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【摘要】相关数据显示，数学学习成绩好的学生，在其他科目的表现上也普遍优秀.随着社会的进步和科技发展的日新月异，一些传统的教育方式已经无法跟上时代的发展，不能满足现阶段的实际教育需要.除旧革新，紧跟时代步伐，对教育方法和教学理念进行改革已经刻不容缓.教育是一个民族的希望，更是国家的未来，它不仅仅能体现人民的综合素质，也是国家长治久安强有力的手段.
【关键词】教育现状;教学生活化意义;实施策略
教育在促进人类文明进步，促使社会快速发展的同时，也是国家综合实力的体现，完善的教育体制是国家发展的根基.九年义务教育阶段小学数学新课程标准指出：教师要重视引导学生从生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.这再次强调了数学教学生活化的重要性.传统的教学方式只是教师根据课本上的有限知识，让学生围绕着书本学习，除此之外，并无开发延展.这极大限制了学生的开放性思维发展，最终导致学生不能学以致用.因此，新课改背景下的数学教育应该以人为本，从生活出发，让学生在生活中发现数学，学习数学，运用数学.
一、我国小学数学教育现状及弊端
1.班级授课的局限性
现阶段我国的教育模式依然是以班级无差别集体授课为主，教师在教学过程中只注重学生学习的集体化、同步化、标准化，这种传统的教学理念，没有兼顾学生学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的个体差异，对于学生的天赋和理解能力的差距没有充分重视，使许多天赋有限、学习能力较差、学习基础不强的学生缺少学习进步的机会，使这些学生在学习过程中越来越跟不上班级整体学习的进度，使这部分学生学习成绩越来越差.教师在此过程中对于这些成绩落后的学生缺乏足够的关注，没有发挥教师的引导作用，使学生的信心和动力遭到严重的打击，使他们在小学阶段就丧失了对学习的兴趣.同时，班级授课往往只能对学生进行纯理论知识的“灌输式”教学，无法保证学生拥有充足的实践活动机会，使学生的动手能力、实践能力受到限制，让学生的创造力和好奇心在本该充分发展的年龄阶段遭到扼杀.
2.传统教学模式较为单一
无论是教育工作者还是社会舆论都普遍认为数学是一门对学生的逻辑性思維要求很高的学科，因而在小学阶段，数学对学生而言难度较大，极其考验学生的发散性思维.目前在我国数学教育教学过程中，教学模式基本是以教师为中心，整个教学过程以教师为主体，学生始终处于被动学习的状态.这种与当前新课程改革要求所不符的教学模式没有体现学生在学习过程中的主体地位，与小学阶段学生的心理发展状态不相匹配，让学生的学习生活枯燥乏味，使许多学生无法适应教师的授课方式.一些原本有天赋的学生也在这种学习过程中逐渐丧失了数学学习的兴趣，数学成绩也一落千丈.因此，小学数学教学必须充分体现学生的主体地位，让教师始终处于引导者的地位，让以学生为主、教师为辅的科学教学模式得到全面普及，让学生在适合自己的学习方式和学习环境中进行学习，只有这样才能有效提高小学生数学学习的效率.
3.应试教育是我国教育事业前进的枷锁
众所周知，我国拥有悠久的历史，在岁月的长河中诞生了许多凝聚古人智慧的震惊世界的发明创造，这足以说明我们是一个极具创造力和探索精神的民族.但进入近现代以来，我国在很多方面再难取得重要成就，这跟我国的教育模式有很大的关系.现行的应试教育往往只注重学生的考试成绩，教师对于学生的成绩高低非常重视，考试成绩高则大肆表扬，成绩低则严厉批评，以分数论成败，这使很多具有创造性思维的人从小就失去了发挥想象力的机会，使学生只专注于书本知识的学习，而忽视了实践与创新能力的培养.比如笔者之前看过一篇报道，一个盗墓贼曾经亲口说自己连小学都还没有读完，却能清楚地探测各种古墓.所以，如果应试教育不改革，不仅仅是数学这一门学科，还有大量其他学科的教学质量也无法从根本上得到改善.
