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【摘 要】西藏边境海拔几千多米高的农牧区小学生普遍对学习数学缺少兴趣，藏区小学生教育教学中不仅要注重小学生综合素质的提高，引导农牧区小学生树立社会责任意识，强化良好道德观念，更要提高农牧区学生的主动学习意识以及主动思考并动手解决实际问题的能力。愉快教学方法应用于农牧区小学低年级教学中的意义，以及愉快教学方法在小学低年级数学课堂教学的重要性。
【关键词】农牧区小学 愉快教学 低年级教育 心理特征 数学兴趣
西藏边境海拔几千多米高的农牧区小学生普遍对学习数学缺少兴趣，农牧区学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，特别是对数学课的学习明显表现出厌倦的情绪，反复的强调课堂纪律，施之以强硬手段，均收效甚微。藏区小学生教育教学中不仅要注重学生综合素质的提高，引导农牧区小学生树立社会责任意识，强化良好道德观念，更要提高农牧区学生的主动学习意识以及主动思考并动手解决实际问题的能力。从小农意识出发，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中学生加大了数学教学的难度。随着课改的实施，教育方式、学习方式和思维方式都发生了一定的变化，学生成为课堂教学中的主体，教师作为课堂教学的组织者、引导者，在教学过程中应开展以生为本的教学活动，构建适合小学生身心发展的教学模式，激发牧区学生学习数学的兴趣，进而推动课堂教学的可持续发展。
我们知道，小学低年级学生的理解能力还不是很强，还处于以接受形象思维为主的阶段。“抓好小学生行为习惯养成教育，课堂是主渠道，教师是关键”。目前、农牧区学生中有大部分小学生存在着学习自觉性差的现象。对此，一方面要配合严格的纪律约束进行综合素质教育，另一方面要营造良好的学习氛围和环境，对农牧区小学生进行学习习惯的培养和学习方法的引导，激发其求知欲，提高其学习积极性与主动性。第1、通过教师的正确引导让农牧区学生从小培养自主学习的习惯，如课前预习、上课认真听讲、认真完成作业等基本的良好的学习习惯;第2、引导农牧区学生在掌握基本知识的基础上，广泛学习课外书籍，养成良好的学习习惯，拓展学生知识的视野，开阔眼界;第3、教师要在教育教学中培养农牧区小学生勇于参与的意识，指导小学生参与到各种课外活动和社会活动中增长见识。第4、培养小学生求知质疑的精神。农牧区学生从小受自然环境因素等影响，个性特征表现为不愿积极表现自我，从众心理倾向很明显。教师要针对小学生的特点，着重培养学生独立思考、勇于表现自我、敢于质疑的能力。小学数学课堂教学具有丰富多彩的特点，主要是通过教师调动引导来吸引学生的兴趣，使其在相对愉悦的氛围中接受教育。为了取得较好的教学效果，而今、有不少小学老师根据小学低年级学生的特点和接受能力，探索出了一条特殊的教学路径，即愉快教学法。
从目前来看，农牧区小学数学课堂教学中还存在着比较普遍的学生喜欢回答问题而又说不太准确的现象，这都给教师工作的开展带来了一些困难。要结合农牧区小学生的特点，加强农牧区小学生养成教育，促进小学生全面发展。观念是行动的指南，转变观念是藏区少年儿童行为规范养成教育工作的首要问题。教师应深刻认识自身在学生养成教育中的重大责任，认识在养成教育中存在的不足与问题。要根据我们藏区、各地区、各学校学生的自身特点和具体实际情况，制定出符合本地小学生实际，符合校情的具有可操作性的行为规范，无论在内容和形式上，时时要充分考虑学生的年龄特征、时代性、地区性、民族性等多方面的因素，只有这样的才能被学生真正接受，内化为学生的需要进行知识传授，取得良好的效果。
小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于农牧区小学生来讲，其思维一般比较简单，喜欢就非常乐意去做，而不喜欢就会极力进行排斥，所以培养其对学习知识的喜爱与兴趣非常重要。培养学生学习兴趣最为关键的一步就是创设一个比较温暖、温馨、和谐而又比较开放的学习氛围，只有这样才能加快学生学习的速度，增强其学习知识的积极性和热情。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。
少年儿童的形象思维所占的成分较多，针对小学生抽象思维的成分较多。对于不同的学生其接受能力不同、对知识的学习热情不同等，在具体进行课堂教学的过程中，还需要对不同的学生采用不同的教学方法，目的是为了取得较好的整体效果。教师要了解每个学生的兴趣和特长，然后做到心中有数，制订符合每个人特点的教学计划，只有这样，才能在保证取得较好教学效果的基础上，提高学生的学习能力与学习热情。在这个过程中，教师必须发挥其无可取代的领导和带领作用。教师只有善于利用学生的有意注意和无意注意到互动过程，才能使学生的注意力集中在教学的难点和重点上，从而获得良好的教学效果。
