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【摘要】阅读是一个让学生增长见识、提升素养的重要途径，对学生思维和行为习惯的养成至关重要。《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”学生在“乐”中“读”、在“读”中“品”、在“读”中“记”，这些有效多样的读书方式，可以助学生养成良好的阅读习惯，从而体会到读书带来的乐趣，提高学生的语文素养。
【关键词】阅读方法 快乐、 读、品、记
【正文】：
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读之重要。学会阅读，是一个学生增长见识的好方法；学会阅读，是一个学生提升人生素养的重要途径；学会阅读，对学生思维和行为习惯的养成至关重要。阅读，可以助你的人生飞得更高，走的更远。纵观古今中外名人，无一不是如此。
纵观现在社会环境，我们教师必须做的事就是要让学生静下心来，平心静气、兴趣盎然地走进文字中，去感触文字的温度，感受文学的魅力，寻找心灵的美妙的栖息地，在广博厚重的文字中开辟更加广阔的天地。如何调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读行为习惯呢？在平时的教学实践中，我认为要让学生在“乐”中“读”、在“读”中“品”、在“读”中“记”，以养成良好的阅读习惯，做一个快乐的读书人。
一、 在“乐”中“读”
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该激发学生的读书欲望，引导学生自觉进入一个最佳的读书状态。如，在学习《童年的朋友》一课时，文中对外祖母外貌的描写生动形象，尤其是写到外祖母虽然体态胖但却不臃肿，甚至灵活的像一只猫。这种描写极其形象而又贴切，符合儿童对人物的形象的观察。我就借机推荐同学们看高尔基的《童年》，我说：“同学们，高尔基在《童年》一书中，不仅多处细致地将外祖母很贴切地比作某种可爱的动物，而且里面的众多人物形象都采用了这种写法。如果你想解开谜底，就自己走进其中，去一探究竟吧。”一石激起千层浪，孩子们便兴趣盎然地读起来。甚至有些学生下课十分钟也在争分夺秒地读书。通过快乐地读书，发现问题并记下问题。
之后，我们进行了读书交流会，引导学生结合作品人物、情节、思想等各方面，即兴发表评论，提出自己在读书过程中的疑问和发现，然后或小组交流，或班级交流、共同讨论，最后归纳出最有价值的问题，归纳总结自己的阅读成果。
如此种种，孩子们的读书兴趣在上升，读书逐渐变成了一种主动和渴求。当然，课堂是孩子们乐读的一个起点，但其衍射到课下的力量却又是极其强大的。教师要采用多种阅读方式，最大化地持续调动学生的阅读热情和乐趣，让我们的学生在书中遨游，吮吸知识的乳汁，汲取知识的营养，不亦乐乎！
二、在“读”中“品”
读书要善于品析。说到阅读，想起美国诗人惠特曼的诗：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那样的东西，那东西就成了他的一部分”。 一个优秀的学生是必须要亲近文学的，亲近文学的方式就是阅读，教师就应该是为孩子点亮文学之灯的那个人。要善于引领学生走进文学这扇门，让学生在文学的亮光下细心品读，陶冶性情，愉悦心灵。
在教学《从百草园到三味书屋》时，在我的点拨下，学生们品出了语言的真味，犹如身临其境，到了那个有声、有形、有色、有味的园子中。他们眼中闪烁着快乐、兴奋的光芒，似与幼时的鲁迅一样，兴致勃勃地聆听着油蛉、蟋蟀们的田野演唱会；蹲在那泥墙根，专注地、顽皮地翻着断砖；在不知疲倦地扯起何首乌的藤蔓，直到把每一块根都拉出来，仔细地看到它的形状不是人样，微微的失望过后，便又抱着极大的期盼拔另外的藤蔓去了。由满心的期盼到费力拔出却非想要的小小失望，再到对没拔的那些藤蔓的信心满满的期待；覆盆子呢，颜色也好看，味道也很美，只是要想得到它，还必须勇敢哟，因为它可是带着刺的呢！学生们的心已与文中的“我”一样，沉醉在那百草园的欢乐之中。孩子的趣味是那样的浓浓郁郁。
