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摘 要：初中地理教学应用信息技术手段辅助教学，对于拓展教学的内容、优化教学形式、突破教学重点难点具有积极的意义。教师在具体的教学实践中，应当巧用信息技术，创设教学情境、整合远程教育资源、构建现代化师生交流平台，不断改革创新初中地理教学，提高课堂教学的效果。
關键词：初中地理；信息技术；意义；对策
地理作为一门兼具自然学科和社会学科性质的重要学科，对学生的学习、生活具有很好的指导作用。教师在初中地理的教学中，应当科学整合信息技术手段，通过信息技术手段的运用，丰富教学形式和教学内容，激发学生地理学习兴趣、有效地突破教学重点和难点，提高初中地理教学效果。习总书记强调：中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。伴随着信息技术的发展，将信息技术有机地整合到课堂教学中，对于促进教育改革、提高课堂教学效果具有积极的意义。初中地理应用信息技术辅助教学，也正是响应这种号召。本文以信息技术教学为例，探索在信息技术优化初中地理教学的意义及对策。
一、 初中地理应用信息技术手段辅助教学的意义
地理是学生学习生涯中一门重要的学科，对学生的学习、生活具有很好的指导作用。在现代教育背景下，信息技术手段运用于初中地理的教学，具有积极的意义。
（一） 有利于拓展教学内容
地理是一门综合性很强的学科，涉及范围较广，蕴含着丰富的自然科学知识、社会科学知识，对学生的生活具有较强的指导作用。初中阶段是学生地理学习的入门阶段，在初中地理教学中科学整合信息技术手段，有利于拓展教学内容：首先，以课本教材为依托，拓展教学内容。传统的初中地理教学，由于教学手段的限制，使得教学的内容是单一的，教学的形式是静态的。而信息技术手段的运用，可以有效地改变这样的教学现状。例如，在给学生讲解地理现象的过程中，传统的教育模式，只能利用地图册、挂图等静态的方式，而信息技术手段的运用，则可以实现立体的、多功能太的图形展示模式，让学生一目了然，有效地延伸了教学的内容；其次，教师在初中地理的教学中，可以借助信息技术强大的搜索功能，搜集与地理课堂教学内容有关的资源，科学整合远程教育资源运用于初中地理的教学，实现拓展教学内容的效果。
（二） 有利于优化教学形式
信息技术具有较强的文字、图片、音频、视频的处理功能，将其运用于初中地理的教学中，有利于优化教学形式。例如，教师可以科学整合信息技术手段创设教学情境，通过图片、视频等的融入，刺激学生的感官和视觉，取得好的教学效果；又如，在课堂教学中，教师可以通过立体的、动态的、三维的展示方式，促使抽象化的知识直观化和具体化，提高学生学习效率。如断层、褶皱的形成过程，教师可以通过flash动画的展示形式，让学生直观地看到整个过程，提升学生的学习效果。
（三） 有利于突破教学重点难点
地理知识博大精深，有自然的、有社会科学的，对学生的日常生活具有很好的指导作用。在地理教学中，很多地理现象如日食、月食、地球自转等，教师很难用语言表达出来，而静态的图形展示方式，难以实现好的学习效果。信息技术手段运用于初中地理的教学，可以有效地突破教学的重点难点。例如，教师在给学生讲解日食、月食的过程中，传统的教育模式，是让学生死记硬背日食、月食的形成原理，而信息技术手段的运用，教师可以直观、动态地给学生展示形成过程，让学生在观看视频的过程中总结原理，很好地突破了教学的重点难点，取得好的教学效果。
二、 初中地理应用信息技术手段辅助教学的对策
信息技术手段运用于初中地理的教学，对于拓展教学内容、优化教学形式、突破教学重点难点具有积极的促进作用。初中地理教师在教学中，应当科学整合信息技术，优化初中地理教学，构建高效的地理教学课堂。
（一） 巧用多媒体，创设教学情境
