论文部分内容阅读
摘要：在“一带一路”思想的引领下，我国进出口贸易又进入到一个新的阶段，与此同时国际货运代理的规模也在不断地扩大，导致市场上对于国际货运代理人才的需求加大，高职院校在新时代背景下及需求培养一批理论知识扎实，实践动手能力强的专业型货运代理人才。本文通过对课程教学现状出现的问题进行分析，提出“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式改革建议，以推动高校培养适应当前社会需求的国际货运代理人才前进。
关键词：“一带一路”；国贸专业；国际货运代理；教学改革
随着“一带一路”思想的提出，我国在经济全球化的进程方式由原来的“引进来”向“走出去”做了转变。2017年5月在北京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛会上，把经济带沿线的国家更加紧密的联系了起来，促使我国的国际贸易发展不断壮大。随着中国经济和对外贸易的高速增长，对国际货物运输的需求也日益旺盛，这使得了国际货运代理企业的快速发展和不断壮大，因此对国际货运代理从业者提出了较高要求。目前我国高职院校所开设的国貿专业中，大多都把国际货运代理这门课程作为核心课。本文将结合“一带一路”背景对国际货运代理课程进行了相关的思考和探索。
一、当前国际货运代理人才培养过程中存在的问题
（一）教材内容与高职教育属性有偏差
目前，多数院校在选用国际货运代理教材中，存在这样的现状：一是直接选用货代员考试指导用书；二是采用高职专用教材。两者各有利弊。前者更注重理论性，最终培养的是应试型学生，缺乏对于实际问题的运用和解决能力；后者实践环节颇多，培养了学生动手能力，却缺少了学生对理论知识的学习能力。
（二）实训条件跟不上
经调研发现，在开设了国际货运代理课程的院校中，存在欠缺实训软件、软件系统不完善、软件太陈旧等问题。目前部分高校所使用的实训软件是2010年以前购买。在当今“一带一路”新思想下，软件中存在资料太过陈旧，所涉单据未能得到更新，系统有漏洞等问题。这些问题在一定程度上压制了学生的动手操作能力，使得学生不能将理论与实践更好的结合。
（三）课程评价体系偏离课程目标
国际货运代理课程的开设目标是培养一批新时代背景下把国际货运代理的技能目标、能力目标和素质目标“三标”有效结合的复合型人才。但在高职院校中，学生成绩的评定多凭期末的一张试卷来测评教学效果。不能如实反应学生“三标”能力是否合格。
（四）授课过程中不注重语言交流能力
在国际货运代理工作中，外语是一门重要的交流工具。但目前高职院校中对于国贸专业学生所涉及的具体货运代理英语交流的几乎未能被重视起来。大多学生的英语仍存在哑巴英语上，对国际货代操作实践用处不大，而企业明显更注重员工英语听、说、读、写的综合能力[1]。
二、“一带一路”背景下国际货运代理人才培养的建议
（一）鼓励高校教师编制国际货运代理教材
当今综合型国际货运代理企业涉及面非常广泛，牵扯知识较多。高职院校可以给授课教师提供顶岗培训的机会，选派教师到国内外高校和“一带一路”涉及企业货运代理部门进行最新思想理论和实践培训。同时可定期邀请企业专家到校开设讲座，分享我国在“一带一路”过程中的实战经验和典型案例。通过关注该课程在“一带一路”背景下的最新前沿进行总结整理，将各环节内容进行逐一的分解，理论结合实践的方式，编制能适应高职学生边学边用的实用性综合教材，既培养学生应试能力，又能让学生加强动手操作能力[2]。
（二）教学方式多样化