之所以有这样的效果，就是孩子们放慢脚步，细细地品读文章，将情景再现的结果。穿梭在鲁迅这些温情的文字中，通过“品”，他们细细地揣摩“我”的那种兴奋劲儿。似乎“我”的每一件趣事都正在眼前上演！而这种“品”的乐趣和方法必将成为孩子们的一种终身的读书习惯及能力。
英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”在品读中走进文章，与书中人物同喜同悲，慢慢地，读书就会成为自己的一种内需，真正地陶冶自己的情操。在品读中对文学艺术产生浓厚兴趣，并因为投入而获得如醉如痴的愉悦感！有这样愉悦的感受，孩子们岂能不愿意读书呢？
三、 在“读”中“记”
阅读中有些东西需要记忆强化。需要记住的内容，需要精挑细选，记下来的方法和途径也有很多。读书摘记、圈点批注，都不失为读书识记的好方法。作为语文教师，我更喜欢带领孩子们写读后感和背诵精彩片段，感觉这是阅读延伸的好手段，所以总是有意识地要求学生这样做。写读后感，能够以读带写、以读促写，读写结合。经典的东西不背诵下来也是一种遗憾。作家梁衡曾说：“语文学习的方法固然很多，但我认为最根本也是最简单的方法就是背书。”要注意，让学生背诵要选准章段，不可以囫囵吞枣、狂轰滥炸、生吞活剥地背下来。厚积才能薄发。有些东西，可以先背下来，等以后随着人生成长再加以反刍。比如，在《钢铁是怎样炼成的》一文里“人的生命只有一次……”一段，可以伴随并提醒自己一生。雁过留声，学生读名著，应该留下什么呢？一眼掠过，犹如过眼烟云，留不下多少回忆，存不了多少财富。阅读一定要积累，读书的灵感要积累，人物的评价要积累。我一直坚信“不动笔墨不读书”这句话。
“读书好，多读书，读好书“，冰心老人的肺腑之言我们应该牢记于心，作为语文教师，带领学生这样做更应该是我们义不容辞的责任！读书是健全学生人格、颐养性灵、积淀民族文化、培养人文精神的有效途径。用以上这些读书方式让学生快乐地沉浸在书香的氛围里，让他们领略博大精深的文化魅力，积淀深厚的文学底蕴，养成良好的读书习惯，做一个快乐的读书人。
参考文献
[1]《中学语文教学》
[2]《语文教学通讯》
[3]《走进快乐语文课堂》
[4]《有效教学的理念与实践》
【关键词】阅读方法 快乐、 读、品、记
【正文】：
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见阅读之重要。学会阅读，是一个学生增长见识的好方法；学会阅读，是一个学生提升人生素养的重要途径；学会阅读，对学生思维和行为习惯的养成至关重要。阅读，可以助你的人生飞得更高，走的更远。纵观古今中外名人，无一不是如此。
纵观现在社会环境，我们教师必须做的事就是要让学生静下心来，平心静气、兴趣盎然地走进文字中，去感触文字的温度，感受文学的魅力，寻找心灵的美妙的栖息地，在广博厚重的文字中开辟更加广阔的天地。如何调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读行为习惯呢？在平时的教学实践中，我认为要让学生在“乐”中“读”、在“读”中“品”、在“读”中“记”，以养成良好的阅读习惯，做一个快乐的读书人。
一、 在“乐”中“读”
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该激发学生的读书欲望，引导学生自觉进入一个最佳的读书状态。如，在学习《童年的朋友》一课时，文中对外祖母外貌的描写生动形象，尤其是写到外祖母虽然体态胖但却不臃肿，甚至灵活的像一只猫。这种描写极其形象而又贴切，符合儿童对人物的形象的观察。我就借机推荐同学们看高尔基的《童年》，我说：“同学们，高尔基在《童年》一书中，不仅多处细致地将外祖母很贴切地比作某种可爱的动物，而且里面的众多人物形象都采用了这种写法。如果你想解开谜底，就自己走进其中，去一探究竟吧。”一石激起千层浪，孩子们便兴趣盎然地读起来。甚至有些学生下课十分钟也在争分夺秒地读书。通过快乐地读书，发现问题并记下问题。
