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摘 要：美术是一门艺术性的学科，受应试教育的影响高中开设美术学科的学校并不多，大多数情况下学校都想将时间用在备战高考方面。但从美术教学上来看，美术教学可以提升学生鉴赏能力，提升学生个人素养，使学生具备良好的品质。另外，高中阶段的学生不管在学习上还是生活上都需要良好的心态来面对高考的压力。积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。如果将积极心理学应用在美术教学中两者进行有机结合，在对学生身心健康发展方面有积极的促进作用。本文就从积极心理学在高中美术教学中的应用做详细分析概述，旨在提升学生具备积极向上的人生观和世界观。
关键词：积极心理学;高中美术;运用策略
引言
积极心理学是指通过心理学当前已经发展较为完善的测量方法与测量手段，来进行对人类思想道德的研究。相关实践表明积极的心理态度能够高效率的帮助人们完成目标。在高中阶段正是三观塑造的关键时期，在此阶段好的品质和心态能够使学生学习中积极的面对学习上的困难。高中美术教学也是一门熏陶学生情操的艺术学科，在美术教学中融入积极心理学，帮助学生能够在日常生活中发现并塑造健康的心理状态及科学的道德观念，在生活中获得的积极乐观的状态再次服务于生活。
一、用正能量激发学生的积极情绪
积极心理学认为：“内心积极的情绪可以感染别人。”因此，教师在教学中应将积极的心理学融入教学当中，用积极的心态去感染每个学生。在美术学习中“静”是必须做到的，美术是一个观察的过程，天赋是美术学习中不可或缺的一点，其次就是“眼”。我们的双眼就是帮助我们去观察世界，美术也是一样的，需要用眼睛打开心灵之窗，这样才能在学的过程中与绘画中的艺术产生共鸣。作为教师在教学中要渗透积极的教学理念，用正能量将学习课堂变得有趣而富有创意。例如，在教学《中国传统绘画》这节教学内容时，教师可以通过多媒体向学生展示一些绘画，如齐白石的《蛙声十里出山泉》《墨虾》等，以墨虾为例，学生对墨虾的欣赏不仅仅是体现在逼真上。同时，作者在布局构思，下笔时的劲道，让观赏者在初看时就具有惊艳之感。学生自然而然的为传统文化而惊讶，并且学生也会被中国的传统工艺所吸引，让学生在感受中国传统文化的壮丽，也能调动起学生彼此对中国传统文化的积极情绪，进而大大增强来他们对传统文化的学习热情和兴趣。
另外，教师还可以带学生欣赏我们身边的一些传统文化。其实，对于美术来讲，生活中的一个瞬间都是一幅美不胜收的画。会欣赏的人自然看到的景都是一幅画，教师要善于引导发现生活中的美，发现身边的艺术。可以让学生欣赏蓝印花布细腻的图案，通过优雅质朴的制作技巧，引导学生学会思索简单的草药是如何变成多变的蓝色，思索在这些工艺背后匠人是如何从一点一滴中制作出智慧的传承，又有多少家人的支撑，才得以坚持，从而懂得“工匠精神”和在背后家人的付出是离不开的，教导学生如何懂得珍惜、爱护，再让学生细细体会其中的感受，让学生通过相似的情感体验，来产生相应的情感体验，从而使学生的心态变得积极且富有朝气。
二、赏识学生，调控情感趋向，激发学习兴趣
从《西方古典绘画》中，学生感受到了不同的颜色表示不同的情感体验，梵高想把向日葵那某个瞬间记录下来，就算是枯萎了，也是永恒。由色彩的基础知识，再到对色彩的冷暖感受，有浅及深，通过一次一次的课堂对话，教师在与学生进行交流的时候，可以通过学生与自己的对话过程中发现彼此的闪光点，教师从学生课堂作品欣赏过程中发现了学生们的创意。“皮格马利翁效应”中曾经提到过，欣赏、信任与期待是一种正能量，这些正能量能够改变人们的行为，也会让他们感觉到自身的价值。让学生在老师的赞美中获得赏识，获得鼓励，当然不是毫无逻辑毫无根据的，严格而有道理的赏识，将会在极大程度中获得学生的共鸣。“期望和赞美能产生奇迹。”学生在课堂中感受到的情感体验，会在老师或是同学的赞美中体现出来，学生充满愉悦的画笔会创作出别具一格的作品，但同时教师也需要在赏识学生的同时，注意方式和方法，做到有据可依，有理可循。
