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【摘 要】本文结合《教育信息化2.0行动计划》要求，阐述利用超星学习通平台进行中职计算机课程混合学习的教学模式，分析基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习教学的价值，阐明基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习教学模式构建方法，以《CorelDraw 平面设计海报作品的设计》为例，进行教學实践探讨。
【关键词】中职教学 超星学习通平台 计算机课程 混合教学
《教育信息化 2.0 行动计划》中指出，要不断推进信息技术在教学中的普及应用，要充分激发信息技术对教育的革命性影响。随着信息技术与教育教学改革的深度融合，中职学生的学习方式不再局限于传统的以“教师为中心”的面对面课堂教学方式，特别是随着蓝墨云、智慧职教云、超星学习通等诸多线上教育平台的推广使用。这种移动式的“在线学习”与课堂的“面对面教学”相互结合，能够有效帮助教师改变传统教学方法、提高教学水平，引导学生在学习过程中发挥自己的主动性、积极性以及创造性。因此，基于超星学习通平台，探究中职计算机课程混合学习教学模式具有重要的意义。
一、超星学习通平台简介
超星学习通是一款专业的教育软件，是一个集教学资源共享和在线教学服务于一体的平台，这个平台共分为读者、教师和学生三种模式。其中，在读者模式下，能够呈现海量的视频、期刊、图书等资源，并且师生还可以将自己所感兴趣的内容订阅到自己的空间中或者全面分享;在教师模式下，可以帮助教师建设和管理自己的课程，呈现名师主讲或自己录制的视频;在学生模式下，学生可以根据自己的情况进行相关课程的学习、作业、实训、考试等，并进行交流讨论，实现学生个性化的学习。
二、基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习教学的价值
一是有利于构建全方位的学习管理。传统课堂学习主要依靠教师监管，但在具体实践中，教师不可能监管到每一个学生。混合式学习管理模式可以充分利用在线学习的优势，教师可以事先发布学习任务和学习计划，要求学生根据自己的学习时间进行学习，并通过超星学习通平台上的数据反馈功能实时监督。
二是有利于构建多样化的学习资源。传统课堂学习资源主要包括教师提供的课件以及学生使用的教材，而基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合式学习资源还包括该平台上的学习资源、各种网络学习平台以及基于互联网的辅助媒体资源。显然，相比传统教学资源，混合式学习资源较丰富。它不仅能够提供与课堂教学问题有关的学习情景，而且也有利于学生在情景中进行相关知识的意义构建，促使学生不断发现问题、解决问题。
三是有利于构建多种学习方式。为了有效地把学生的主动性、积极性以及创造性调动起来，教师可以充分利用超星学习通平台引导学生进行自主学习，鼓励学生就自己的疑惑或意见进行交流、探讨。教师可以通过超星学习通平台数据反馈功能及时掌握学生的情况，以便集中时间与精力讲解知识难点。
四是有利于构建以学生为中心的教学模式。讲解+演示是传统计算机课程的教学方式，但这种教学方法是以教师为主体，学生按照步骤重复操作，学生的创造性很难激发。采用混合式学习模式，课堂上可以留置大部分的学习时间给学生进行知识探索，教师可以根据学生的学习情况进行针对性讲解。
五是有利于构建紧密的情感互动。师生之间的情感交流很重要，传统课堂教学中，由于课时以及学生人数的限制，教师很难与每一个学生进行一一交流。利用超星学习通平台可以进行一对一的学习交流，有助于学生解决一些面对面不好交流探讨的问题，同时有助于学生袒露自己的内心想法，大胆地与教师进行交流。
三、基于超星学习通平台下中职计算机课程混合学习模式构建