二、小学数学教学生活化的意义
随着我国国家综合实力的不断增强，百姓的生活幸福感越来越高，人们对教育事业的重视程度也越来越高.在新课程改革的背景下，教育理念不断革新，教学模式不断进步，教学方法不断改良.数学作为小学教育阶段的主要科目之一，对学生综合学习能力的提高有着极其重要的作用.在当前社会教育观念发展的背景下，小学数学教育正面临新的机遇与挑战，生活化教学正是在这样一个历史背景下产生并得到实施和推广的.一方面，数学教学生活化与我国的教育现状相符合，另一方面，它也与我国国民的教育思维模式相匹配，即在顺应了我国当前小学教育实际情况的同时，也顺应了数学教育领域的发展方向.生活化教学方式是有效提高学生学习积极性和培养学生学习兴趣的科学性教学手段，它提倡学生走出课堂，发现生活，在生活中学习，在学习中实践，是手脑并用的教学方式，是真正能使学生做到学以致用的教学手段.
三、生活化教学的具体实施策略
1.小学数学教师教学理念的生活化
在小学阶段，教师是学生学习成长道路上的引导者，是帮助学生树立正确的学习理念，引导学生养成良好学习习惯的关键性人物.因此在教学过程中，要想针对小学数学进行生活化教学，教师必须要及时转变教学理念.比如教师可以用学生家里经常吃的鸡蛋举例，向学生提问：“同学们家里每天要吃几个鸡蛋呢？”“妈妈煮了三个鸡蛋，爸爸先吃了一个，还剩几个鸡蛋？”此类问题可以让学生对生活中包含的数学知识有所发现.同时，教师还应积极与学生家长进行联系，让家长意识到家庭教育的重要性并采取相应的措施.在日常的家庭生活中，家长应该引导孩子养成爱数数、爱做题、爱动脑的习惯.比如家长可以让小学生计量家里的面积、楼梯阶数等，让孩子从小就养成对数字的敏感性，这对后期培养孩子数学学习兴趣，激发孩子学习主动性有很大的帮助.
2.学校组织开展趣味性数学教学
对于年纪尚小、心智发育尚不成熟的小学生而言，他们的贪玩心理难以避免，加上数学课本身理论性知识较多，与其他科目相比，数学对学生的吸引力较弱.教师要求学生保持一整堂课时间的高度专注明显较为困难，因此在教学过程中教师要注意以人为本，针对小学生的实际情况设计教学方案.教师在开展教学工作的过程中，适当引入趣味性的活动是非常有必要的.比如，学校可以适当增加投入，尝试建立数学教学园地，在室外建立环境优美、设施设备齐全的场地，同时购置乐高、积木等教学玩具，让学生拥有趣味性数学学习空间;教师团队的专业性决不能忽视，学校可以培养专门的数学趣味教学教师，不能仅以传统的教学模式进行教学，切不可为了节省教学成本，使一位教师同时任教多门学科，这种行为无异于杀鸡取卵，对学生的学习成长百害而无一利. 3.学校及相关部门为教学模式改变提供保障
小学教育改革是全日制教育改革的基础，因此，学校要想获得教育突破，必须在源头上做好改革的工作.首先，教师招聘不能一味地以笔试成绩作为考核点，而是应该注重教师的创新能力，在面试环节应该加入教师自我创新内容.其次，教育部门可以定期组织教师培训，组织教师积极学习国内外的先进教学手段，结合教学现状，研究开发新的教学模式.现代教育还必须依托先进的教学设备，学校应该投入多媒体教学工具，让学生可以更加直观地剖析数学.比如在教授立体图形的时候，教师可利用多媒体设备中的图形绘制软件对立体图形进行演示，通过动画效果辅助教学，使学生能够直观明了地了解立体图形的各类公式和概念，让学生的数学学习过程能够直接而高效.