①理论教学以“基于工作过程”的观念。以任务环节活动为依据，按工作流程分解工作任务，以讲授和示范法为主设计具体教学内容，达到能运用理论知识配合完成工作内容的目的。②实训教学采用“双结合”方式。一是校内实训与理论知识相结合：在实训过程中，坚持以“岗位导向”为主，采用“教、学、做”相统一，基于企业和岗位需求为导向，培养学生实际操作能力，把看式复杂的国际货运代理流程与操作相结合，边巩固理论知识边培养学生动手操作能力；二是校外实践与校内实训相结合：推动高职院校校企合作，让学生以校外实习方式到企业的货代相关部门进行实习，把校内实训延伸到校外实践。完成从“课本理论—实训操作—实践业务”全面的学习，使学生能系统掌握并运用货运代理知识[3]。
（三）建立有效的考评体系
为了使教师掌握学生对于国际货运代理课程的学习效果，可采用平时教学过程考核、证书考核、实训操作相结合的多元考评体系，形成一个全程化的考核模式。教师对整个学期的每次授课进行认真记录，含学生出勤、小组项目任务、课后作业布置、课外主动调研、报名参考CIFA货代员考试来进行综合考评。
（四）培养学生语言交流能力
在“一带一路”背景下，国际货运代理行业工作涉及与国外相关部门和机构进行联系，因此企业用人时会要求具有良好的外语听、说、读、写能力。因而在授课过程中强调英语听、说、读、写能力的重要性，并查阅“一带一路”沿线国的相关国情，来提高学生外语综合表达能力，以适应企业需求。
三、结束语
在新时代国家背景下，结合“一带一路”政策方针，高职院校应将职业需求引入课程，在教学中培养学生，来改变以往理论与实践相脱离的状况，促使学生在校期间培养货运代理职业岗位能力的，为更好的满足企业的人才需求，最终实现学校、教师、学生及企业的良性循环发展。
（作者单位：重庆科创职业学院经济教研室）
作者简介：庞孟瑶，1988年生，女，本科，研究方向：国际贸易实务。
刘双，1991年生，女，本科，研究方向：外贸会计。
参考文献
[1]王婵娟.高职院校国际货运代理课程教改策略[J].物流科技，2015，（2）：146-147.
[2]汪颖颖.“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J].中国市场，2017，（28）：241-242.
[3]张洪峰.基于职业岗位能力的中职（国际货运代理操作实务）课程改革实践[J].中国培训，2016，（6）：176-177.
关键词：“一带一路”；国贸专业；国际货运代理；教学改革
随着“一带一路”思想的提出，我国在经济全球化的进程方式由原来的“引进来”向“走出去”做了转变。2017年5月在北京举办的“一带一路”国际合作高峰论坛会上，把经济带沿线的国家更加紧密的联系了起来，促使我国的国际贸易发展不断壮大。随着中国经济和对外贸易的高速增长，对国际货物运输的需求也日益旺盛，这使得了国际货运代理企业的快速发展和不断壮大，因此对国际货运代理从业者提出了较高要求。目前我国高职院校所开设的国貿专业中，大多都把国际货运代理这门课程作为核心课。本文将结合“一带一路”背景对国际货运代理课程进行了相关的思考和探索。
一、当前国际货运代理人才培养过程中存在的问题
（一）教材内容与高职教育属性有偏差
目前，多数院校在选用国际货运代理教材中，存在这样的现状：一是直接选用货代员考试指导用书；二是采用高职专用教材。两者各有利弊。前者更注重理论性，最终培养的是应试型学生，缺乏对于实际问题的运用和解决能力；后者实践环节颇多，培养了学生动手能力，却缺少了学生对理论知识的学习能力。
（二）实训条件跟不上
经调研发现，在开设了国际货运代理课程的院校中，存在欠缺实训软件、软件系统不完善、软件太陈旧等问题。目前部分高校所使用的实训软件是2010年以前购买。在当今“一带一路”新思想下，软件中存在资料太过陈旧，所涉单据未能得到更新，系统有漏洞等问题。这些问题在一定程度上压制了学生的动手操作能力，使得学生不能将理论与实践更好的结合。