混合学习教育模式采用的是线上和线下相结合的教学模式，其中，线上主要利用超星学习通平台呈现微视频、课程动画等辅助教学资料，线下主要采用面对面教学，进行过程演示、变式练习以及师生互动。为了更好地适应中职教育的学情变化，更好地培养学生的创新创造能力，笔者结合已有的混合学习模式和多年中职教学实践，构建了如下超星学习通平台下中职计算机课程混合学习教学模式，如图 1 所示（见下页），该模式主要分为前端分析、教学活动设计和学习评价三个部分。
（一）前端分析。不同阶段的学生其智能和情感发展也各不相同，深入分析中职学生，发现其学习习惯不好，基础知识较为薄弱，但智力素质并不差，在接受新知识时较为容易。因此，教师应充分发挥学生的潜力，根据中职学生的特点因材施教。
中职计算机课程是理论知识和操作实践有机结合的课程，为了理论联系实际，其教学内容往往是一个知识和一个操作单元相匹配。因此，教师应有效地把握好这一理论与实践教学模块，不断加强理论学习和实践操作技能。
我们知道，只有学习目标明确、具体、可行，学生才能进行有目的的学习，因此基于超星学习通平台下中职计算机课程混合学习目标应从认知、动作技能以及情感三个方面进行设计。以《CorelDraw 平面设计海报作品的设计》为例，其认知方面主要是了解、掌握海报设计的基础知识、绘制方法和技巧;动作技能主要是熟练掌握和运用 CorelDraw 工具;情感领域方面主要是培养中职生实践操作能力、自主学习和小组协作能力，提高学生对平面图形设计的设计思路。
（二）学习活动设计。在课前，教师登录超星学习通平台及时发布学习内容，明确学习的重难点知识。学生根据自己的学习时间及时预习，并就自己遇到的问题在超星学习通平台上进行探讨和交流。学习完成后，学生就教师布置的学习任务完成相关的测试题目，并就有疑惑的知识点再次学习，将难以理解的知识及时反馈给教师。
在课中，教师根据课前学生反馈的问题、超星学习通平台中群聊讨论最多的内容进行相关知识点的讲解，特别是教师可以充分利用移动智能终端所具有的抢答、选人、讨论等功能及时组织学生随时进行互动，边看边操作，完成相关的模仿练习和作品制作，并进行作品的展示和汇报。 在课后，进行答疑和拓展。学生可以就自己未明白的知识点及时通过超星学习通平台与教师单独进行交流讨论;教师可以通过超星学习通平台增加教学任务、呈现相关资料，随时随地利用超星学习通平台群聊功能及时与学生进行交流和探讨。
（三）學习评价设计。学习评价主要包括形成性评价和总结性评价两个方面，其中，前者主要是通过统计分析超星学习通平台智能化数据，如学习互动、资源利用、课堂参与等学习过程中的评价，以及课前测验、阶段考试等学习效果的评价。后者主要是小组成果汇报成绩、个人期末考试成绩等方面的评价。
四、教学实践
一般来说，在教学中仅有相关理论是不够的。基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习模式能够较好地做到理论联系实际。为了有效检验该教学模式，笔者以《CorelDraw 平面设计海报作品的设计》为例进行深入探究。
（一）前期准备。中职学生具有独特的个性，并且喜欢将自己的成果与其他同学进行分享。他们在学习过程中急于求成，喜欢实践操作，厌恶理论学习，缺乏创新、整合以及实际应用能力。在此之前，学生在知识储备上已经掌握了 CorelDraw 基础知识，故所选择的教学内容主要是用于检测学生对 CorelDraw 基本工具的掌握程度。其设计要点主要包括理论知识和实操知识，其具体划分如图 2 所示。
（二）学习活动。具体如下：
1.课前预习。课前，教师利用超星学习通平台，把海报设计的学习任务、学习资源等上传。例如，海报的基本概念、设计的原则、CorelDraw 视频教程、制作旅游海报知识讲解视频等，并及时通知学生根据学习任务和学习资源主动学习。要求学生做相关测试题目完成预习情况的检测，组织学生以“群聊”的方式就预习中遇到的问题和试题检测中遇到的困惑进行讨论和交流，要求学生将不懂的问题及时通过超星学习通平台发送给教师，教师就学生不懂的问题及时统计、分析，发现学生学习中存在的问题。