4.教师重视小组合作讨论的教学方法
教师在进行一些关于生活内容的提问时，可以让学生进行小组合作学习，让问题中蕴涵的生活化气息在学生的讨论中得到发展和延伸.在分組讨论的过程中，小组成员之间可以互相帮助，一些简单的问题可以由小组内部交流讨论得出答案，而对于较难的问题，如果小组内进行了充分的交流仍无法得出答案，则学生可以将问题告诉教师，由教师向全班学生抛出问题寻求解答，最后实在无法解决的问题再由教师进行说明.这样一来，教师可以免于在一些基础性的问题上浪费时间，在提升课堂效率的同时，也通过讨论使教学更贴近生活.比如在教授概率相关知识的过程中，教师可以先向学生抛出生活中常见的问题：“生活中有哪些事情是一定会发生的？哪些事情是有可能会发生的？哪些事情是绝对不会发生的？”教师让学生进行分组讨论，将课堂上的知识与实际生活相对应，比如“婴儿的年龄会随着时间流逝越来越大是一定会发生的”“我们拿一枚硬币向上抛，硬币落在地上时正面朝上是有可能会发生的”“每天早上太阳西升东落是绝对不可能发生的”等.学生通过小组讨论，在学习了概率有关知识的同时，对数学知识在实际生活中的应用也有了新发现.在讨论过程中，教师还可以让学生试着分辨一些日常生活中的事件发生的概率是否相同，如果不相同，各自的概率会是多少，这些问题在促进数学教学生活化的同时，也为学生今后的分数学习及复杂概率问题的学习打下了基础.
四、结束语
总之，教师只有重视学生对知识的实际应用程度，让学生在生活中学习，在学习中成长，在成长中培养出数学素养，才能真正使小学数学教学的生活化得到落实.如今我国已经成为世界第二大经济体，这意味着我国的综合国力逐步增强，国际地位得到了提高，但这也告诫我们，今日的成就来之不易，我们只有不断努力，不断创造，才能屹立于世界之林.
【参考文献】
[1]李浩韵.信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨：以“长方体体积计算”为例[J].新课程，2013（2）：126-128.
[2]朱国锋.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）：42-43.
【关键词】教育现状;教学生活化意义;实施策略
教育在促进人类文明进步，促使社会快速发展的同时，也是国家综合实力的体现，完善的教育体制是国家发展的根基.九年义务教育阶段小学数学新课程标准指出：教师要重视引导学生从生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.这再次强调了数学教学生活化的重要性.传统的教学方式只是教师根据课本上的有限知识，让学生围绕着书本学习，除此之外，并无开发延展.这极大限制了学生的开放性思维发展，最终导致学生不能学以致用.因此，新课改背景下的数学教育应该以人为本，从生活出发，让学生在生活中发现数学，学习数学，运用数学.
一、我国小学数学教育现状及弊端
1.班级授课的局限性
现阶段我国的教育模式依然是以班级无差别集体授课为主，教师在教学过程中只注重学生学习的集体化、同步化、标准化，这种传统的教学理念，没有兼顾学生学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的个体差异，对于学生的天赋和理解能力的差距没有充分重视，使许多天赋有限、学习能力较差、学习基础不强的学生缺少学习进步的机会，使这些学生在学习过程中越来越跟不上班级整体学习的进度，使这部分学生学习成绩越来越差.教师在此过程中对于这些成绩落后的学生缺乏足够的关注，没有发挥教师的引导作用，使学生的信心和动力遭到严重的打击，使他们在小学阶段就丧失了对学习的兴趣.同时，班级授课往往只能对学生进行纯理论知识的“灌输式”教学，无法保证学生拥有充足的实践活动机会，使学生的动手能力、实践能力受到限制，让学生的创造力和好奇心在本该充分发展的年龄阶段遭到扼杀.