信息技术手段运用于课堂教学，一个直接的方式是多媒体辅助教学手段的运用。当前，很多地区的学校、甚至是边远农村地区已经普及了多媒体设备，教师可以科学利用多媒体辅助教学手段的优势，积极创设教学情境，提高课堂教学的效果。例如，教师在讲授《非洲》一课时，传统的教学模式，教师只能单纯地给学生介绍非洲的气候、人文以及地形等，而在信息技术手段之下，笔者在讲授这篇课文时，通过电影《菲利普船长》的电影片段，让学生对非洲大陆的位置、地形等产生浓厚的兴趣，笔者再引入教学的内容，取得了好的教学效果。
（二） 科学整合远程教育资源，拓展教学内容
信息技术手段运用于初中地理的教学，其强大的搜集和筛选功能对教师教学内容的拓展产生了强有力的推动。笔者在初中地理教学中，科学运用信息技术手段，整合远程教育资源，取得了好的教学效果。例如，教师在教学中，可以结合教学的内容，整合远程教育资源中的视频、音频、图片等资源，将其有机地运用到课堂教学中，促使初中地理的课堂教学由静态到动态、由平面到立体转变，促使抽象化的知识直观化、具体化，加深学生对知识的理解，提高学生学习的效果。
（三） 科学整合信息技术，搭建现代化师生交流平台
师生之间的交流互动，是构建和谐课堂，提高学生学习效果的基石。初中地理教师在教学中，应当摒弃传统的教育思想，科学整合信息技术手段，搭建现代化的师生沟通交流平台，让师生之间能够立足平台实现实时的沟通。同时，教师可以借助平台，将一些有用的学习资源、学习资料与学生共享，不断拓展学生的知识视野，提高学生学习效果。此外，信息技术手段运用于初中地理教学，是构建翻转课堂的有效途径。初中地理教师应当巧用信息技术，构建翻转课堂，提高学生自主学习能力，提高初中地理学习效果。
综上所述，在初中地理的教学中，信息技术手段的运用具有鲜明的时代优势。初中地理教师应当巧用信息技术，优化地理教学的内容、形式，提高初中地理的课堂教学效果。
参考文献：
[1]宋勇.基于多媒体技术的高中地理情景教学中的应用[J].中国现代教育装备，2016（7）：29-30.
[2]吉淑娟，钟永江，吉喆.利用信息技术创新初中地理教学方法[J].中国信息技术教育，2013（Z1）：84-85.
作者简介：
李自学，贵州省毕节市，赫章县第三中学。
關键词：初中地理；信息技术；意义；对策
地理作为一门兼具自然学科和社会学科性质的重要学科，对学生的学习、生活具有很好的指导作用。教师在初中地理的教学中，应当科学整合信息技术手段，通过信息技术手段的运用，丰富教学形式和教学内容，激发学生地理学习兴趣、有效地突破教学重点和难点，提高初中地理教学效果。习总书记强调：中国要坚持不懈推进教育信息化，通过教育信息化大力促进教育公平。伴随着信息技术的发展，将信息技术有机地整合到课堂教学中，对于促进教育改革、提高课堂教学效果具有积极的意义。初中地理应用信息技术辅助教学，也正是响应这种号召。本文以信息技术教学为例，探索在信息技术优化初中地理教学的意义及对策。
一、 初中地理应用信息技术手段辅助教学的意义
地理是学生学习生涯中一门重要的学科，对学生的学习、生活具有很好的指导作用。在现代教育背景下，信息技术手段运用于初中地理的教学，具有积极的意义。
（一） 有利于拓展教学内容
地理是一门综合性很强的学科，涉及范围较广，蕴含着丰富的自然科学知识、社会科学知识，对学生的生活具有较强的指导作用。初中阶段是学生地理学习的入门阶段，在初中地理教学中科学整合信息技术手段，有利于拓展教学内容：首先，以课本教材为依托，拓展教学内容。传统的初中地理教学，由于教学手段的限制，使得教学的内容是单一的，教学的形式是静态的。而信息技术手段的运用，可以有效地改变这样的教学现状。例如，在给学生讲解地理现象的过程中，传统的教育模式，只能利用地图册、挂图等静态的方式，而信息技术手段的运用，则可以实现立体的、多功能太的图形展示模式，让学生一目了然，有效地延伸了教学的内容；其次，教师在初中地理的教学中，可以借助信息技术强大的搜索功能，搜集与地理课堂教学内容有关的资源，科学整合远程教育资源运用于初中地理的教学，实现拓展教学内容的效果。
