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摘要：本文围绕在课前充分搜集教学资源为课堂做好准备、在课堂中对优质资源进行整合改善课堂效果、在课后有效运用网络平台增加学生课外阅读量三个方面展开讨论，对信息技术与小学语文教学的有效融合进行了全面的论述和分析，同时提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后信息技术在小学语文教学中的渗透和应用提供一些启发。
关键词：信息技术;小学语文;融合
1 在课前充分搜集教学资源，为课堂做好准备
1.1 对相关资料进行搜集，激发学生的自主参与性
在小学语文教学过程中，要想实现信息技术和语文课程之间的有效融合，首先需要改变以往教学模式中的被动式教学方式，逐渐将学生作为课堂的主体，鼓励学生积极加入课堂讨论当中。所以说，在教学过程中教师必须通过一些有效的手段来提升学生搜集信息的能力，包括在家运用电脑进行资料查找、以及在图书馆对相关文献进行查找，更加重要的是通过有效的方式来提升学生对知识的探索欲望以及能力。例如在对《三峡》这篇文章进行讲解的过程中，教师可以要求学生在课前通过各种方法来搜集有关这篇课文的相关资料，互联网上输入“三峡”这一关键词后会出现非常多的资料信息，文字、图片以及音频、视频等种类琳琅满目，学生有时会难以进行分辨和甄选，在这个过程中，教师就必须起到良好的引导作用，要求学生通过不同的身份来进行资料搜集，并赋予学生充分自由的选择权。学生可以选择的身份非常多，如三峡本地人的身份、游客的身份、作家的身份、导游的身份等，当这些具体的要求初步确定以后，学生便可以依据自己的身份对网上复杂的资料进行高效筛选，并将其整合汇总在一起，成为课堂上可以运用的信息资源。这在教学方法不但是信息技术和语文教学有效融合的结果，同时也有利于对学生多样化语文学习能力的提升。
1.2 对有关知识进行应用，加强师生间互动
语文文本的特征非常多样化，这其中蕴藏着丰富的师生对话潜质。对语文文字的理解以及研读具备非常多的可能性，它主要是通过对话来实现的。在如今这个现代化信息时代当中，教师不再像以前那样是课堂中唯一的权威，而学生的主体性也逐渐突出，教师与学生共同成为了课堂的主导者。所以说，在语文教学的实施过程中提倡对话以及交流，具有很高的必要性。作为教师，必须充分发挥好自己的引导作用，对于一些存在较大争议的问题，教师应指导学生通过自己的努力来寻求答案，如上网搜索相关资料，在课堂中结合自己搜索到的信息来实现师生对话，共同讨论这些问题的核心所在。在课堂当中开展师生对话，能够帮助学生培养其发散性思维，开拓思维，使学生的比思维理解能力以及口头表达能力得到很大的提升，这些行为对于语文教学而言都是具有极大促进作用的。
2 在课堂中对优质资源进行整合，改善课堂效果
2.1 巧用多媒体技术，培养学生兴趣
现代多媒体技术可以利用声、光、形、色、画等多种元素来开拓教学当中的信息渠道，除此之外还可以对历史资料以及当代资料进行有效利用，从而使知识量得到很大的拓展。通过这一种试听结合的方式能够有效促进教学内容的改善，使其富含更高的灵动性，从而培养起学生的兴趣，对所学知识产生高度的好奇心和探索欲，使其积极主动地融入学习当中。在课堂教学当中，教师能够对多媒体进行充分运用，为学生创设与课堂内容相符合的情境，这是一种快速吸引学生眼球的方法，有利于学生主动学习动机的形成，这对于语文教学而言是一个非常关键的课前缓解。例如，《桂林山水》这篇课文所描绘的内容主要是桂林山水的美好风光，作者借景抒情，来表达自己对祖国大好河山的崇拜与热爱。然而现实当中，大部分学生并没有到过桂林，因此对于桂林景观的认识较为抽象。为了能够让学生进一步了解桂林风光的特点，教师可以将一些精美的多媒体素材插入在课堂当中，通过多媒体设备进行 展示，如桂林山水的相关图片、视频等，同时配上精简的文字，在背景音乐响起的那一刻，桂林山水的圖片立刻播放，两者融合在一起，形成震撼的视听效果，教师借此机会对课文进行声情并茂地朗读，在整个过程中不仅学生的试听受到美的冲击，同时教师的教学目的也基本达成，使学生主动融入课文的学习当中。在利用信息技术进行教学情境创设的过程中，学生对课文的兴趣被最大程度激发出来，从而对所学的课文产生了非常浓厚的求知欲，使后续的学习变得更加轻松、有趣了。
