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摘 要：在小学信息技术课堂教学活动中，注重采取理论联系实际的教学方式，增强课堂的生活化特征，有利于提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。本文首先分析了小学信息技术课堂教学生活化的必要性，随后探讨了“如何促进小学信息技术课堂教学的生活化”这一问题。
关键字：小学课堂教学；信息技术教学；生活化；实施策略
随着我国教育教学体制的不断变革，“生活化”教育模式逐渐被应用到了各阶段的教学活动中，并取得了一定的成效。在开展小学生信息技教育教学活动的过程中，应该将“生活化”教育理念融入其中，增強课堂教学活动的实践性，培养出符合时代发展和社会需求的高素质、综合型人才。
一、小学信息技术课堂教学生活化的必要性
对小学信息技术课堂教学进行生活化改造，是社会发展的必然要求，也是提高小学信息技术课堂教育的必要途径，同时也是完善传统教学模式、教育体系中不合理之处，增强课堂人文素养教育内容的重大举措。
（一）社会发展对信息技术技能的要求越来越重视
随着社会的高速发展，信息技术的发展速度也不断加快。现如今，不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需求的。所以，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。而要想切实提高小学信息技术教学的有效性，就需要借助高效教学方法的力量。因此，将生活化教育理念融入到小学信息技术课堂教学中，就有很大的必要性。
（二）“生活化”教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径
在传统教学模式下，“学”与“用”往往处于脱离化状态，小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，只是关注“学生是否学习到了知识”，而直接忽视了“学生是否懂得运用知识”这一问题，使得教学活动无法达到学有所用的目的。在此种形势下，小学信息技术教师为了提高课堂教学活动的有效性，就很有必要从学生实际出发，并结合课程特色，对课堂进行生活化改造，明确小学信息技术课堂教学目标，切实地将“学”与“用”结合在一起，同时借助理论与实践相结合的教学方法，引导小学生将信息技术理论应用到社会实践活动中。
（三）传统教学模式、教育体系中存在诸多不合理之处
传统教育模式注重的是基础理论知识教学，忽视了人文素养教育相关内容。然而，在人的成长过程中，应该将基础理论知识以及技能、技术的学习活动，与人格塑造、综合素质的培养活动，放在同等重要的位置，如此才能实现人的全面发展。将生活化教育模式融入到小学信息技术课堂教学活动中，就是增强课堂人文素养教育内容的重大举措。
二、如何促进小学信息技术课堂教学的生活化
将小学信息技术课堂进行生活化有机结合，打造一个舒适、良好的学习环境，不仅有助于激发学生的学习热情，而且能够帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，提高学习效率。因此，小学信息技术教师，要将生活化教育融入到教学内容、教学过程、教学方式等方面。
（一）在教学内容方面表现生活化特征
信息技术作为一门技术性学科，抽象性特征比较明显，对于正处于抽象思维向理论思维阶段过渡的小学生而言，信息技术理论知识比较枯燥、难懂。为了增强信息技术课堂的教学有效性，教师就需要将生活化教学理念融入到课程教学活动中，根据小学生的发展特性和思维能力，将抽象的概念具体化、生活化。例如在《小学信息技术》（上册）中有《画矩形》这一课程内容，教材内容主要引导学生使用相应的教具画出矩形，此时教师可以将前两课画正方形和圆形的理论作为基础，引导学生了解矩形的基本特征和圆角矩形的画法。为了加深学生对知识的理解程度，教师还可以用生活中的小汽车做实例，让学生运用所学知识将小汽车画出来，推动《小学信息技术》的生活化教学。
（二）在教学过程中表现生活化特征
由于应试教育教学理念的影响根深蒂固，在小学信息技术教学活动中，教师仍然将教学重点放在了学生的考试分数以及排名上，而对于学生其他方面的发展则采取了置之不理的态度。另外，在传统教学理念的影响下，小学信息技术教师使用的是重理论、轻实践的教学方法，往往忽视了将理论与生活实际结合起来，导致学生在课堂上处于被动接受知识状态，无法真正体会到信息技术的重要性。因此，作为小学信息技术教师，在教学过程中要积极运用新课程教学理论，需要打造一个生活化、体验式的教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习向主动接受知识方向转变。例如，在《小学信息技术》课程中有关于画图软件的课程，要求学生掌握复制、粘贴、旋转等知识。对此，教师可以设计铺地砖任务，首先引导学生了解地砖的样式和规格，其次，让学生剪出相应的图案，并根据自己的想象，设计出完美的地砖效果。
（三）在教学方式中体现生活化特征
新课程理念强调：学生是教学活动的主体。在小学信息技术教学活动中，教师应该充分尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，让学生真正成为课堂的主人。因此，教师要改变传统的教学方式，转而以一种引导者的身份站在学生面前，并且借助多样化的教学方式，在活跃课堂气氛的同时，建立和谐的师生关系。例如“画风车大赛”、“Logo认识比赛”等等，这些都能增强信息技术课堂教学的生活化气息，从而达到提高学生主动发现问题并运用知识解决问题的能力。
四、结束语
信息技术作为一门以技能操作为基础的学科，培养为生产生活服务的人才是其最终教学目标。对此，要求小学信息技术教师，在开展课程教学活动的过程中，要将生活化教学理念融入教学环节，从生活实际出发，增强课堂的实践性，并鼓励学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，提高他们的实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡贞.小学信息技术课堂教学生活化的设计研究[J].小学时代（教育研究）.2014（11）