2.传统教学模式较为单一
无论是教育工作者还是社会舆论都普遍认为数学是一门对学生的逻辑性思維要求很高的学科，因而在小学阶段，数学对学生而言难度较大，极其考验学生的发散性思维.目前在我国数学教育教学过程中，教学模式基本是以教师为中心，整个教学过程以教师为主体，学生始终处于被动学习的状态.这种与当前新课程改革要求所不符的教学模式没有体现学生在学习过程中的主体地位，与小学阶段学生的心理发展状态不相匹配，让学生的学习生活枯燥乏味，使许多学生无法适应教师的授课方式.一些原本有天赋的学生也在这种学习过程中逐渐丧失了数学学习的兴趣，数学成绩也一落千丈.因此，小学数学教学必须充分体现学生的主体地位，让教师始终处于引导者的地位，让以学生为主、教师为辅的科学教学模式得到全面普及，让学生在适合自己的学习方式和学习环境中进行学习，只有这样才能有效提高小学生数学学习的效率.
3.应试教育是我国教育事业前进的枷锁
众所周知，我国拥有悠久的历史，在岁月的长河中诞生了许多凝聚古人智慧的震惊世界的发明创造，这足以说明我们是一个极具创造力和探索精神的民族.但进入近现代以来，我国在很多方面再难取得重要成就，这跟我国的教育模式有很大的关系.现行的应试教育往往只注重学生的考试成绩，教师对于学生的成绩高低非常重视，考试成绩高则大肆表扬，成绩低则严厉批评，以分数论成败，这使很多具有创造性思维的人从小就失去了发挥想象力的机会，使学生只专注于书本知识的学习，而忽视了实践与创新能力的培养.比如笔者之前看过一篇报道，一个盗墓贼曾经亲口说自己连小学都还没有读完，却能清楚地探测各种古墓.所以，如果应试教育不改革，不仅仅是数学这一门学科，还有大量其他学科的教学质量也无法从根本上得到改善.
二、小学数学教学生活化的意义
随着我国国家综合实力的不断增强，百姓的生活幸福感越来越高，人们对教育事业的重视程度也越来越高.在新课程改革的背景下，教育理念不断革新，教学模式不断进步，教学方法不断改良.数学作为小学教育阶段的主要科目之一，对学生综合学习能力的提高有着极其重要的作用.在当前社会教育观念发展的背景下，小学数学教育正面临新的机遇与挑战，生活化教学正是在这样一个历史背景下产生并得到实施和推广的.一方面，数学教学生活化与我国的教育现状相符合，另一方面，它也与我国国民的教育思维模式相匹配，即在顺应了我国当前小学教育实际情况的同时，也顺应了数学教育领域的发展方向.生活化教学方式是有效提高学生学习积极性和培养学生学习兴趣的科学性教学手段，它提倡学生走出课堂，发现生活，在生活中学习，在学习中实践，是手脑并用的教学方式，是真正能使学生做到学以致用的教学手段.
三、生活化教学的具体实施策略
1.小学数学教师教学理念的生活化
在小学阶段，教师是学生学习成长道路上的引导者，是帮助学生树立正确的学习理念，引导学生养成良好学习习惯的关键性人物.因此在教学过程中，要想针对小学数学进行生活化教学，教师必须要及时转变教学理念.比如教师可以用学生家里经常吃的鸡蛋举例，向学生提问：“同学们家里每天要吃几个鸡蛋呢？”“妈妈煮了三个鸡蛋，爸爸先吃了一个，还剩几个鸡蛋？”此类问题可以让学生对生活中包含的数学知识有所发现.同时，教师还应积极与学生家长进行联系，让家长意识到家庭教育的重要性并采取相应的措施.在日常的家庭生活中，家长应该引导孩子养成爱数数、爱做题、爱动脑的习惯.比如家长可以让小学生计量家里的面积、楼梯阶数等，让孩子从小就养成对数字的敏感性，这对后期培养孩子数学学习兴趣，激发孩子学习主动性有很大的帮助.
