俄国教育家乌申斯基指出，孩子凭形态、色彩、声音和一般感觉而思索事物，假设有人强迫孩子凭其他方法来思考事物，那么他便是无理地、有害地胁迫孩子的天性。
　　中小学生科技创新教育中运用多媒体教学，可以让学生看到祖国科技事业的伟大成果，看到我国青少年科技创新作品的先进。
　　充分利用电教媒体教学，把科技创新知识贮存状态的知识信息转化为传输状态的知识信息，是每一位科技辅导员应掌握的。它能化静为动，化繁为简，使科技创新知识的抽象思维问题变为清晰悦耳的声音、栩栩如生的画面，进而使学生对科技知识和开展科技创新活动产生浓厚的兴趣。
　　如，我们播放“嫦娥二号”卫星发射，当学生从电教屏幕上看到伴随着指挥员的下令“5、4、3、2、1发射”一声震耳欲聋的巨响，降温冒出的白色水蒸气烟雾升起，一刹那火箭升空，直冲云际，同学看后热泪盈眶，热爱科学情绪立即高涨，科技兴趣激情澎湃，产生知识迁移。
　　学生也利用卫星发射的反冲力原理，制作了“水火箭”：在可乐瓶瓶口装上自行车气门嘴，瓶中装半瓶水，瓶外套上绘有图案的纸火箭外壳。用自行车打气筒将可乐瓶中充满气，产生压力，将气门塞冲开，水被挤出来，便产生反冲力，“水火箭”便冲向天。利用这个原理，他们又发明了“火药火箭”、“反冲汽车”、“反冲轮船”等作品。
　　当同学们看了《天象奇观日全食》、《华南冰雪灾害警示气候变化关系千家落户》、《抗震救灾科普潮》等科教片后激动无比，异常兴奋，长大后决心参加祖国的科技建设。
　　看过多媒体资料后，我们指导了学生玩“磁铁”，他们从中学会“磁铁钓鱼”、“磁铁戴花”，通过玩磁铁，了解磁铁的作用，充分发挥他们的观察力、创造力、思维能力，激发他们对磁铁的兴趣。
　　于是他们构思设计，寻找材料，尝试制作出了“磁控汽车”、“磁控撬车”等磁性科技作品。
　　动手能力是一个学生创新的关键，在指导学生玩“电动狗”、“电动鸡”等玩具时，让学生拆开“电动狗”、“电动鸡”等玩具，让学生弄懂“电动狗”为什么会走路，弄懂“电动鸡”为什么会呜叫，使他们在玩中学会电的基本知识，了解电的用途和原理，从而激发他们对电发明的兴趣，开动脑筋设计自制“电台灯”、“电动飞机模型”、“电动轮船模型”等科技作品。
　　另外，教师还可用多教媒体，播放全国青少年科技创新的活动案例，进行迁移教学。如，播放上海同洲模范学校董博文开展的《植物柚果皮对油漆性的吸咐作用的研究》，屏幕将漆中的甲醛、苯等有害的挥发物对人体的危害展现出来，实验中观察文竹和实验鼠在不同实验组中的生长情况，不同时间放人柚子皮对文竹生长的影响实验，不同时间更换柚果皮对文竹生长影响的实验，实验在不同实验组中的生长实验，不同时间更换柚果皮对实验鼠生长的影响实验。
　　以这样一种直观的教学形式，让食物逼真而又清晰地再现，为学生创造了一个科技创新教学内容相符的教学情境。
　　通过这样的教学方式，学生们感情投入，全员主动参与，精力集中专注，提供了感知表象，替代经验、认知图像，让学生有一种身临其境的感觉，让他们产生极大的学习兴趣，使他们受到感染，这种感染力推动他们对科技活动的热爱。
　　教师应积极通过激导、引导、疏导。让学生自主参与、自动探究、自能转换，促进他们对媒体科技知识产生迁移作用。
　　同学们受到了启发，开展了“聚合囊泡及其稳定的影响研究”、“赤霉素、芸苔素内脂、内脂稀土对重阳木幼苗繁殖的影响研究”、“梨子皮治咳嗽探索”、“桂圆壳与核治头昏的研究”、“草木灰新用途研究”……这些创新作品均获省、市青少年科技创新大赛奖。
　　通过多媒体教学，能激起学生极大学习的兴趣，改变教师主导作用的形式，提高学生科技创新活动中的主体地位和媒体传递作用。