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摘 要：在我国社会经济快速发展的形势下，各个行业对高职学生提出更高的专业技能与文化素养要求。因此，自主学习作为高校的基础课程教育教学方式，被广泛应用到高职院校的舞蹈教育中。文章主要探讨自主学习在高职院校舞蹈教育中的运用，通过分析高职舞蹈教学的现状，提出以自主学习为主的高职舞蹈教育教学策略。
关键词：自主学习;高职院校;舞蹈教育;运用
随着我国新课标教育教学改革的深入发展，高职院校舞蹈教学的教育内容与教学方式也进行相应的改革创新。本文在自主性教育教学理念的指导下，制定出“自主学习式”的高職舞蹈教育教学模式。高职院校舞蹈教学开始以学生为主体，通过多种自主性教学与学习方式的实施，来提升学生舞蹈教育的自主学习能力与学习效果。
一、自主学习概述及其主要特征
自主学习被定义为主动学习，这种学习是一种无其他督促的学习状态，同时自主学习也要求学生挖掘自身潜能，进行相应重难点学习问题的探索与解决。自主学习是以学生为主体，具有明确教学目标、教学内容、教学方法和学习技巧的教育模式。教师可以在“自主学习”的舞蹈教学过程中，对学生的舞蹈学习过程进行监督与检查。因此，教师在高职“自主学习式”的舞蹈教学中，只负责对学生的学习方向与学习过程进行指导。
而自主学习在高职院校舞蹈教育中的运用，主要有以下几方面特征：“自主学习式”的舞蹈教育，学生有着具有较大的独立性、自主性;教师在舞蹈教育中起到指导的作用，通过与学生之间的沟通交流，来帮助学生掌握舞蹈教学的内容;教师与学生、学生与学生之间有着充分的了解，学生不仅是教学的接受者，也是教学内容的参与者与建构者。通过制定“自主学习式”的高职舞蹈教学策略，可以在保证学生掌握基础舞蹈理论的同时，进行差异化、创新化舞蹈教育教学内容的安排。在高职院校舞蹈教育的自主学习过程中，教师应根据学生舞蹈学习的状况，制定层级化的舞蹈教学内容、教学方式，并控制舞蹈教育教学的进度。同时高职院校舞蹈教学中，教师也需要引导学生展开独立思考，以激发学生的学习积极性与创新能力，从而实现相应的舞蹈教育教学目标与学习任务。因此，高职院校舞蹈教育中运用“自主学习”的教学方式，能够激发学生的学习主动性，并有效提高高职舞蹈教学的质量。
二、高职院校舞蹈教育现状
（一）高职院校舞蹈教育教学目标不明确
当前高职院校教育教学活动的开展，仍旧以“应试教育”作为主要的教学目标，这不仅造成教师教学积极性的低下，也使得舞蹈教育成为不受关注的副课。在高职学生专业课程较为繁重的情况下，教师与学生会将大多数精力放在专业课教学上。因此，教师在舞蹈课程的教学中，不会制定明确的课程教育目标，只会根据舞蹈教材大纲的要求，进行相应教学内容的传达。而且大多数学生舞蹈学习的基础较差，在舞蹈课程的学习中无法领会教学内容的涵义，由此也导致了舞蹈教学的困难。因此，高职院校急需要建立明确的舞蹈教育教学目标，才能指导舞蹈教学活动的开展。
（二）高职院校学生的舞蹈基础较差
高职舞蹈教育存在的另一方面问题，为大多数学生的舞蹈基础较差。虽然部分学生在舞蹈教学之前，已经受过系统的基础舞蹈训练，但从整个舞蹈专业的学生学习方面来看，仍旧存在学生舞蹈基础差异大，舞蹈教育教学内容开展困难的问题。在学生各项身体与形体机能不达标，各个部位柔软度与肌肉能力较弱的情况下，对学生进行的舞蹈教育教学训练，只能是针对大多数学生的舞蹈基础训练，不能够有效完成相应的舞蹈教育任务与教学目标。因此，应根据学生的舞蹈基础与学习需求开展教学活动，才能达到规定的舞蹈教育教学要求。
（三）高职院校舞蹈教学内容与方式过于单一