2.2 构建知识体系，实现知识的有效迁移
通过对多媒体较为直观、整合性强等优势，为课内知识以及课外知识构建密切的练习。教师可以把所有与本次教学有关的资源都整合在一起，并进行有效链接，从而将其直观地呈现在学生面前。具体而言，教师针对课内阅读课文的具体方法进行梳理以及归纳后，选择一些和本课文类型相同的文章，通过ppt展现给学生。要求学生对两篇文章的相同之处以及不同之处进行比较，在此过程中教师必须做好引导工作，指导学生如何通过课堂中学到的知识以及方法运用到这篇课文当中，最后再提出一些问题作为检测和总结，帮助知识进行更好地转化。在对这种方法的运用下，再加上多媒体技术的独特优势，使得文体欠缺的问题得到了有效改善，将课堂知识最大限度地进行拓展，从而大大提升了学生的阅读水平。
综上所述，信息技术与小学语文教学课堂的融入目前正处于如火如荼的阶段，在大量的实践以及探索过程中发现，信息技术能够为小学生创造一个更加轻松、自由的学习环境，从而为小学课改工作提供有效的助力。作为语文教育工作者，必须牢牢把握好这次机遇，对现代信息技术进行充分理解以及使用，寻找它们与教育规律之间的有效结合点，使两者完美地融合在一起，为我国语文教学工作的持续发展创造更多的机会，实现语文教学工作的不断提升和改进。
参考文献：
[1] 王红.试论语文阅读教学与写作教学的有效融合[J].成才之路，2018（10）.
[2] 刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）.
[3] 徐新霞.试论现代化教学设备在小学语文教学中的运用[J].语文学刊，2010（08）.
（作者单位：广东省罗定市金鸡镇中心小学）
关键词：信息技术;小学语文;融合
1 在课前充分搜集教学资源，为课堂做好准备
1.1 对相关资料进行搜集，激发学生的自主参与性
在小学语文教学过程中，要想实现信息技术和语文课程之间的有效融合，首先需要改变以往教学模式中的被动式教学方式，逐渐将学生作为课堂的主体，鼓励学生积极加入课堂讨论当中。所以说，在教学过程中教师必须通过一些有效的手段来提升学生搜集信息的能力，包括在家运用电脑进行资料查找、以及在图书馆对相关文献进行查找，更加重要的是通过有效的方式来提升学生对知识的探索欲望以及能力。例如在对《三峡》这篇文章进行讲解的过程中，教师可以要求学生在课前通过各种方法来搜集有关这篇课文的相关资料，互联网上输入“三峡”这一关键词后会出现非常多的资料信息，文字、图片以及音频、视频等种类琳琅满目，学生有时会难以进行分辨和甄选，在这个过程中，教师就必须起到良好的引导作用，要求学生通过不同的身份来进行资料搜集，并赋予学生充分自由的选择权。学生可以选择的身份非常多，如三峡本地人的身份、游客的身份、作家的身份、导游的身份等，当这些具体的要求初步确定以后，学生便可以依据自己的身份对网上复杂的资料进行高效筛选，并将其整合汇总在一起，成为课堂上可以运用的信息资源。这在教学方法不但是信息技术和语文教学有效融合的结果，同时也有利于对学生多样化语文学习能力的提升。
1.2 对有关知识进行应用，加强师生间互动
