幼儿是人在心理和智能发育中的重要阶段，这个阶段的孩子，很容易受到来自外界的影响，但由于各方面的发育的还不够完善，对外界的适应能力也比较差，在离开父母，进入幼儿园这个新环境里，往往会出现一些焦急、恐惧等心理，致使孩子哭闹、喊叫、发脾气等。为了让幼儿尽快适应新的环境，本文将结合部分案例，对儿童心理进行分析，找出形成这种心理的原因，结合实际情况，帮助幼儿尽快适应幼儿园学习和生活。
　　一、幼儿入园心理状况案例及分析
　　案例一：
　　琪琪入园有一个星期，在这个星期里，每天家长送来，都拽着家长不松手，哭闹不愿意去上学，在而在幼儿园里也经常哭闹，要找妈妈，与教师交流较少，生活自理较差，经常出现尿裤等现象，对于教师的帮助和言教有恐惧心理。
　　案例分析：琪琪是典型的幼儿分离性焦虑反应，这种心理的出现与幼儿的不安全感有很大的关系。幼儿从出生到入园前，一直是在家长的精心陪护下成长的，对于温馨的家庭环境有强烈的依恋情绪。而且在这种环境下，整个家庭都会以孩子为中心，家长会尽力地满足孩子的需求，保护孩子不受外界的伤害。而幼儿园对于幼儿来说，是一个非常陌生的环境，对教师和学生都是陌生的，而且对陌生的环境，在家长不再身边的情况下，缺少安全感，从而产生一种恐惧心理和不安全感，致使孩子哭闹，不愿理上学。
　　其次，幼儿在幼儿园里，教师无法像家长一样围着一个孩子转，而且在学校中有很多的孩子，这就导致孩子缺少了一种以自我为中心的优越感，对于教师无法像家长一样任意撒娇，要这要那，还在有这种心理后，就不愿与教师交流，如果教师不主动嘘寒问暖，孩子将一直处于自我孤立的状态，心理始终想着父母与温馨的家庭环境。这两种环境在幼儿心理产生很大的对比，致使幼儿不愿理上幼儿园。还有一些儿童自理能力差，在教室会出现尿裤等现象，不敢与教师沟通，如果教师一直没有发现，孩子自身会很不舒服，这就在幼儿大脑中形成一种阴暗面，一想到幼儿园就感到不舒服，致使孩子不愿上学。如果教师发现后，对孩子的这种现象稍作言语的批评时，也会让孩子不舒服，让幼儿有一种恐惧心理，越来越不愿意到幼儿园学习和生活。
　　案例二：
　　莹莹入园已有两个星期，整体表现不错，但不愿与同学接触，对其他孩子的邀请置之不理。在入园的两个星期内，经常生病，对于团体活动不能主动参加，缺乏积极性，在教师的鼓励和帮助下才能勉强参加。
　　案例分析：这说明莹莹是一个对新环境适应能力较差的同学，一个人在进入一个全新的环境里，对周围的人和物都要重新认识和适应。而作为幼儿，由于自身发育的不完善，对新环境的认识能力差，相对的对新环境适应时间长。莹莹处于这样一种新环境里，就相对形成自我孤立感，周围没有自己熟悉的人和物，与家庭环境相比就容易致使幼儿对外界有一种抗拒性，不接受陌生的朋友和教师，不接受新的事物和知识，这还伴随着排他性，不愿意与同学共同活动，感觉没有安全感，没有优越性，生活在以自我为中心的小天地里。
　　这种现象主要是由莹莹自身的气质因素所影响的。人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。孤僻、胆怯、抑郁质型的人，在适应完结能力时，相对较弱。由于莹莹对新环境适应能力较差，心理和活动都相对封闭，就导致一直处于不快乐的心理状态中，加上莹莹不积极参加团体活动，不经常锻炼，体质较弱。孩子本身抵抗力就比较低，加上对新环境的不适应和排斥，直接影响着孩子的身心健康问题。