高职院校舞蹈教学内容与教育方式的单一，使得学生舞蹈学习的积极性较低。当前高职院校舞蹈教学主要以“讲授”教学为主，同时辅以舞蹈指导的实践教学，来帮助学生深化舞蹈理论的理解。这种过于固化、流程化的舞蹈教学方式，很容易使学生产生学习懈怠或厌烦的情况，从而造成高职院校舞蹈教学质量的降低。而从高职院校舞蹈教学的内容来看，教师只会按照教学大纲的要求，进行课本中教学内容的讲授，而不会根据不同学生的实际需要，进行舞蹈教学内容的选择与传授。在这种情况下，高职学生的舞蹈学习始终处于被动境地，学生不能准确把握舞蹈教学的主次内容，也就造成舞蹈课程中学习的厌倦与懈怠问题，学生舞蹈训练的自主性也较差。
（四）高职院校舞蹈教学设施与教育模式落后
相比于其他高职专业而言，高职院校舞蹈专业的教学设施非常落后，这制约着高职舞蹈教学课程的顺利开展。当前高职院校缺乏对舞蹈教学的重视，也缺乏充足资金引入钢琴、舞蹈鞋、舞蹈扇和民族服饰等舞蹈教具。因此，舞蹈教育教学的硬件设施较为缺乏，不能满足每个学生的舞蹈学习需要，导致高职舞蹈教学质量的落后。除此之外，高职院校舞蹈教育模式落后，教学中缺乏课程导入、课堂交流与舞蹈实践等环节，这也对高职学生的舞蹈学习产生较大的负面影响。
三、自主学习在高职院校舞蹈教育中的运用策略
（一）构建以学生为主体的舞蹈教育教学课堂
在高职院校舞蹈教育过程中，要以学生作为舞蹈教学的主体，来提高学生舞蹈学习的自主性与探索精神。首先，教师需要创设符合学生自主学习的教学氛围，并引领学生进入舞蹈教育教学的情境中。例如：教师可以借助于舞蹈演示视频、PPT课件等多媒体，向学生展示本节课需要学习的舞蹈内容。然后再通过舞蹈教学流程、实践教学内容的组织，来帮助学生完成既定的舞蹈课程学习目标。因此，教师要根据不同学生对舞蹈学习的掌控，抓住学生舞蹈学习的兴趣点，进行相应舞蹈内容的组织。学生的学习主观能动性一旦被点燃，学生就能够模仿教师的舞蹈示范动作，进行舞蹈教学内容的学习。因此，构建以学生为中心的舞蹈教学课堂，不仅能够激发学生的学习积极性，而且能提高舞蹈教学的质量。
（二）制定明确的高职舞蹈教育教学目标 高职教师在舞蹈教育教学过程中，需要制定明确的舞蹈教学目标，然后根据教学目标进行相应舞蹈教学工作的开展。当前高职院校舞蹈教育，主要具有以下几方面教学目标：一是对学生进行基础舞蹈知识的教育，以保证大多数学生舞蹈技能的掌握;二是对学生进行舞蹈美学，提高学生的舞蹈审美能力;三是培养学生的舞蹈创新意识与综合素养，提升学生舞蹈学习的自主性与综合能力。
在完成舞蹈教學目标的制定后，要根据不同学生的舞蹈基础与实践能力，选择具有差异性的舞蹈教学内容，对学生进行针对性的舞蹈教学指导。对那些舞蹈基础较差的学生，应加强舞蹈基础理论、基本技能的训练，以增强学生舞蹈学习的自信心。而对那些舞蹈功底较好的学生，应根据不同学生的舞蹈优势、学习偏好等，进行创新舞蹈内容的教学与培养，同时要培养学生自主探究能力、合作意识、团队精神等，以实现既定的高职舞蹈教育教学目标。
（三）改革高职院校舞蹈教学内容与教学方式
高职院校舞蹈教育教学的关键，是改革舞蹈教育的教学内容与教学方式。只有通过多样化舞蹈教学模式的开展，才能为学生创设自由发展的空间，并引导学生进行“自主探究式”的舞蹈学习，最终提升高职舞蹈的教学效率与教学质量。首先，在高职院校舞蹈教学内容的讲授环节，教师可以与学生一道，通过多媒体课件搜索或浏览教材以外的教学内容，以开阔学生的学习视野。之后教师应在舞蹈教学的交流环节，成立舞蹈课程的实践与交流小组，帮助学生展开广泛的互动交流，引领学生自主解决舞蹈练习中遇到的问题。例如：在高职舞蹈教育教学中，教师可以向学生讲授《安代舞》《孔雀舞》等民族舞蹈，带领学生完成不同动作的编排与自主探究。因此，在高职院校舞蹈教学过程中，教师应为学生预留更多的自主学习空间，以实现高职舞蹈教学与学习质量的提升。