积极的心理建设也需要创意的维系，在临摹《向日葵》时，男同学与女同学的观察角度的不同，理解的内容不一样，就会有各不相同的表达，最使我印象深刻的是其中有位同学画的跟原作全然不同的作品，充满激情的颜色、富有想象力的颜色，创意、想象力的维系是他们本身的能力，如何发现学生自身的能力并对此加以赏识与鼓励，则可以使学生的好奇心得以保留。在创造力基础上的积极心理也将得到发展。这也再一次印证了这句话“教育最主要不是在于传授知识和本领，对于激励、唤醒和鼓舞更在乎。”
三、运用积极心理学，让学生感知进而实现“知行合一”
在美术课堂中，教师运用积极心理学，可以充分挖掘学生的潜力，使学生在欣赏课中找到学习方法。每节课都会用到线条，线条语言是可以被学生作为情绪语言使用，在教学实践的过程中，教师可以引导学生用线条表示情感，用笔的方式方法，材料工具的不同导致线条的粗细、深浅、平滑等不一样的程度，用这样的教学方式可以在侧面感受学生的情感，因为在积极心理学中有两个概念不可忽略：自我效能感和习得性无助感。美国著名心理学家班杜拉在他的动机理论中提出，自我效能感是人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。学生确信自己可以提高学习成绩，达到自我效能感，进而采取行动，教师在通过线条这一辅助工具的指引下，可以看出学生基本的一个心理变化，进行判断，由此对学生进行潜移默化的影響，将其自我效能感发挥到最大。当学生因为一次次的失败或惩罚而造成的听人摆布，这就是习得性无助感。教师通过一定的引导让学生关注到自己的点滴进步，减少自己的消极情绪，利用对积极的感知力，进行结果的归因分析与训练，帮助学生减少消极的认知，获得积极的心理意识与体验。
四、结束语
在高中阶段的美术教学中，艺术的最终目标是让学生拥有无限的创作力。学生的学习离不开好的心态做支持。教师要与新课改教学理念相结合，引导学生真正的将困难和挫折当做人生路上的垫脚石。用心感化，培养学生正确人生观价值观，从而为他们终身发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 李彦斌.浅析心理健康教育与高中美术教学的有效融合[J].读书文摘，2017（02）.
[2] （美）马丁·塞利格曼著.赵昱鲲译.塞利格曼幸福五部曲[M].浙江人民出版社，2012.
[3] 么洪福，王晓雯，刘娟，徐雪，刘治林.积极心理学在区域中学心理健康教育工作中的应用[J].辽宁教育，2017（16）.
[4] 程淑华，韩毅初，李欣.心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究[J].中学课程资源，2018（04）.
[5] 苏华.中学心理健康教育课程实施的问题及对策[D].湖南师范大学，2017.
关键词：积极心理学;高中美术;运用策略
引言
积极心理学是指通过心理学当前已经发展较为完善的测量方法与测量手段，来进行对人类思想道德的研究。相关实践表明积极的心理态度能够高效率的帮助人们完成目标。在高中阶段正是三观塑造的关键时期，在此阶段好的品质和心态能够使学生学习中积极的面对学习上的困难。高中美术教学也是一门熏陶学生情操的艺术学科，在美术教学中融入积极心理学，帮助学生能够在日常生活中发现并塑造健康的心理状态及科学的道德观念，在生活中获得的积极乐观的状态再次服务于生活。
一、用正能量激发学生的积极情绪
积极心理学认为：“内心积极的情绪可以感染别人。”因此，教师在教学中应将积极的心理学融入教学当中，用积极的心态去感染每个学生。在美术学习中“静”是必须做到的，美术是一个观察的过程，天赋是美术学习中不可或缺的一点，其次就是“眼”。我们的双眼就是帮助我们去观察世界，美术也是一样的，需要用眼睛打开心灵之窗，这样才能在学的过程中与绘画中的艺术产生共鸣。作为教师在教学中要渗透积极的教学理念，用正能量将学习课堂变得有趣而富有创意。例如，在教学《中国传统绘画》这节教学内容时，教师可以通过多媒体向学生展示一些绘画，如齐白石的《蛙声十里出山泉》《墨虾》等，以墨虾为例，学生对墨虾的欣赏不仅仅是体现在逼真上。同时，作者在布局构思，下笔时的劲道，让观赏者在初看时就具有惊艳之感。学生自然而然的为传统文化而惊讶，并且学生也会被中国的传统工艺所吸引，让学生在感受中国传统文化的壮丽，也能调动起学生彼此对中国传统文化的积极情绪，进而大大增强来他们对传统文化的学习热情和兴趣。