（三）课程评价体系偏离课程目标
国际货运代理课程的开设目标是培养一批新时代背景下把国际货运代理的技能目标、能力目标和素质目标“三标”有效结合的复合型人才。但在高职院校中，学生成绩的评定多凭期末的一张试卷来测评教学效果。不能如实反应学生“三标”能力是否合格。
（四）授课过程中不注重语言交流能力
在国际货运代理工作中，外语是一门重要的交流工具。但目前高职院校中对于国贸专业学生所涉及的具体货运代理英语交流的几乎未能被重视起来。大多学生的英语仍存在哑巴英语上，对国际货代操作实践用处不大，而企业明显更注重员工英语听、说、读、写的综合能力[1]。
二、“一带一路”背景下国际货运代理人才培养的建议
（一）鼓励高校教师编制国际货运代理教材
当今综合型国际货运代理企业涉及面非常广泛，牵扯知识较多。高职院校可以给授课教师提供顶岗培训的机会，选派教师到国内外高校和“一带一路”涉及企业货运代理部门进行最新思想理论和实践培训。同时可定期邀请企业专家到校开设讲座，分享我国在“一带一路”过程中的实战经验和典型案例。通过关注该课程在“一带一路”背景下的最新前沿进行总结整理，将各环节内容进行逐一的分解，理论结合实践的方式，编制能适应高职学生边学边用的实用性综合教材，既培养学生应试能力，又能让学生加强动手操作能力[2]。
（二）教学方式多样化
①理论教学以“基于工作过程”的观念。以任务环节活动为依据，按工作流程分解工作任务，以讲授和示范法为主设计具体教学内容，达到能运用理论知识配合完成工作内容的目的。②实训教学采用“双结合”方式。一是校内实训与理论知识相结合：在实训过程中，坚持以“岗位导向”为主，采用“教、学、做”相统一，基于企业和岗位需求为导向，培养学生实际操作能力，把看式复杂的国际货运代理流程与操作相结合，边巩固理论知识边培养学生动手操作能力；二是校外实践与校内实训相结合：推动高职院校校企合作，让学生以校外实习方式到企业的货代相关部门进行实习，把校内实训延伸到校外实践。完成从“课本理论—实训操作—实践业务”全面的学习，使学生能系统掌握并运用货运代理知识[3]。
（三）建立有效的考评体系
为了使教师掌握学生对于国际货运代理课程的学习效果，可采用平时教学过程考核、证书考核、实训操作相结合的多元考评体系，形成一个全程化的考核模式。教师对整个学期的每次授课进行认真记录，含学生出勤、小组项目任务、课后作业布置、课外主动调研、报名参考CIFA货代员考试来进行综合考评。
（四）培养学生语言交流能力
在“一带一路”背景下，国际货运代理行业工作涉及与国外相关部门和机构进行联系，因此企业用人时会要求具有良好的外语听、说、读、写能力。因而在授课过程中强调英语听、说、读、写能力的重要性，并查阅“一带一路”沿线国的相关国情，来提高学生外语综合表达能力，以适应企业需求。
三、结束语
在新时代国家背景下，结合“一带一路”政策方针，高职院校应将职业需求引入课程，在教学中培养学生，来改变以往理论与实践相脱离的状况，促使学生在校期间培养货运代理职业岗位能力的，为更好的满足企业的人才需求，最终实现学校、教师、学生及企业的良性循环发展。
（作者单位：重庆科创职业学院经济教研室）
作者简介：庞孟瑶，1988年生，女，本科，研究方向：国际贸易实务。
刘双，1991年生，女，本科，研究方向：外贸会计。
参考文献
[1]王婵娟.高职院校国际货运代理课程教改策略[J].物流科技，2015，（2）：146-147.
[2]汪颖颖.“一带一路”背景下国贸专业人才培养模式改革探析[J].中国市场，2017，（28）：241-242.
[3]张洪峰.基于职业岗位能力的中职（国际货运代理操作实务）课程改革实践[J].中国培训，2016，（6）：176-177.