[2] 李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备. 2013（31）
[3] 甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊.2013（28）
作者信息：
林琪 1987.08。女。浙江温州。小学一级。小学信息技术。
邮编：325016。
单位：温州市瓯海区瞿溪四小
关键字：小学课堂教学；信息技术教学；生活化；实施策略
随着我国教育教学体制的不断变革，“生活化”教育模式逐渐被应用到了各阶段的教学活动中，并取得了一定的成效。在开展小学生信息技教育教学活动的过程中，应该将“生活化”教育理念融入其中，增強课堂教学活动的实践性，培养出符合时代发展和社会需求的高素质、综合型人才。
一、小学信息技术课堂教学生活化的必要性
对小学信息技术课堂教学进行生活化改造，是社会发展的必然要求，也是提高小学信息技术课堂教育的必要途径，同时也是完善传统教学模式、教育体系中不合理之处，增强课堂人文素养教育内容的重大举措。
（一）社会发展对信息技术技能的要求越来越重视
随着社会的高速发展，信息技术的发展速度也不断加快。现如今，不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需求的。所以，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。而要想切实提高小学信息技术教学的有效性，就需要借助高效教学方法的力量。因此，将生活化教育理念融入到小学信息技术课堂教学中，就有很大的必要性。
（二）“生活化”教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径
在传统教学模式下，“学”与“用”往往处于脱离化状态，小学信息技术教师在开展教学活动的过程中，只是关注“学生是否学习到了知识”，而直接忽视了“学生是否懂得运用知识”这一问题，使得教学活动无法达到学有所用的目的。在此种形势下，小学信息技术教师为了提高课堂教学活动的有效性，就很有必要从学生实际出发，并结合课程特色，对课堂进行生活化改造，明确小学信息技术课堂教学目标，切实地将“学”与“用”结合在一起，同时借助理论与实践相结合的教学方法，引导小学生将信息技术理论应用到社会实践活动中。
（三）传统教学模式、教育体系中存在诸多不合理之处
传统教育模式注重的是基础理论知识教学，忽视了人文素养教育相关内容。然而，在人的成长过程中，应该将基础理论知识以及技能、技术的学习活动，与人格塑造、综合素质的培养活动，放在同等重要的位置，如此才能实现人的全面发展。将生活化教育模式融入到小学信息技术课堂教学活动中，就是增强课堂人文素养教育内容的重大举措。
二、如何促进小学信息技术课堂教学的生活化
将小学信息技术课堂进行生活化有机结合，打造一个舒适、良好的学习环境，不仅有助于激发学生的学习热情，而且能够帮助学生将理论知识与实际生活联系起来，提高学习效率。因此，小学信息技术教师，要将生活化教育融入到教学内容、教学过程、教学方式等方面。
（一）在教学内容方面表现生活化特征
信息技术作为一门技术性学科，抽象性特征比较明显，对于正处于抽象思维向理论思维阶段过渡的小学生而言，信息技术理论知识比较枯燥、难懂。为了增强信息技术课堂的教学有效性，教师就需要将生活化教学理念融入到课程教学活动中，根据小学生的发展特性和思维能力，将抽象的概念具体化、生活化。例如在《小学信息技术》（上册）中有《画矩形》这一课程内容，教材内容主要引导学生使用相应的教具画出矩形，此时教师可以将前两课画正方形和圆形的理论作为基础，引导学生了解矩形的基本特征和圆角矩形的画法。为了加深学生对知识的理解程度，教师还可以用生活中的小汽车做实例，让学生运用所学知识将小汽车画出来，推动《小学信息技术》的生活化教学。
（二）在教学过程中表现生活化特征
由于应试教育教学理念的影响根深蒂固，在小学信息技术教学活动中，教师仍然将教学重点放在了学生的考试分数以及排名上，而对于学生其他方面的发展则采取了置之不理的态度。另外，在传统教学理念的影响下，小学信息技术教师使用的是重理论、轻实践的教学方法，往往忽视了将理论与生活实际结合起来，导致学生在课堂上处于被动接受知识状态，无法真正体会到信息技术的重要性。因此，作为小学信息技术教师，在教学过程中要积极运用新课程教学理论，需要打造一个生活化、体验式的教学环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生从被动学习向主动接受知识方向转变。例如，在《小学信息技术》课程中有关于画图软件的课程，要求学生掌握复制、粘贴、旋转等知识。对此，教师可以设计铺地砖任务，首先引导学生了解地砖的样式和规格，其次，让学生剪出相应的图案，并根据自己的想象，设计出完美的地砖效果。
（三）在教学方式中体现生活化特征
新课程理念强调：学生是教学活动的主体。在小学信息技术教学活动中，教师应该充分尊重学生的主体地位，从学生的实际情况出发，让学生真正成为课堂的主人。因此，教师要改变传统的教学方式，转而以一种引导者的身份站在学生面前，并且借助多样化的教学方式，在活跃课堂气氛的同时，建立和谐的师生关系。例如“画风车大赛”、“Logo认识比赛”等等，这些都能增强信息技术课堂教学的生活化气息，从而达到提高学生主动发现问题并运用知识解决问题的能力。
四、结束语
信息技术作为一门以技能操作为基础的学科，培养为生产生活服务的人才是其最终教学目标。对此，要求小学信息技术教师，在开展课程教学活动的过程中，要将生活化教学理念融入教学环节，从生活实际出发，增强课堂的实践性，并鼓励学生将所学的理论知识运用到实际生活中去，提高他们的实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡贞.小学信息技术课堂教学生活化的设计研究[J].小学时代（教育研究）.2014（11）
[2] 李龙英.小学信息技术课堂教学与生活接轨[J].中国教育技术装备. 2013（31）
[3] 甘海军.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].学周刊.2013（28）
作者信息：
林琪 1987.08。女。浙江温州。小学一级。小学信息技术。
邮编：325016。
单位：温州市瓯海区瞿溪四小