综合上述：小学课堂应该是生动活泼、丰富多彩的，也是充满爱意与生机的，需要在教师和学生的共同努力下，使其成为直接双方的进行感情交流的桥梁和纽带。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，注重其对基础知识的掌握程度，只有这样，才能取得较好的教学效果，才能使小学生越来越能从他人角度看问题，综合素质体验日益深刻。
【关键词】农牧区小学 愉快教学 低年级教育 心理特征 数学兴趣
西藏边境海拔几千多米高的农牧区小学生普遍对学习数学缺少兴趣，农牧区学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，特别是对数学课的学习明显表现出厌倦的情绪，反复的强调课堂纪律，施之以强硬手段，均收效甚微。藏区小学生教育教学中不仅要注重学生综合素质的提高，引导农牧区小学生树立社会责任意识，强化良好道德观念，更要提高农牧区学生的主动学习意识以及主动思考并动手解决实际问题的能力。从小农意识出发，一些农牧地区还存在着学习无用论思想，他们要的是眼前的利益。由于上述原因的影响，无形中学生加大了数学教学的难度。随着课改的实施，教育方式、学习方式和思维方式都发生了一定的变化，学生成为课堂教学中的主体，教师作为课堂教学的组织者、引导者，在教学过程中应开展以生为本的教学活动，构建适合小学生身心发展的教学模式，激发牧区学生学习数学的兴趣，进而推动课堂教学的可持续发展。
我们知道，小学低年级学生的理解能力还不是很强，还处于以接受形象思维为主的阶段。“抓好小学生行为习惯养成教育，课堂是主渠道，教师是关键”。目前、农牧区学生中有大部分小学生存在着学习自觉性差的现象。对此，一方面要配合严格的纪律约束进行综合素质教育，另一方面要营造良好的学习氛围和环境，对农牧区小学生进行学习习惯的培养和学习方法的引导，激发其求知欲，提高其学习积极性与主动性。第1、通过教师的正确引导让农牧区学生从小培养自主学习的习惯，如课前预习、上课认真听讲、认真完成作业等基本的良好的学习习惯;第2、引导农牧区学生在掌握基本知识的基础上，广泛学习课外书籍，养成良好的学习习惯，拓展学生知识的视野，开阔眼界;第3、教师要在教育教学中培养农牧区小学生勇于参与的意识，指导小学生参与到各种课外活动和社会活动中增长见识。第4、培养小学生求知质疑的精神。农牧区学生从小受自然环境因素等影响，个性特征表现为不愿积极表现自我，从众心理倾向很明显。教师要针对小学生的特点，着重培养学生独立思考、勇于表现自我、敢于质疑的能力。小学数学课堂教学具有丰富多彩的特点，主要是通过教师调动引导来吸引学生的兴趣，使其在相对愉悦的氛围中接受教育。为了取得较好的教学效果，而今、有不少小学老师根据小学低年级学生的特点和接受能力，探索出了一条特殊的教学路径，即愉快教学法。
从目前来看，农牧区小学数学课堂教学中还存在着比较普遍的学生喜欢回答问题而又说不太准确的现象，这都给教师工作的开展带来了一些困难。要结合农牧区小学生的特点，加强农牧区小学生养成教育，促进小学生全面发展。观念是行动的指南，转变观念是藏区少年儿童行为规范养成教育工作的首要问题。教师应深刻认识自身在学生养成教育中的重大责任，认识在养成教育中存在的不足与问题。要根据我们藏区、各地区、各学校学生的自身特点和具体实际情况，制定出符合本地小学生实际，符合校情的具有可操作性的行为规范，无论在内容和形式上，时时要充分考虑学生的年龄特征、时代性、地区性、民族性等多方面的因素，只有这样的才能被学生真正接受，内化为学生的需要进行知识传授，取得良好的效果。
小学生年纪小，好新奇，好活动，丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于农牧区小学生来讲，其思维一般比较简单，喜欢就非常乐意去做，而不喜欢就会极力进行排斥，所以培养其对学习知识的喜爱与兴趣非常重要。培养学生学习兴趣最为关键的一步就是创设一个比较温暖、温馨、和谐而又比较开放的学习氛围，只有这样才能加快学生学习的速度，增强其学习知识的积极性和热情。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。
少年儿童的形象思维所占的成分较多，针对小学生抽象思维的成分较多。对于不同的学生其接受能力不同、对知识的学习热情不同等，在具体进行课堂教学的过程中，还需要对不同的学生采用不同的教学方法，目的是为了取得较好的整体效果。教师要了解每个学生的兴趣和特长，然后做到心中有数，制订符合每个人特点的教学计划，只有这样，才能在保证取得较好教学效果的基础上，提高学生的学习能力与学习热情。在这个过程中，教师必须发挥其无可取代的领导和带领作用。教师只有善于利用学生的有意注意和无意注意到互动过程，才能使学生的注意力集中在教学的难点和重点上，从而获得良好的教学效果。
综合上述：小学课堂应该是生动活泼、丰富多彩的，也是充满爱意与生机的，需要在教师和学生的共同努力下，使其成为直接双方的进行感情交流的桥梁和纽带。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，注重其对基础知识的掌握程度，只有这样，才能取得较好的教学效果，才能使小学生越来越能从他人角度看问题，综合素质体验日益深刻。