语文文本的特征非常多样化，这其中蕴藏着丰富的师生对话潜质。对语文文字的理解以及研读具备非常多的可能性，它主要是通过对话来实现的。在如今这个现代化信息时代当中，教师不再像以前那样是课堂中唯一的权威，而学生的主体性也逐渐突出，教师与学生共同成为了课堂的主导者。所以说，在语文教学的实施过程中提倡对话以及交流，具有很高的必要性。作为教师，必须充分发挥好自己的引导作用，对于一些存在较大争议的问题，教师应指导学生通过自己的努力来寻求答案，如上网搜索相关资料，在课堂中结合自己搜索到的信息来实现师生对话，共同讨论这些问题的核心所在。在课堂当中开展师生对话，能够帮助学生培养其发散性思维，开拓思维，使学生的比思维理解能力以及口头表达能力得到很大的提升，这些行为对于语文教学而言都是具有极大促进作用的。
2 在课堂中对优质资源进行整合，改善课堂效果
2.1 巧用多媒体技术，培养学生兴趣
现代多媒体技术可以利用声、光、形、色、画等多种元素来开拓教学当中的信息渠道，除此之外还可以对历史资料以及当代资料进行有效利用，从而使知识量得到很大的拓展。通过这一种试听结合的方式能够有效促进教学内容的改善，使其富含更高的灵动性，从而培养起学生的兴趣，对所学知识产生高度的好奇心和探索欲，使其积极主动地融入学习当中。在课堂教学当中，教师能够对多媒体进行充分运用，为学生创设与课堂内容相符合的情境，这是一种快速吸引学生眼球的方法，有利于学生主动学习动机的形成，这对于语文教学而言是一个非常关键的课前缓解。例如，《桂林山水》这篇课文所描绘的内容主要是桂林山水的美好风光，作者借景抒情，来表达自己对祖国大好河山的崇拜与热爱。然而现实当中，大部分学生并没有到过桂林，因此对于桂林景观的认识较为抽象。为了能够让学生进一步了解桂林风光的特点，教师可以将一些精美的多媒体素材插入在课堂当中，通过多媒体设备进行 展示，如桂林山水的相关图片、视频等，同时配上精简的文字，在背景音乐响起的那一刻，桂林山水的圖片立刻播放，两者融合在一起，形成震撼的视听效果，教师借此机会对课文进行声情并茂地朗读，在整个过程中不仅学生的试听受到美的冲击，同时教师的教学目的也基本达成，使学生主动融入课文的学习当中。在利用信息技术进行教学情境创设的过程中，学生对课文的兴趣被最大程度激发出来，从而对所学的课文产生了非常浓厚的求知欲，使后续的学习变得更加轻松、有趣了。
2.2 构建知识体系，实现知识的有效迁移
通过对多媒体较为直观、整合性强等优势，为课内知识以及课外知识构建密切的练习。教师可以把所有与本次教学有关的资源都整合在一起，并进行有效链接，从而将其直观地呈现在学生面前。具体而言，教师针对课内阅读课文的具体方法进行梳理以及归纳后，选择一些和本课文类型相同的文章，通过ppt展现给学生。要求学生对两篇文章的相同之处以及不同之处进行比较，在此过程中教师必须做好引导工作，指导学生如何通过课堂中学到的知识以及方法运用到这篇课文当中，最后再提出一些问题作为检测和总结，帮助知识进行更好地转化。在对这种方法的运用下，再加上多媒体技术的独特优势，使得文体欠缺的问题得到了有效改善，将课堂知识最大限度地进行拓展，从而大大提升了学生的阅读水平。
综上所述，信息技术与小学语文教学课堂的融入目前正处于如火如荼的阶段，在大量的实践以及探索过程中发现，信息技术能够为小学生创造一个更加轻松、自由的学习环境，从而为小学课改工作提供有效的助力。作为语文教育工作者，必须牢牢把握好这次机遇，对现代信息技术进行充分理解以及使用，寻找它们与教育规律之间的有效结合点，使两者完美地融合在一起，为我国语文教学工作的持续发展创造更多的机会，实现语文教学工作的不断提升和改进。
参考文献：
[1] 王红.试论语文阅读教学与写作教学的有效融合[J].成才之路，2018（10）.
[2] 刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）.
[3] 徐新霞.试论现代化教学设备在小学语文教学中的运用[J].语文学刊，2010（08）.
（作者单位：广东省罗定市金鸡镇中心小学）