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新修订的《语文课程标准》提出了“语言文字运用”这个概念，用一个词来概括就是“语用”，一时间，课堂读写结合训练成为了常态。但笔者随之发现，读写结合训练似乎渐渐变味了：有的教师读写设计一味贪“多”，几乎变成课课练，学生疲于奔命；有的老师只追求形式的热闹，而忽视了练前要求、练中指导、练后评价等环节；还有的老师设计随心所欲，从不考虑学生实际情况、心理需求……那我们究竟应该如何来设计“读写结合”训练呢？本文，笔者就将结合自身教学实际，针对如何植根儿童生活进行仿写，想象，真情抒怀等方面训练，如何实现让“语用”课堂更贴近儿童，更“接地气”阐述自己的做法和思考。