2.课堂学习。该课程的线下学习是在网络实训室开展，教师先通过超星学习通平台签到功能对学生出勤情况进行统计，然后利用多媒体就学生在课前预习中反馈的各种疑惑和测试题目中错误率较高的题目进行重点讲解。师生通过超星学习通平台的选人、抢答等方式进行互动。值得一提的是，为了充分吸引学生参与课堂教学，教师随时可以通过发布小任务、问卷调查、投票等功能促使学生主动学习。
在上机操作环节中，为了避免讲解时间长等问题，教师应将设计好的海报作品和详细的操作步骤呈现给学生，并要求学生进行操作实践。在此过程中学生可随时进行讨论、合作，并及时将自己制作的海报作品通过超星学习通平台上传。
在课后答疑和拓展阶段，学生可以就不懂的问题在线咨询教师。教师可以将一些拓展内容上传至超星学习通平台，进一步帮助学生巩固知识，形成知识系统。
3.学习评价。教学评价是教学中不可忽视的一个环节，教师可以就学生的签到、视频观看的记录、课堂互动交流、平台访问次数等情况进行综合评价。同时，还可以就学生提交的作品一一进行评价，如主题、色彩、版面、素材、所学知识的应用等情况进行综合评判，并就学生作品的缺点和改进方向提出合理的建议。
基于超星学习通平台下的中职混合学习教学模式正好符合计算机“理论+实践”的课程特征，能够充分发挥传统教学和在线教学的双重优势，促使学生主动发现问题、解决问题，提高学生学习的效率和满意度。当然，在具体教学（下转第127页）（上接第109页）实践中还存在一些问题，如教学资源需要实时保持更新等。但是我们相信，随着“互联网+”的不断完善和发展，大量的线上教育平台将开发更多的功能供学生使用。这种基于智能化学习平台的混合学习方式，将会不断引领中职教学改革的方向。
【参考文献】
[1]张艳君，武丽萍，刘 林.基于移动学习平台的计算机文化基础课程混合教学模式的探讨与实现[J].教育现代化，2017（35）
[2]王艳萍.基于职教云平台的计算机网络技术课程混合教学改革实践[J].现代信息科技，2019（16）
【作者简介】谭 焱（1970— ），女，壮族，籍贯广西南宁，高级讲师，现就职于广西机电工程学校，研究方向为计算机应用教学。
（责编 卢建龙）
【关键词】中职教学 超星学习通平台 计算机课程 混合教学
《教育信息化 2.0 行动计划》中指出，要不断推进信息技术在教学中的普及应用，要充分激发信息技术对教育的革命性影响。随着信息技术与教育教学改革的深度融合，中职学生的学习方式不再局限于传统的以“教师为中心”的面对面课堂教学方式，特别是随着蓝墨云、智慧职教云、超星学习通等诸多线上教育平台的推广使用。这种移动式的“在线学习”与课堂的“面对面教学”相互结合，能够有效帮助教师改变传统教学方法、提高教学水平，引导学生在学习过程中发挥自己的主动性、积极性以及创造性。因此，基于超星学习通平台，探究中职计算机课程混合学习教学模式具有重要的意义。
一、超星学习通平台简介
超星学习通是一款专业的教育软件，是一个集教学资源共享和在线教学服务于一体的平台，这个平台共分为读者、教师和学生三种模式。其中，在读者模式下，能够呈现海量的视频、期刊、图书等资源，并且师生还可以将自己所感兴趣的内容订阅到自己的空间中或者全面分享;在教师模式下，可以帮助教师建设和管理自己的课程，呈现名师主讲或自己录制的视频;在学生模式下，学生可以根据自己的情况进行相关课程的学习、作业、实训、考试等，并进行交流讨论，实现学生个性化的学习。
二、基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习教学的价值
一是有利于构建全方位的学习管理。传统课堂学习主要依靠教师监管，但在具体实践中，教师不可能监管到每一个学生。混合式学习管理模式可以充分利用在线学习的优势，教师可以事先发布学习任务和学习计划，要求学生根据自己的学习时间进行学习，并通过超星学习通平台上的数据反馈功能实时监督。
