如何提高学生学习语文的兴趣，如何让语文课堂精彩纷呈？苏霍姆林斯基曾说，在影响青年人心灵的手段中，音乐占据着重要地位。流行歌曲是最能让学生接受的音乐形式，作为教育工作者就不能漠然视之。其实流行歌曲具有很强的娱乐性和审美特征，正确认识并深入研究流行歌曲，充分挖掘其有益成分，合理利用歌曲，发挥其在语文教学中积极作用，一定能收到良好的教育教学效果。
　　一、歌曲导入，为教学文本张本
　　新课导入的目的在于唤起学生的学习兴趣，引领学生更好地进入文本，理解文本内容。课前播放乐曲、引用歌词导入，能为学习文本创设美妙的教学氛围，激发学生学习课文的热情。例如上《诗经三首》时，播放《一个人的精彩》作为《氓》的导入，表现女子在爱情上的清醒和坚强。也可以播放《美酒加咖啡》《爱情的骗子》等歌曲与之比较，这样既能开阔学生视野，又能活跃课堂气氛。在课堂上发挥多媒体震撼心灵、吸引注意力的优势，流行歌曲是一个重要的“软件”。又如讲韦庄的《菩萨蛮》，可先让学生听歌曲《江南情思》，歌词“白鹭上青天，紫燕绕花台，小楼听春雨，绿草绣长街，条条乌篷船，轻轻摇摆……”有声有色，配上优美的旋律，让学生走进这如诗如画般的江南，如痴如醉，再学习课文，一同徜徉在这美妙的意境中，简直是种艺术享受。如教课文《纪念刘和珍君》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。
　　二、配乐朗读，带领学生走进文本
　　音乐家冼星海说过：“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解文本内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。如朗读《周总理，你在哪里》时，可配以刘天华创作的哀乐《病中吟》。如朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者描绘了一幅春景图，展现了大地回春，大自然生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人的新的希望和力量。语言优美，形象逼真，节奏感强，且充满生活气息的散文，其蕴含的美感与节奏通过配乐朗读更能体会得真真切切。在教学中，我用施特劳斯的《春之圆舞曲》配乐朗读，从而使学生体会到文章的图画美、语言美、音乐美、情感美，以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。
　　三、学唱歌曲，深入体会文本内涵
　　“他山之石，可以攻玉”，我们在语文教学中要敢于“拿来”，用开放的思维方式，巧妙运用歌曲，辅助教学设计，培养学生语文思维能力。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”语文教学引入音乐，让学生乐在其中，忘乎所以，那么，学习便不再是一种负担。诗歌教学强调教学目标的核心是品味诗中意境，而意境是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的一种艺术境界。它是一种感性形象，需要的是感性观照和情绪体验。而借助音乐这一手段，以声传情，情随乐动，便能创设一种和谐的氛围，让学生走入诗人的情感世界，诱发美感，探求诗中的意境美，从而成为再现意境的手段。“所谓伊人，在水一方”是《诗经蒹葭》中的名句。这首诗表现伊人的朦胧美感以及对伊人的执着追求的精神。教此诗时，我让学生简单了解其写作背景后开始学唱邓丽君的《在水一方》。学生很快便融入这种情境当中。诗中的意境在歌声中再现，在歌唱中被领悟。缺少音乐课的学生自然兴奋万分，在这种热情的牵引下，对意境的鉴赏便水到渠成，易如反掌。“才上眉头，却上心头”是南宋词人李清照《一剪梅》中的名句。这首词是写给她丈夫赵明诚的，极言自己独居生活的寂寞和相思之苦。是一首“爱情诗”。唱惯了千篇一律的现代流行的直白抒情的爱情歌的学生，对这样含蓄抒发委婉优美的情感感到耳目一新。教温庭筠的《梦江南》时，播放《一剪梅》歌曲，凄清婉转的乐曲在教室里飘扬，学生们跟唱后，清脆的歌喉在教室里回荡。在反复的歌唱中，学生们唱出了眼泪，唱出了悲愁。虽与诗人相隔几百年，但歌声却让彼此心灵相通。学生用自己的经验去体味诗人的孤寂凄凉和缠绵相思。古代诗词如一位美丽脱俗的女子，学生被其特有的魅力所吸引，所陶醉。
　　四、运用歌曲，升华文本
　　流行歌曲以其优美的旋律、浅浅的歌词使得许多学生如痴如醉，借助于日益发达的现代传媒，它渐渐占据人的心灵，成为影响精神的武器。但不少歌曲也表现出了很强的社会责任感，关注人生，关注现实，它们不仅仅是旋律和文字的简单堆积，而是一种心灵的震撼，一种灵魂的升华，一种对生命和现实的反思，在被深深吸引的同时，它们也可以让学生主动接受教育。
　　在史铁生的《我与地坛》中，作者写到了他的敢于承担苦难，坚强地生活的伟大母亲。深沉的叙述里学生也能感受到作者对母亲无限的歉疚之情，通过课文学习学生的心目中已矗立了一位慈爱高大的母亲形象。这时再一起来欣赏歌曲《懂你》，回荡的旋律，深情的歌词必会触动每个人的心，让学生能更深刻地理解作者的内心世界，也更能激发他们对父母的感恩之心。
　　在教学杨绛《老王》时通过对老王人物的分析，引起学生的情感共鸣，从而激发他们的同情心和爱心。这时我点击背景音乐《让世界充满爱》，播放中激趣说：同学们，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路，请大家以下面的形式，把你的心愿表达出来。
　　仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
　　爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
　　爱心是
　　爱心是
　　我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目，让学生把内心的情感再现出来，把祝福送出来，进一步把握了文本的内涵，又拓展了文本内涵的外延。最后小结，同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该用我们的爱心去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。同学们，请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。
　　由此，我们可以体味到流行歌曲那巨大的煽情魅力，它对知识迁移，学生认知能力的提高，鉴赏水平的提高有良好的作用。
　　语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文教学只有广采博取，才能深入浅出，妙趣横生。让语文教学走近歌曲，让歌曲走进语文教学，课堂将会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。