之后，我们进行了读书交流会，引导学生结合作品人物、情节、思想等各方面，即兴发表评论，提出自己在读书过程中的疑问和发现，然后或小组交流，或班级交流、共同讨论，最后归纳出最有价值的问题，归纳总结自己的阅读成果。
如此种种，孩子们的读书兴趣在上升，读书逐渐变成了一种主动和渴求。当然，课堂是孩子们乐读的一个起点，但其衍射到课下的力量却又是极其强大的。教师要采用多种阅读方式，最大化地持续调动学生的阅读热情和乐趣，让我们的学生在书中遨游，吮吸知识的乳汁，汲取知识的营养，不亦乐乎！
二、在“读”中“品”
读书要善于品析。说到阅读，想起美国诗人惠特曼的诗：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就变成那样的东西，那东西就成了他的一部分”。 一个优秀的学生是必须要亲近文学的，亲近文学的方式就是阅读，教师就应该是为孩子点亮文学之灯的那个人。要善于引领学生走进文学这扇门，让学生在文学的亮光下细心品读，陶冶性情，愉悦心灵。
在教学《从百草园到三味书屋》时，在我的点拨下，学生们品出了语言的真味，犹如身临其境，到了那个有声、有形、有色、有味的园子中。他们眼中闪烁着快乐、兴奋的光芒，似与幼时的鲁迅一样，兴致勃勃地聆听着油蛉、蟋蟀们的田野演唱会；蹲在那泥墙根，专注地、顽皮地翻着断砖；在不知疲倦地扯起何首乌的藤蔓，直到把每一块根都拉出来，仔细地看到它的形状不是人样，微微的失望过后，便又抱着极大的期盼拔另外的藤蔓去了。由满心的期盼到费力拔出却非想要的小小失望，再到对没拔的那些藤蔓的信心满满的期待；覆盆子呢，颜色也好看，味道也很美，只是要想得到它，还必须勇敢哟，因为它可是带着刺的呢！学生们的心已与文中的“我”一样，沉醉在那百草园的欢乐之中。孩子的趣味是那样的浓浓郁郁。
之所以有这样的效果，就是孩子们放慢脚步，细细地品读文章，将情景再现的结果。穿梭在鲁迅这些温情的文字中，通过“品”，他们细细地揣摩“我”的那种兴奋劲儿。似乎“我”的每一件趣事都正在眼前上演！而这种“品”的乐趣和方法必将成为孩子们的一种终身的读书习惯及能力。
英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”在品读中走进文章，与书中人物同喜同悲，慢慢地，读书就会成为自己的一种内需，真正地陶冶自己的情操。在品读中对文学艺术产生浓厚兴趣，并因为投入而获得如醉如痴的愉悦感！有这样愉悦的感受，孩子们岂能不愿意读书呢？
三、 在“读”中“记”
阅读中有些东西需要记忆强化。需要记住的内容，需要精挑细选，记下来的方法和途径也有很多。读书摘记、圈点批注，都不失为读书识记的好方法。作为语文教师，我更喜欢带领孩子们写读后感和背诵精彩片段，感觉这是阅读延伸的好手段，所以总是有意识地要求学生这样做。写读后感，能够以读带写、以读促写，读写结合。经典的东西不背诵下来也是一种遗憾。作家梁衡曾说：“语文学习的方法固然很多，但我认为最根本也是最简单的方法就是背书。”要注意，让学生背诵要选准章段，不可以囫囵吞枣、狂轰滥炸、生吞活剥地背下来。厚积才能薄发。有些东西，可以先背下来，等以后随着人生成长再加以反刍。比如，在《钢铁是怎样炼成的》一文里“人的生命只有一次……”一段，可以伴随并提醒自己一生。雁过留声，学生读名著，应该留下什么呢？一眼掠过，犹如过眼烟云，留不下多少回忆，存不了多少财富。阅读一定要积累，读书的灵感要积累，人物的评价要积累。我一直坚信“不动笔墨不读书”这句话。
“读书好，多读书，读好书“，冰心老人的肺腑之言我们应该牢记于心，作为语文教师，带领学生这样做更应该是我们义不容辞的责任！读书是健全学生人格、颐养性灵、积淀民族文化、培养人文精神的有效途径。用以上这些读书方式让学生快乐地沉浸在书香的氛围里，让他们领略博大精深的文化魅力，积淀深厚的文学底蕴，养成良好的读书习惯，做一个快乐的读书人。
参考文献
[1]《中学语文教学》
[2]《语文教学通讯》
[3]《走进快乐语文课堂》
[4]《有效教学的理念与实践》