　　二、幼儿入园心理适应的一些方法。
　　幼儿入园的心理适应需要多方面的因素共同完成，不仅要依靠幼儿园的合理教育，家庭也要提供相应的配合，共同消除幼儿对上学的恐惧、焦虑、孤僻的心态，帮助幼儿健康成长。
　　1、双方配合，做好入园准备。
　　在幼儿入园之前，要与家长进行详细的交流，了解幼儿的喜好、兴趣、性格、饮食等细节问题，并让家长带着幼儿在入学前期，对幼儿园环境进行适应，可以让幼儿与教师进行简单的沟通，双方形成良好的印象，并让孩子在幼儿园做些游戏，逐步消除幼儿对环境的陌生感，让孩子渐渐喜欢上这个环境，等入园时，就不会出现恐惧、焦虑等现象。 我园已经在入学前的暑假里，让新生进行亲子游戏活动，让孩子早点适应新环境，早点认识自己的老师。有了这活动后，发现孩子在9月份入学时，适应能力明显比以往没有参加过亲子活动的孩子强。
　　2、亲情教育，让孩子快乐接受
　　幼儿入园后，第一个接触的就是教师，所以，教师对孩子的印象，直接影响着幼儿对新环境的认可。教师要像家长般的呵护孩子，让孩子在教师身上看到父母的影子，与教师产生感情，对教师产生依恋感，这样孩子就容易产生安全感，这就要求教师对幼儿要细心地照料，让幼儿感到教师对自己的关心。因为幼儿早期的触觉较为敏感，教师要多与幼儿保持肢体接触，譬如：拉手、拥抱、抚摸等，都会让幼儿产生好感，对师生感情的增进有很大的帮助。对于部分幼儿在入园初期会出现哭闹等现象，教师要耐心地劝导幼儿，要保持微笑，用亲切的话语与幼儿进行交流，严禁严厉地训斥和恐吓孩子，否则会对孩子的心理健康造成不良的后果，让孩子对教师产生恐惧感和不信任感。
　　3、提高能力，保持乐观心态
　　幼儿在入园时往往会自理能力较差，不能实现自身的生活自理，导致入园的不适应。教师就必须引导和帮助幼儿提高自理能力，提升他们的自信心，在中午吃饭时，要孩子试着自己用勺、自己进食；午睡时，鼓励孩子自己脱穿衣服、鞋子等。在让幼儿正确掌握日常生活技巧时，要结合多种形式，如：唱歌、做游戏、比赛等，使孩子快速学会，熟练掌握。同时，还要培养幼儿良好的生活习惯，要引导着孩子做到“饭前便后要洗手”，注意自身卫生等，可以结合活动开展，譬如发放小物品做奖励等等，由于幼儿出现的问题比较多，这就要求教师要保持一种乐观的心态，和善亲切地去教育和帮助幼儿。
　　4、家庭教育，与幼儿亲密沟通
　　培养幼儿良好的习惯，提高幼儿基本的能力，改善幼儿恐惧的心理，不仅是教师和园方必须重视的，同时要和家庭教育同步进行，这样效果才能更加明显。家长要在幼儿入园后积极配合教师，陪着孩子完成教师要求的一些活动，在家多和孩子进行交流，分享孩子在幼儿园有趣的事情，按照幼儿园的要求，让幼儿做一些力所能及的自理活动，鼓励孩子与其他同伴共同学习和交流，使孩子一些恐惧、孤僻的心理逐步得到消除。
　　幼儿是孩子成长过程中的重要阶段，而入园则是幼儿从单一的家庭环境到集体社会化环境转变的重要“分水岭”，顺利地过渡，将对幼儿的心智发育产生很大的影响。所以，不论是教师，还是家长，都要积极耐心的劝导、教育幼儿，消除幼儿不良心理，提高其能力，培养其素质，让幼儿能够快速地融入到幼儿园正常的生活和学习中，和同伴们一起健康快乐地茁壮成长！