论文部分内容阅读
摘 要：体育教师认为小学生的年龄相对较小，小学体育教师在教学的过程中，应注意培養学生的体育学习兴趣，注重让他们在体育学习的过程中，获得良好的体育素养，从而促进学生心理素质的构建，促进学生综合素质的提升，获得良好的体育教学效果。
关键词：小学体育;体育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师严格按照体育授课要求，开展教学，忽视培养学生的体育学习兴趣，从而导致学生产生“谈体色变”的状况。为此，教师应转变原有的教学方式，从小学生的角度，开展体育教学，在适应学生心理素质发展需要的同时，提升整体的小学体育教学质量。
一、运用游戏教学法，培养学生的感悟能力
小学生的年龄小，他们喜欢玩。而体育教师可以将游戏，引入课堂中，解放学生爱玩的天性人，让学生在游戏的过程中，获得快乐，以及身体素质的增强。与此同时，教师适时地引导学生，思考游戏的整个过程，并在此过程中，提升学生对游戏本身的感悟能力，从而充分发挥游戏教学的积极意义。
例如，教师转变传统的体育游戏玩法，将传统的老鹰抓小鸡，转变成新式的捕鱼游戏，让学生在游戏的过程中，感悟团队力量的无穷性，以及个体力量的局限性，从而提升学生的体育感悟能力，获得良好的体育教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授游戏规则。在开课后，教师对学生说：“相信大家都知道捕鱼游戏，捕鱼游戏是由渔网和鱼构成，而在这则游戏中，我扮演渔网，你们扮演小鱼。唯一不同的是我捕捉到的小鱼，要加入我的渔网队伍，并和我手拉手，一块捕鱼。假如小鱼跑到渔网中，或是被渔网触碰到胳膊或是后背，则要迅速地便为渔网。”第二点，开展游戏。教师简要介绍游戏状况。在开始阶段，小鱼处于优势，渔网则迅速奔跑，捕捉一些体质较差的小鱼。在中期阶段，由于渔网的面积逐渐增大，已经能够捕捉到体质较强的小鱼。在后期阶段，几乎全班的小鱼已经成为了渔网，只剩下极个别的体质较强的小鱼在垂死挣扎。第三点，展示成果。在讨论结束后，教师进行提问。小陈说：“通过这个游戏让我意识到个体的强大最终敌不过团队，虽然在一开始渔网能力弱的情况下，但是渔网齐心协力，渔网的面积逐渐增大，最后将体质最强的小鱼收之网下。”
二、使用团队竞赛法，增强学生的团队意识
小学体育教师可以运用团队竞赛法，开展体育教学，让学生在体育竞赛的过程中，相互配合，相互打气，从而增强学生的团队意识。与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在体育中懂得团队意识的重要性。
例如，在讲授“4×100米接力”这部分内容时，教师运用组间竞赛的方式，开展此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，让学生懂得“大河有水，小河满;大河无水，小河干”的道理。具体教师从以下几点开展教学。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，即让同一小组之间有不同身体素质的学生，从而为合作提供契机;让不同小组之间的实力均衡，从而保证比赛的公平。第二点，讲授体育知识。教师会让学生提前热身，做一些拉伸运动，并教授学生正确的呼吸方式，提升整体的体育教学效果。第三点，展示成果。在这场比赛中，给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛是整个队伍的最后一棒。他在奋力拼搏，不想因为自己的奔跑速度为小组拉后腿。萧赞看到小洛的分离拼搏后，鼓励大家为小洛加油。小洛听到鼓励后，浑身充满了力量，因而拼尽全力向前冲刺，并以0.05秒的微弱优势，获得了最终的第一名。
三、巧用合作教学法，提升体育的教学质量
小学体育教师可以运用合作教学法，开展此部分内容，给与学生充分自主的学习空间，并运用集体荣誉，激发学生的体育学习热情，让小组内部，拧成一股绳，并懂得相互合作，提升整体的体育教学质量。
例如，在讲授“定点投篮”这部分内容时，教师运用小组合作法，让学生为了集体的荣誉，彼此帮助，在解决教师不能解决为每一位学生进行教学的尴尬局面，提升整体的体育教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授投篮知识。教师运用多媒体，并结合亲自示范，让学生更为清晰地掌握动作要领。第二点，创设组建竞赛目标。教师对学生说：“我会在本班的小组中，挑选投篮最为精准的一个小组，并奖励他们每人一个漂亮的小篮球模型，作为投篮最优秀的象征！”第三点，展示成果。给教师印象最深刻的是小灿小组的表现。小灿发现小站投篮的姿势很不标准，因而主动帮助小站规范动作，并真诚地对小站说：“耐下心来，你一定行！”不久，小站顺利地投中了。两个人开心地跳了起来。
总而言之，在提升小学体育教学过程中，教师应以提升学生的体育兴趣为主，并注重培养学生的体育精神，在此过程中，增强学生的与人协作能力，真正让学生通过体育学习，融入集体，融入班级，并在此过程中，培养优良的品格，提升整体的体育教学质量。
