小学语文新课程标准强调重视培养学生的想象能力，而阅读作为学生搜集资料、处理信息、认识世界、丰富思维、获得体验的重要方式，受到了人们的关注，并被积极运用到教学过程中。笔者结合实际，尝试在小学语文教学中进行阅读教学，为学生展开丰富想象创设了一定的空间，取得了较好的效果。
　　一、利用阅读激发学生想象
　　爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。可见，只有让学生真正认识阅读的意义，他们才能积极参与到阅读教学中来，才能具有学习的激情与欲望。在教学中，我们要抓住学生的想象思维，不断激发其兴趣，丰富其想象和拓展其视野。
　　例如，在教学苏教版小学语文二年级上册《登鹳雀楼》一文时，笔者通过多媒体课件向学生展示鹳雀楼的山水风光，师生共同学习、点评诗句及内容。在悠扬的音乐声中，引导学生进行遐想，并描述出诗的意境。并根据诗意，引导学生展开丰富的想像，然后把自己想像中的景色用笔画出来，尽量不与文中的插图相同或者雷同。也引导学生考虑自己的观察之处是什么？山峰、夕阳、黄河等应当画在哪个具体位置、涂上什么颜色比较适合等问题。然后进一步启发学生说出作者在诗中所表达的思想感情和自己的体会。最后，让同学们分组进行比赛，看哪组说得比较合理和比较感人。通过无限的遐想，给予了学生想象的空间。
　　二、利用阅读赋予学生想象
　　在小学语文阅读教学过程中，教师必须认真把阅读、朗诵、默读和学生感悟有机结合起来。只有真正重视了学生的情感体验和生活感悟，才能使学生积极主动参与到小学语文阅读教学中来；才能使阅读真正赋予学生想象的空间。
　　例如，在教学苏教版小学语文二年级上册《青松》一文时，笔者引导学生反复朗读或者默读这篇文章，并初步了解、掌握和体会作者表达的中心思想。然后，就开始对学生进行如下提问：通过阅读《青松》一文以后，你有什么感受和启发？有的学生认为青松具有不畏严寒、纯洁高尚的品格；还有的学生则认为寒冷的天，大雪压在青松的枝头真浪漫，别有一番情趣……虽然学生的回答不尽相同，但笔者都给予了认同和赞许。
　　三、利用阅读丰富学生想象
　　一般情况下，学生进行想象都必须以一定知识为基础和前提。而知识往往都需要不断积累。在小学语文阅读教学中，教师必须积极通过阅读教学，不断丰富学生的想象。而要真正丰富学生的想象，就必须让学生在教学过程中真学、真会和真懂。但如果离开学习的日积月累，学生的学习就丧失了基础，其想象势必受到禁锢。
　　例如，在教学苏教版小学语文二年级上册《美丽的丹顶鹤》一文时，笔者积极引导学生通过阅读，在欣赏课文所描述的美丽的丹顶鹤基础上，进一步展开丰富的想象。然后组织学生之间进行交流。他们语言简洁，描述详细，想象丰富，思路开阔，甚至有的学生还利用成语描述丹顶鹤名不虚传、丹顶鹤百闻不如一见、丹顶鹤天下无双、丹顶鹤举世闻名……阅读极大地丰富了他们的想象空间，而想象与学生平常的生活积累紧密相关。所谓“日积月累”、“厚积薄发”，就是这个道理。如果没有学生平常阅读的不断积累，他们怎么会有如此精彩的描述与体会？
　　四、利用阅读激励学生想象
　　通过阅读教学，可以全方位地解放学生的大脑、情感以及思维。这是因为，小学语文课堂教学作为师生之间多向信息交流的活动过程，同时也是群体语言交流的活动过程。只有教师善于激发学生的积极主动性，学生才愿想、敢想和善想。并在教师的合理引导下，把自己的阅读成果不断转化为自己的知识。这样一来，就通过阅读教学不断激励学生，展开丰富的想象，进而营造更多学习空间。因此，在小学语文阅读教学中，教师要充分给予学生交流的时间、机会和平台，为他们进行创造思维营造良好的环境与氛围。
　　阅读教学是一种有效的教学方式，要求我们在小学语文教学时，必须积极创新思维，最大限度地激发学生的想象，有针对地开展阅读教学，从而不断丰富学生的想象，进一步提高小学语文阅读教学的效率。