（四）制定实施多元化的高职舞蹈教学与学习评价模式
高职院校舞蹈教学评价体系单一，也是制约舞蹈教育教学开展的主要因素。因此，当前高职院校需要制定多元化的教学与学习评价方式，通过建立课程学习流程、舞蹈测验、舞蹈实践等评价模式，来完成教师与学生对舞蹈课程的学习评价。例如：在高职院校舞蹈教学结果的测验中，教师首先要对学生日常的舞蹈学习进行评价，并记录每个学生日常学习的情况;然后再进行高职院校舞蹈的表演测验，包括考试试卷测验与舞蹈实践测试等，并对每个同学的舞蹈表演效果进行评分;最后对不同评价标准赋予不同的百分比，然后对舞蹈教学的学习效果进行综合。此外，学生也可以在舞蹈教学与学习评价中，发表自身的评价内容与看法。因此，多元化高职舞蹈教学与学习评价的实施，能够有效提升学生舞蹈学习的自主性与学习质量。
四、结语
“自主学习”是调动学生主动学习能力的教育方式，也是高职舞蹈教学的主要方式之一。在高职院校舞蹈教育标准逐渐提高的情况下，教师要通过制定完善的自主学习教育策略，才能帮助学生摆脱特定舞蹈教学内容的限制，并通过多样化舞蹈实践的开展，来实现舞蹈教学的学习目标。因此，“自主学习”在高职院校舞蹈教育中的运用，需要构建以学生为主体的教育教学课堂，并通过舞蹈教学内容、教学方式与评价方式的改革创新，来完成高职舞蹈教学效率与教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘俊青.基于提高高职院校学生自主学习能力方法的研究[J].才智，2016（23）：68.
[2]冯俊.舞蹈教育中音乐结构所具有的重要意义[J].音乐时空（理论版），2012（9）：124.
[3]张建海.当代中国舞蹈编导学科发展历程与未来展望[J].科技创新导报，2012（26）：240.
[4]陈尹刚.翻转课堂情境下高职院校学生数学自主学习能力的研究[J].知识经济，2018（2）：124-125.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校
关键词：自主学习;高职院校;舞蹈教育;运用
随着我国新课标教育教学改革的深入发展，高职院校舞蹈教学的教育内容与教学方式也进行相应的改革创新。本文在自主性教育教学理念的指导下，制定出“自主学习式”的高職舞蹈教育教学模式。高职院校舞蹈教学开始以学生为主体，通过多种自主性教学与学习方式的实施，来提升学生舞蹈教育的自主学习能力与学习效果。
一、自主学习概述及其主要特征
自主学习被定义为主动学习，这种学习是一种无其他督促的学习状态，同时自主学习也要求学生挖掘自身潜能，进行相应重难点学习问题的探索与解决。自主学习是以学生为主体，具有明确教学目标、教学内容、教学方法和学习技巧的教育模式。教师可以在“自主学习”的舞蹈教学过程中，对学生的舞蹈学习过程进行监督与检查。因此，教师在高职“自主学习式”的舞蹈教学中，只负责对学生的学习方向与学习过程进行指导。
而自主学习在高职院校舞蹈教育中的运用，主要有以下几方面特征：“自主学习式”的舞蹈教育，学生有着具有较大的独立性、自主性;教师在舞蹈教育中起到指导的作用，通过与学生之间的沟通交流，来帮助学生掌握舞蹈教学的内容;教师与学生、学生与学生之间有着充分的了解，学生不仅是教学的接受者，也是教学内容的参与者与建构者。通过制定“自主学习式”的高职舞蹈教学策略，可以在保证学生掌握基础舞蹈理论的同时，进行差异化、创新化舞蹈教育教学内容的安排。在高职院校舞蹈教育的自主学习过程中，教师应根据学生舞蹈学习的状况，制定层级化的舞蹈教学内容、教学方式，并控制舞蹈教育教学的进度。同时高职院校舞蹈教学中，教师也需要引导学生展开独立思考，以激发学生的学习积极性与创新能力，从而实现相应的舞蹈教育教学目标与学习任务。因此，高职院校舞蹈教育中运用“自主学习”的教学方式，能够激发学生的学习主动性，并有效提高高职舞蹈教学的质量。