参考文献：
[1]张娟.如何提高小学体育课堂教学有效性分析[J].好家长.2017（74）
[2]单明.如何提高小学体育课堂教学有效性初探[J].中华少年.2016（03）
关键词：小学体育;体育教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学体育教学过程中，部分体育教师严格按照体育授课要求，开展教学，忽视培养学生的体育学习兴趣，从而导致学生产生“谈体色变”的状况。为此，教师应转变原有的教学方式，从小学生的角度，开展体育教学，在适应学生心理素质发展需要的同时，提升整体的小学体育教学质量。
一、运用游戏教学法，培养学生的感悟能力
小学生的年龄小，他们喜欢玩。而体育教师可以将游戏，引入课堂中，解放学生爱玩的天性人，让学生在游戏的过程中，获得快乐，以及身体素质的增强。与此同时，教师适时地引导学生，思考游戏的整个过程，并在此过程中，提升学生对游戏本身的感悟能力，从而充分发挥游戏教学的积极意义。
例如，教师转变传统的体育游戏玩法，将传统的老鹰抓小鸡，转变成新式的捕鱼游戏，让学生在游戏的过程中，感悟团队力量的无穷性，以及个体力量的局限性，从而提升学生的体育感悟能力，获得良好的体育教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授游戏规则。在开课后，教师对学生说：“相信大家都知道捕鱼游戏，捕鱼游戏是由渔网和鱼构成，而在这则游戏中，我扮演渔网，你们扮演小鱼。唯一不同的是我捕捉到的小鱼，要加入我的渔网队伍，并和我手拉手，一块捕鱼。假如小鱼跑到渔网中，或是被渔网触碰到胳膊或是后背，则要迅速地便为渔网。”第二点，开展游戏。教师简要介绍游戏状况。在开始阶段，小鱼处于优势，渔网则迅速奔跑，捕捉一些体质较差的小鱼。在中期阶段，由于渔网的面积逐渐增大，已经能够捕捉到体质较强的小鱼。在后期阶段，几乎全班的小鱼已经成为了渔网，只剩下极个别的体质较强的小鱼在垂死挣扎。第三点，展示成果。在讨论结束后，教师进行提问。小陈说：“通过这个游戏让我意识到个体的强大最终敌不过团队，虽然在一开始渔网能力弱的情况下，但是渔网齐心协力，渔网的面积逐渐增大，最后将体质最强的小鱼收之网下。”
二、使用团队竞赛法，增强学生的团队意识
小学体育教师可以运用团队竞赛法，开展体育教学，让学生在体育竞赛的过程中，相互配合，相互打气，从而增强学生的团队意识。与此同时，教师适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在体育中懂得团队意识的重要性。
例如，在讲授“4×100米接力”这部分内容时，教师运用组间竞赛的方式，开展此部分内容，并适时地对学生的思维进行引导，让学生懂得“大河有水，小河满;大河无水，小河干”的道理。具体教师从以下几点开展教学。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，即让同一小组之间有不同身体素质的学生，从而为合作提供契机;让不同小组之间的实力均衡，从而保证比赛的公平。第二点，讲授体育知识。教师会让学生提前热身，做一些拉伸运动，并教授学生正确的呼吸方式，提升整体的体育教学效果。第三点，展示成果。在这场比赛中，给教师印象最深的是小洛小组的表现。小洛是整个队伍的最后一棒。他在奋力拼搏，不想因为自己的奔跑速度为小组拉后腿。萧赞看到小洛的分离拼搏后，鼓励大家为小洛加油。小洛听到鼓励后，浑身充满了力量，因而拼尽全力向前冲刺，并以0.05秒的微弱优势，获得了最终的第一名。
三、巧用合作教学法，提升体育的教学质量
小学体育教师可以运用合作教学法，开展此部分内容，给与学生充分自主的学习空间，并运用集体荣誉，激发学生的体育学习热情，让小组内部，拧成一股绳，并懂得相互合作，提升整体的体育教学质量。
例如，在讲授“定点投篮”这部分内容时，教师运用小组合作法，让学生为了集体的荣誉，彼此帮助，在解决教师不能解决为每一位学生进行教学的尴尬局面，提升整体的体育教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授投篮知识。教师运用多媒体，并结合亲自示范，让学生更为清晰地掌握动作要领。第二点，创设组建竞赛目标。教师对学生说：“我会在本班的小组中，挑选投篮最为精准的一个小组，并奖励他们每人一个漂亮的小篮球模型，作为投篮最优秀的象征！”第三点，展示成果。给教师印象最深刻的是小灿小组的表现。小灿发现小站投篮的姿势很不标准，因而主动帮助小站规范动作，并真诚地对小站说：“耐下心来，你一定行！”不久，小站顺利地投中了。两个人开心地跳了起来。
总而言之，在提升小学体育教学过程中，教师应以提升学生的体育兴趣为主，并注重培养学生的体育精神，在此过程中，增强学生的与人协作能力，真正让学生通过体育学习，融入集体，融入班级，并在此过程中，培养优良的品格，提升整体的体育教学质量。
参考文献：
[1]张娟.如何提高小学体育课堂教学有效性分析[J].好家长.2017（74）
[2]单明.如何提高小学体育课堂教学有效性初探[J].中华少年.2016（03）