（二） 有利于优化教学形式
信息技术具有较强的文字、图片、音频、视频的处理功能，将其运用于初中地理的教学中，有利于优化教学形式。例如，教师可以科学整合信息技术手段创设教学情境，通过图片、视频等的融入，刺激学生的感官和视觉，取得好的教学效果；又如，在课堂教学中，教师可以通过立体的、动态的、三维的展示方式，促使抽象化的知识直观化和具体化，提高学生学习效率。如断层、褶皱的形成过程，教师可以通过flash动画的展示形式，让学生直观地看到整个过程，提升学生的学习效果。
（三） 有利于突破教学重点难点
地理知识博大精深，有自然的、有社会科学的，对学生的日常生活具有很好的指导作用。在地理教学中，很多地理现象如日食、月食、地球自转等，教师很难用语言表达出来，而静态的图形展示方式，难以实现好的学习效果。信息技术手段运用于初中地理的教学，可以有效地突破教学的重点难点。例如，教师在给学生讲解日食、月食的过程中，传统的教育模式，是让学生死记硬背日食、月食的形成原理，而信息技术手段的运用，教师可以直观、动态地给学生展示形成过程，让学生在观看视频的过程中总结原理，很好地突破了教学的重点难点，取得好的教学效果。
二、 初中地理应用信息技术手段辅助教学的对策
信息技术手段运用于初中地理的教学，对于拓展教学内容、优化教学形式、突破教学重点难点具有积极的促进作用。初中地理教师在教学中，应当科学整合信息技术，优化初中地理教学，构建高效的地理教学课堂。
（一） 巧用多媒体，创设教学情境
信息技术手段运用于课堂教学，一个直接的方式是多媒体辅助教学手段的运用。当前，很多地区的学校、甚至是边远农村地区已经普及了多媒体设备，教师可以科学利用多媒体辅助教学手段的优势，积极创设教学情境，提高课堂教学的效果。例如，教师在讲授《非洲》一课时，传统的教学模式，教师只能单纯地给学生介绍非洲的气候、人文以及地形等，而在信息技术手段之下，笔者在讲授这篇课文时，通过电影《菲利普船长》的电影片段，让学生对非洲大陆的位置、地形等产生浓厚的兴趣，笔者再引入教学的内容，取得了好的教学效果。
（二） 科学整合远程教育资源，拓展教学内容
信息技术手段运用于初中地理的教学，其强大的搜集和筛选功能对教师教学内容的拓展产生了强有力的推动。笔者在初中地理教学中，科学运用信息技术手段，整合远程教育资源，取得了好的教学效果。例如，教师在教学中，可以结合教学的内容，整合远程教育资源中的视频、音频、图片等资源，将其有机地运用到课堂教学中，促使初中地理的课堂教学由静态到动态、由平面到立体转变，促使抽象化的知识直观化、具体化，加深学生对知识的理解，提高学生学习的效果。
（三） 科学整合信息技术，搭建现代化师生交流平台
师生之间的交流互动，是构建和谐课堂，提高学生学习效果的基石。初中地理教师在教学中，应当摒弃传统的教育思想，科学整合信息技术手段，搭建现代化的师生沟通交流平台，让师生之间能够立足平台实现实时的沟通。同时，教师可以借助平台，将一些有用的学习资源、学习资料与学生共享，不断拓展学生的知识视野，提高学生学习效果。此外，信息技术手段运用于初中地理教学，是构建翻转课堂的有效途径。初中地理教师应当巧用信息技术，构建翻转课堂，提高学生自主学习能力，提高初中地理学习效果。
综上所述，在初中地理的教学中，信息技术手段的运用具有鲜明的时代优势。初中地理教师应当巧用信息技术，优化地理教学的内容、形式，提高初中地理的课堂教学效果。
参考文献：
[1]宋勇.基于多媒体技术的高中地理情景教学中的应用[J].中国现代教育装备，2016（7）：29-30.
[2]吉淑娟，钟永江，吉喆.利用信息技术创新初中地理教学方法[J].中国信息技术教育，2013（Z1）：84-85.
作者简介：
李自学，贵州省毕节市，赫章县第三中学。