二、高职院校舞蹈教育现状
（一）高职院校舞蹈教育教学目标不明确
当前高职院校教育教学活动的开展，仍旧以“应试教育”作为主要的教学目标，这不仅造成教师教学积极性的低下，也使得舞蹈教育成为不受关注的副课。在高职学生专业课程较为繁重的情况下，教师与学生会将大多数精力放在专业课教学上。因此，教师在舞蹈课程的教学中，不会制定明确的课程教育目标，只会根据舞蹈教材大纲的要求，进行相应教学内容的传达。而且大多数学生舞蹈学习的基础较差，在舞蹈课程的学习中无法领会教学内容的涵义，由此也导致了舞蹈教学的困难。因此，高职院校急需要建立明确的舞蹈教育教学目标，才能指导舞蹈教学活动的开展。
（二）高职院校学生的舞蹈基础较差
高职舞蹈教育存在的另一方面问题，为大多数学生的舞蹈基础较差。虽然部分学生在舞蹈教学之前，已经受过系统的基础舞蹈训练，但从整个舞蹈专业的学生学习方面来看，仍旧存在学生舞蹈基础差异大，舞蹈教育教学内容开展困难的问题。在学生各项身体与形体机能不达标，各个部位柔软度与肌肉能力较弱的情况下，对学生进行的舞蹈教育教学训练，只能是针对大多数学生的舞蹈基础训练，不能够有效完成相应的舞蹈教育任务与教学目标。因此，应根据学生的舞蹈基础与学习需求开展教学活动，才能达到规定的舞蹈教育教学要求。
（三）高职院校舞蹈教学内容与方式过于单一
高职院校舞蹈教学内容与教育方式的单一，使得学生舞蹈学习的积极性较低。当前高职院校舞蹈教学主要以“讲授”教学为主，同时辅以舞蹈指导的实践教学，来帮助学生深化舞蹈理论的理解。这种过于固化、流程化的舞蹈教学方式，很容易使学生产生学习懈怠或厌烦的情况，从而造成高职院校舞蹈教学质量的降低。而从高职院校舞蹈教学的内容来看，教师只会按照教学大纲的要求，进行课本中教学内容的讲授，而不会根据不同学生的实际需要，进行舞蹈教学内容的选择与传授。在这种情况下，高职学生的舞蹈学习始终处于被动境地，学生不能准确把握舞蹈教学的主次内容，也就造成舞蹈课程中学习的厌倦与懈怠问题，学生舞蹈训练的自主性也较差。
（四）高职院校舞蹈教学设施与教育模式落后
相比于其他高职专业而言，高职院校舞蹈专业的教学设施非常落后，这制约着高职舞蹈教学课程的顺利开展。当前高职院校缺乏对舞蹈教学的重视，也缺乏充足资金引入钢琴、舞蹈鞋、舞蹈扇和民族服饰等舞蹈教具。因此，舞蹈教育教学的硬件设施较为缺乏，不能满足每个学生的舞蹈学习需要，导致高职舞蹈教学质量的落后。除此之外，高职院校舞蹈教育模式落后，教学中缺乏课程导入、课堂交流与舞蹈实践等环节，这也对高职学生的舞蹈学习产生较大的负面影响。
三、自主学习在高职院校舞蹈教育中的运用策略
（一）构建以学生为主体的舞蹈教育教学课堂
在高职院校舞蹈教育过程中，要以学生作为舞蹈教学的主体，来提高学生舞蹈学习的自主性与探索精神。首先，教师需要创设符合学生自主学习的教学氛围，并引领学生进入舞蹈教育教学的情境中。例如：教师可以借助于舞蹈演示视频、PPT课件等多媒体，向学生展示本节课需要学习的舞蹈内容。然后再通过舞蹈教学流程、实践教学内容的组织，来帮助学生完成既定的舞蹈课程学习目标。因此，教师要根据不同学生对舞蹈学习的掌控，抓住学生舞蹈学习的兴趣点，进行相应舞蹈内容的组织。学生的学习主观能动性一旦被点燃，学生就能够模仿教师的舞蹈示范动作，进行舞蹈教学内容的学习。因此，构建以学生为中心的舞蹈教学课堂，不仅能够激发学生的学习积极性，而且能提高舞蹈教学的质量。