另外，教师还可以带学生欣赏我们身边的一些传统文化。其实，对于美术来讲，生活中的一个瞬间都是一幅美不胜收的画。会欣赏的人自然看到的景都是一幅画，教师要善于引导发现生活中的美，发现身边的艺术。可以让学生欣赏蓝印花布细腻的图案，通过优雅质朴的制作技巧，引导学生学会思索简单的草药是如何变成多变的蓝色，思索在这些工艺背后匠人是如何从一点一滴中制作出智慧的传承，又有多少家人的支撑，才得以坚持，从而懂得“工匠精神”和在背后家人的付出是离不开的，教导学生如何懂得珍惜、爱护，再让学生细细体会其中的感受，让学生通过相似的情感体验，来产生相应的情感体验，从而使学生的心态变得积极且富有朝气。
二、赏识学生，调控情感趋向，激发学习兴趣
从《西方古典绘画》中，学生感受到了不同的颜色表示不同的情感体验，梵高想把向日葵那某个瞬间记录下来，就算是枯萎了，也是永恒。由色彩的基础知识，再到对色彩的冷暖感受，有浅及深，通过一次一次的课堂对话，教师在与学生进行交流的时候，可以通过学生与自己的对话过程中发现彼此的闪光点，教师从学生课堂作品欣赏过程中发现了学生们的创意。“皮格马利翁效应”中曾经提到过，欣赏、信任与期待是一种正能量，这些正能量能够改变人们的行为，也会让他们感觉到自身的价值。让学生在老师的赞美中获得赏识，获得鼓励，当然不是毫无逻辑毫无根据的，严格而有道理的赏识，将会在极大程度中获得学生的共鸣。“期望和赞美能产生奇迹。”学生在课堂中感受到的情感体验，会在老师或是同学的赞美中体现出来，学生充满愉悦的画笔会创作出别具一格的作品，但同时教师也需要在赏识学生的同时，注意方式和方法，做到有据可依，有理可循。
积极的心理建设也需要创意的维系，在临摹《向日葵》时，男同学与女同学的观察角度的不同，理解的内容不一样，就会有各不相同的表达，最使我印象深刻的是其中有位同学画的跟原作全然不同的作品，充满激情的颜色、富有想象力的颜色，创意、想象力的维系是他们本身的能力，如何发现学生自身的能力并对此加以赏识与鼓励，则可以使学生的好奇心得以保留。在创造力基础上的积极心理也将得到发展。这也再一次印证了这句话“教育最主要不是在于传授知识和本领，对于激励、唤醒和鼓舞更在乎。”
三、运用积极心理学，让学生感知进而实现“知行合一”
在美术课堂中，教师运用积极心理学，可以充分挖掘学生的潜力，使学生在欣赏课中找到学习方法。每节课都会用到线条，线条语言是可以被学生作为情绪语言使用，在教学实践的过程中，教师可以引导学生用线条表示情感，用笔的方式方法，材料工具的不同导致线条的粗细、深浅、平滑等不一样的程度，用这样的教学方式可以在侧面感受学生的情感，因为在积极心理学中有两个概念不可忽略：自我效能感和习得性无助感。美国著名心理学家班杜拉在他的动机理论中提出，自我效能感是人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。学生确信自己可以提高学习成绩，达到自我效能感，进而采取行动，教师在通过线条这一辅助工具的指引下，可以看出学生基本的一个心理变化，进行判断，由此对学生进行潜移默化的影響，将其自我效能感发挥到最大。当学生因为一次次的失败或惩罚而造成的听人摆布，这就是习得性无助感。教师通过一定的引导让学生关注到自己的点滴进步，减少自己的消极情绪，利用对积极的感知力，进行结果的归因分析与训练，帮助学生减少消极的认知，获得积极的心理意识与体验。
四、结束语
在高中阶段的美术教学中，艺术的最终目标是让学生拥有无限的创作力。学生的学习离不开好的心态做支持。教师要与新课改教学理念相结合，引导学生真正的将困难和挫折当做人生路上的垫脚石。用心感化，培养学生正确人生观价值观，从而为他们终身发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 李彦斌.浅析心理健康教育与高中美术教学的有效融合[J].读书文摘，2017（02）.
[2] （美）马丁·塞利格曼著.赵昱鲲译.塞利格曼幸福五部曲[M].浙江人民出版社，2012.
[3] 么洪福，王晓雯，刘娟，徐雪，刘治林.积极心理学在区域中学心理健康教育工作中的应用[J].辽宁教育，2017（16）.
[4] 程淑华，韩毅初，李欣.心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养作用研究[J].中学课程资源，2018（04）.
[5] 苏华.中学心理健康教育课程实施的问题及对策[D].湖南师范大学，2017.