宋海潮老师在湖北教育11期发表文章《让反思成为一种常态》，对杜郎口中学“全体教师围圈站立，就一主题进行反思”的做法“肃然起敬”，认为“反思是一种开放精神的烛照，是一种主动接受监督的诉求，是一种臻于完美的理性追逐，是提升教师幸福指数的最佳捷径，是一条通向专业成长的星光大道”。
　　无从得知杜郎口中学这样“反思”的效果如何。叶澜教授说，反思三年，就有可能成为名师。杜郎口中学的这一做法已经坚持了“多年”，按照一般的理解，这“多年”应该是三年以上吧，不知杜郎口中学出了多少名师？收到了多少实效？
　　每一位教师年龄、性格、阅历、教学经验、教学科目、教学体会各不相同，对教育的感悟应该是独特的，与众不同的，怎么能“就一主题进行反思”？难道语文教师可以反思生物教学？历史教师可以反思数学教学？按照我的体会，反思应该是静静的、悄悄的，在一个寂静无声的地方，一人独处，细细地梳理，认真地总结，美美地收获。
　　宋海潮老师对反思的几种认识与赞美，我完全赞成。但作者身处市区教研室，可能不了解农村学校的情况。现在农村学校的基本情况却是，有“本事”的教师和学生都纷纷“逃”进了城，剩下的是大龄教师和升学无望的“问题生”，班子无战斗力，教师无锐气，连维持正常秩序都十分艰难，何谈反思？
　　对于农村教师来说，要想有效反思，要让反思达到作者所憧憬的那种状态，我以为需要做到以下几点：
　　把育人当做一种事业
　　每一名教师，包括校领导，要把教书育人当做事业来做，而不是当做谋生的手段。现阶段，因农村教师的各种待遇还不尽如人意，有时难免心生烦恼，患得患失，产生倦怠。只有把育人当事业做，才会活得超然，才不会为名利所累，为物欲所惑，每天激情满怀，精神振奋，才会产生源源不断的进取动力，心中才有反思的位置，才能成为反思的主人。
　　大力培养领头羊
　　羊群效应告诉我们，头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走。据此理论，学校应该给那些热爱教育工作、有事业心、有水平、爱思考的教师一个舞台，传递他们以正能量，让他们汲取营养，经受锻炼，增长才干；在培训、奖励上合理安排，或者设立专项资金，对于在教研教改上做出一定贡献的教师，着力表彰，大力宣传，以营造浓厚氛围，让这些教师成长为学校领头羊，带动那些后进的教师慢慢往前走。校领导要胸襟宽阔，视野前瞻，不妒贤，不嫉能，不得过且过，要有“大无畏的勇气”，要有长征精神，推动学校反思工作一步一步向前进。
　　引得百花香满园
　　俗话说，外来的和尚会念经。人们往往对于身边的“名人”“名师”不屑一顾，而迷恋、崇拜外边的“名人”“名师”。这就首先要纠正对“名师”认识上的误区，不要一说到名师，就想到那些专家、教授、著书立说者。校内的对某一领域有独到造诣、取得公认成绩的教师，就是身边的“名师”，可冠以“名师”头衔，请上讲台，传经送宝。身边的名师可能更有感染力，更能起到“一棵树摇动另一棵树”的作用。只要坚持，假以时日，亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀的偶尔振动，不久定会成为席卷德克萨斯州的一场风暴。
　　要让反思成为一种常态，需要摒弃形式主义，需要事业心，开拓劲，宽阔襟，研究力，抓铁印，当“反思成为一种习惯，成为一种生活”的时候，反思就成了一种常态。
　　责任编辑 张 凯