2.学校组织开展趣味性数学教学
对于年纪尚小、心智发育尚不成熟的小学生而言，他们的贪玩心理难以避免，加上数学课本身理论性知识较多，与其他科目相比，数学对学生的吸引力较弱.教师要求学生保持一整堂课时间的高度专注明显较为困难，因此在教学过程中教师要注意以人为本，针对小学生的实际情况设计教学方案.教师在开展教学工作的过程中，适当引入趣味性的活动是非常有必要的.比如，学校可以适当增加投入，尝试建立数学教学园地，在室外建立环境优美、设施设备齐全的场地，同时购置乐高、积木等教学玩具，让学生拥有趣味性数学学习空间;教师团队的专业性决不能忽视，学校可以培养专门的数学趣味教学教师，不能仅以传统的教学模式进行教学，切不可为了节省教学成本，使一位教师同时任教多门学科，这种行为无异于杀鸡取卵，对学生的学习成长百害而无一利. 3.学校及相关部门为教学模式改变提供保障
小学教育改革是全日制教育改革的基础，因此，学校要想获得教育突破，必须在源头上做好改革的工作.首先，教师招聘不能一味地以笔试成绩作为考核点，而是应该注重教师的创新能力，在面试环节应该加入教师自我创新内容.其次，教育部门可以定期组织教师培训，组织教师积极学习国内外的先进教学手段，结合教学现状，研究开发新的教学模式.现代教育还必须依托先进的教学设备，学校应该投入多媒体教学工具，让学生可以更加直观地剖析数学.比如在教授立体图形的时候，教师可利用多媒体设备中的图形绘制软件对立体图形进行演示，通过动画效果辅助教学，使学生能够直观明了地了解立体图形的各类公式和概念，让学生的数学学习过程能够直接而高效.
4.教师重视小组合作讨论的教学方法
教师在进行一些关于生活内容的提问时，可以让学生进行小组合作学习，让问题中蕴涵的生活化气息在学生的讨论中得到发展和延伸.在分組讨论的过程中，小组成员之间可以互相帮助，一些简单的问题可以由小组内部交流讨论得出答案，而对于较难的问题，如果小组内进行了充分的交流仍无法得出答案，则学生可以将问题告诉教师，由教师向全班学生抛出问题寻求解答，最后实在无法解决的问题再由教师进行说明.这样一来，教师可以免于在一些基础性的问题上浪费时间，在提升课堂效率的同时，也通过讨论使教学更贴近生活.比如在教授概率相关知识的过程中，教师可以先向学生抛出生活中常见的问题：“生活中有哪些事情是一定会发生的？哪些事情是有可能会发生的？哪些事情是绝对不会发生的？”教师让学生进行分组讨论，将课堂上的知识与实际生活相对应，比如“婴儿的年龄会随着时间流逝越来越大是一定会发生的”“我们拿一枚硬币向上抛，硬币落在地上时正面朝上是有可能会发生的”“每天早上太阳西升东落是绝对不可能发生的”等.学生通过小组讨论，在学习了概率有关知识的同时，对数学知识在实际生活中的应用也有了新发现.在讨论过程中，教师还可以让学生试着分辨一些日常生活中的事件发生的概率是否相同，如果不相同，各自的概率会是多少，这些问题在促进数学教学生活化的同时，也为学生今后的分数学习及复杂概率问题的学习打下了基础.
四、结束语
总之，教师只有重视学生对知识的实际应用程度，让学生在生活中学习，在学习中成长，在成长中培养出数学素养，才能真正使小学数学教学的生活化得到落实.如今我国已经成为世界第二大经济体，这意味着我国的综合国力逐步增强，国际地位得到了提高，但这也告诫我们，今日的成就来之不易，我们只有不断努力，不断创造，才能屹立于世界之林.
【参考文献】
[1]李浩韵.信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨：以“长方体体积计算”为例[J].新课程，2013（2）：126-128.
[2]朱国锋.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践[J].数学教学通讯，2013（22）：42-43.