二是有利于构建多样化的学习资源。传统课堂学习资源主要包括教师提供的课件以及学生使用的教材，而基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合式学习资源还包括该平台上的学习资源、各种网络学习平台以及基于互联网的辅助媒体资源。显然，相比传统教学资源，混合式学习资源较丰富。它不仅能够提供与课堂教学问题有关的学习情景，而且也有利于学生在情景中进行相关知识的意义构建，促使学生不断发现问题、解决问题。
三是有利于构建多种学习方式。为了有效地把学生的主动性、积极性以及创造性调动起来，教师可以充分利用超星学习通平台引导学生进行自主学习，鼓励学生就自己的疑惑或意见进行交流、探讨。教师可以通过超星学习通平台数据反馈功能及时掌握学生的情况，以便集中时间与精力讲解知识难点。
四是有利于构建以学生为中心的教学模式。讲解+演示是传统计算机课程的教学方式，但这种教学方法是以教师为主体，学生按照步骤重复操作，学生的创造性很难激发。采用混合式学习模式，课堂上可以留置大部分的学习时间给学生进行知识探索，教师可以根据学生的学习情况进行针对性讲解。
五是有利于构建紧密的情感互动。师生之间的情感交流很重要，传统课堂教学中，由于课时以及学生人数的限制，教师很难与每一个学生进行一一交流。利用超星学习通平台可以进行一对一的学习交流，有助于学生解决一些面对面不好交流探讨的问题，同时有助于学生袒露自己的内心想法，大胆地与教师进行交流。
三、基于超星学习通平台下中职计算机课程混合学习模式构建
混合学习教育模式采用的是线上和线下相结合的教学模式，其中，线上主要利用超星学习通平台呈现微视频、课程动画等辅助教学资料，线下主要采用面对面教学，进行过程演示、变式练习以及师生互动。为了更好地适应中职教育的学情变化，更好地培养学生的创新创造能力，笔者结合已有的混合学习模式和多年中职教学实践，构建了如下超星学习通平台下中职计算机课程混合学习教学模式，如图 1 所示（见下页），该模式主要分为前端分析、教学活动设计和学习评价三个部分。
（一）前端分析。不同阶段的学生其智能和情感发展也各不相同，深入分析中职学生，发现其学习习惯不好，基础知识较为薄弱，但智力素质并不差，在接受新知识时较为容易。因此，教师应充分发挥学生的潜力，根据中职学生的特点因材施教。
中职计算机课程是理论知识和操作实践有机结合的课程，为了理论联系实际，其教学内容往往是一个知识和一个操作单元相匹配。因此，教师应有效地把握好这一理论与实践教学模块，不断加强理论学习和实践操作技能。
我们知道，只有学习目标明确、具体、可行，学生才能进行有目的的学习，因此基于超星学习通平台下中职计算机课程混合学习目标应从认知、动作技能以及情感三个方面进行设计。以《CorelDraw 平面设计海报作品的设计》为例，其认知方面主要是了解、掌握海报设计的基础知识、绘制方法和技巧;动作技能主要是熟练掌握和运用 CorelDraw 工具;情感领域方面主要是培养中职生实践操作能力、自主学习和小组协作能力，提高学生对平面图形设计的设计思路。
（二）学习活动设计。在课前，教师登录超星学习通平台及时发布学习内容，明确学习的重难点知识。学生根据自己的学习时间及时预习，并就自己遇到的问题在超星学习通平台上进行探讨和交流。学习完成后，学生就教师布置的学习任务完成相关的测试题目，并就有疑惑的知识点再次学习，将难以理解的知识及时反馈给教师。
在课中，教师根据课前学生反馈的问题、超星学习通平台中群聊讨论最多的内容进行相关知识点的讲解，特别是教师可以充分利用移动智能终端所具有的抢答、选人、讨论等功能及时组织学生随时进行互动，边看边操作，完成相关的模仿练习和作品制作，并进行作品的展示和汇报。 在课后，进行答疑和拓展。学生可以就自己未明白的知识点及时通过超星学习通平台与教师单独进行交流讨论;教师可以通过超星学习通平台增加教学任务、呈现相关资料，随时随地利用超星学习通平台群聊功能及时与学生进行交流和探讨。