（二）制定明确的高职舞蹈教育教学目标 高职教师在舞蹈教育教学过程中，需要制定明确的舞蹈教学目标，然后根据教学目标进行相应舞蹈教学工作的开展。当前高职院校舞蹈教育，主要具有以下几方面教学目标：一是对学生进行基础舞蹈知识的教育，以保证大多数学生舞蹈技能的掌握;二是对学生进行舞蹈美学，提高学生的舞蹈审美能力;三是培养学生的舞蹈创新意识与综合素养，提升学生舞蹈学习的自主性与综合能力。
在完成舞蹈教學目标的制定后，要根据不同学生的舞蹈基础与实践能力，选择具有差异性的舞蹈教学内容，对学生进行针对性的舞蹈教学指导。对那些舞蹈基础较差的学生，应加强舞蹈基础理论、基本技能的训练，以增强学生舞蹈学习的自信心。而对那些舞蹈功底较好的学生，应根据不同学生的舞蹈优势、学习偏好等，进行创新舞蹈内容的教学与培养，同时要培养学生自主探究能力、合作意识、团队精神等，以实现既定的高职舞蹈教育教学目标。
（三）改革高职院校舞蹈教学内容与教学方式
高职院校舞蹈教育教学的关键，是改革舞蹈教育的教学内容与教学方式。只有通过多样化舞蹈教学模式的开展，才能为学生创设自由发展的空间，并引导学生进行“自主探究式”的舞蹈学习，最终提升高职舞蹈的教学效率与教学质量。首先，在高职院校舞蹈教学内容的讲授环节，教师可以与学生一道，通过多媒体课件搜索或浏览教材以外的教学内容，以开阔学生的学习视野。之后教师应在舞蹈教学的交流环节，成立舞蹈课程的实践与交流小组，帮助学生展开广泛的互动交流，引领学生自主解决舞蹈练习中遇到的问题。例如：在高职舞蹈教育教学中，教师可以向学生讲授《安代舞》《孔雀舞》等民族舞蹈，带领学生完成不同动作的编排与自主探究。因此，在高职院校舞蹈教学过程中，教师应为学生预留更多的自主学习空间，以实现高职舞蹈教学与学习质量的提升。
（四）制定实施多元化的高职舞蹈教学与学习评价模式
高职院校舞蹈教学评价体系单一，也是制约舞蹈教育教学开展的主要因素。因此，当前高职院校需要制定多元化的教学与学习评价方式，通过建立课程学习流程、舞蹈测验、舞蹈实践等评价模式，来完成教师与学生对舞蹈课程的学习评价。例如：在高职院校舞蹈教学结果的测验中，教师首先要对学生日常的舞蹈学习进行评价，并记录每个学生日常学习的情况;然后再进行高职院校舞蹈的表演测验，包括考试试卷测验与舞蹈实践测试等，并对每个同学的舞蹈表演效果进行评分;最后对不同评价标准赋予不同的百分比，然后对舞蹈教学的学习效果进行综合。此外，学生也可以在舞蹈教学与学习评价中，发表自身的评价内容与看法。因此，多元化高职舞蹈教学与学习评价的实施，能够有效提升学生舞蹈学习的自主性与学习质量。
四、结语
“自主学习”是调动学生主动学习能力的教育方式，也是高职舞蹈教学的主要方式之一。在高职院校舞蹈教育标准逐渐提高的情况下，教师要通过制定完善的自主学习教育策略，才能帮助学生摆脱特定舞蹈教学内容的限制，并通过多样化舞蹈实践的开展，来实现舞蹈教学的学习目标。因此，“自主学习”在高职院校舞蹈教育中的运用，需要构建以学生为主体的教育教学课堂，并通过舞蹈教学内容、教学方式与评价方式的改革创新，来完成高职舞蹈教学效率与教学质量的提高。
参考文献：
[1]刘俊青.基于提高高职院校学生自主学习能力方法的研究[J].才智，2016（23）：68.
[2]冯俊.舞蹈教育中音乐结构所具有的重要意义[J].音乐时空（理论版），2012（9）：124.
[3]张建海.当代中国舞蹈编导学科发展历程与未来展望[J].科技创新导报，2012（26）：240.
[4]陈尹刚.翻转课堂情境下高职院校学生数学自主学习能力的研究[J].知识经济，2018（2）：124-125.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校