（三）學习评价设计。学习评价主要包括形成性评价和总结性评价两个方面，其中，前者主要是通过统计分析超星学习通平台智能化数据，如学习互动、资源利用、课堂参与等学习过程中的评价，以及课前测验、阶段考试等学习效果的评价。后者主要是小组成果汇报成绩、个人期末考试成绩等方面的评价。
四、教学实践
一般来说，在教学中仅有相关理论是不够的。基于超星学习通平台下的中职计算机课程混合学习模式能够较好地做到理论联系实际。为了有效检验该教学模式，笔者以《CorelDraw 平面设计海报作品的设计》为例进行深入探究。
（一）前期准备。中职学生具有独特的个性，并且喜欢将自己的成果与其他同学进行分享。他们在学习过程中急于求成，喜欢实践操作，厌恶理论学习，缺乏创新、整合以及实际应用能力。在此之前，学生在知识储备上已经掌握了 CorelDraw 基础知识，故所选择的教学内容主要是用于检测学生对 CorelDraw 基本工具的掌握程度。其设计要点主要包括理论知识和实操知识，其具体划分如图 2 所示。
（二）学习活动。具体如下：
1.课前预习。课前，教师利用超星学习通平台，把海报设计的学习任务、学习资源等上传。例如，海报的基本概念、设计的原则、CorelDraw 视频教程、制作旅游海报知识讲解视频等，并及时通知学生根据学习任务和学习资源主动学习。要求学生做相关测试题目完成预习情况的检测，组织学生以“群聊”的方式就预习中遇到的问题和试题检测中遇到的困惑进行讨论和交流，要求学生将不懂的问题及时通过超星学习通平台发送给教师，教师就学生不懂的问题及时统计、分析，发现学生学习中存在的问题。
2.课堂学习。该课程的线下学习是在网络实训室开展，教师先通过超星学习通平台签到功能对学生出勤情况进行统计，然后利用多媒体就学生在课前预习中反馈的各种疑惑和测试题目中错误率较高的题目进行重点讲解。师生通过超星学习通平台的选人、抢答等方式进行互动。值得一提的是，为了充分吸引学生参与课堂教学，教师随时可以通过发布小任务、问卷调查、投票等功能促使学生主动学习。
在上机操作环节中，为了避免讲解时间长等问题，教师应将设计好的海报作品和详细的操作步骤呈现给学生，并要求学生进行操作实践。在此过程中学生可随时进行讨论、合作，并及时将自己制作的海报作品通过超星学习通平台上传。
在课后答疑和拓展阶段，学生可以就不懂的问题在线咨询教师。教师可以将一些拓展内容上传至超星学习通平台，进一步帮助学生巩固知识，形成知识系统。
3.学习评价。教学评价是教学中不可忽视的一个环节，教师可以就学生的签到、视频观看的记录、课堂互动交流、平台访问次数等情况进行综合评价。同时，还可以就学生提交的作品一一进行评价，如主题、色彩、版面、素材、所学知识的应用等情况进行综合评判，并就学生作品的缺点和改进方向提出合理的建议。
基于超星学习通平台下的中职混合学习教学模式正好符合计算机“理论+实践”的课程特征，能够充分发挥传统教学和在线教学的双重优势，促使学生主动发现问题、解决问题，提高学生学习的效率和满意度。当然，在具体教学（下转第127页）（上接第109页）实践中还存在一些问题，如教学资源需要实时保持更新等。但是我们相信，随着“互联网+”的不断完善和发展，大量的线上教育平台将开发更多的功能供学生使用。这种基于智能化学习平台的混合学习方式，将会不断引领中职教学改革的方向。
【参考文献】
[1]张艳君，武丽萍，刘 林.基于移动学习平台的计算机文化基础课程混合教学模式的探讨与实现[J].教育现代化，2017（35）
[2]王艳萍.基于职教云平台的计算机网络技术课程混合教学改革实践[J].现代信息科技，2019（16）
【作者简介】谭 焱（1970— ），女，壮族，籍贯广西南宁，高级讲师，现就职于广西机电工程学校，研究方向为计算机应用教学。
（责编 卢建龙）