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摘要：随着社会的不断进步与发展，以及新的《体育与健康课程标准》的颁布与实施，人们逐渐认识到健康的生活方式和规范的体育锻炼习惯对生活的重要性。因此，体育教学观念和方法正在发生改变，体育教学也正朝着科学、规范，且更有利于学生身心健康的方向发展。在新形势下，厦门兴才职业技术学院幼教专业体育教学在教学内容、教学方法及教学评价上也进行了改革创新。本文以厦门兴才职业技术学院为例，论述了高校幼教专业体育教学模式的创新。
关键词：高校幼教专业 体育教学模式 创新
在高校幼教专业体育教学过程中，由于幼教专业的特点，所以教师应该选择符合幼儿心理和生理发育的体育项目进行教学，这就要求高校幼教专业课堂设置的体育项目要达到幼儿身心发展的需求，而不是随意挑选一些简单的体育活动。因此，在高校幼教专业体育教学中，教师应采用内容丰富的教学内容，以激发幼儿的体育学习兴趣为目标，调动幼儿体育学习的热情。此外，教师还要兼顾幼儿不同的特点和需求，设计符合他们年龄特征的教学模式，让所有的幼儿都能得到相应的提高和锻炼。如面对不爱运动的幼儿，教师应该因材施教，创新教学方法，鼓励他们和好动的幼儿一起进行体育锻炼，从而全面提高幼儿的综合能力。
一、提高高校幼教专业体育教学的因素
第一，幼儿更好的发展，离不开幼儿园的支持和帮助，因为幼儿园是幼儿生活的主要场所，幼儿很多习惯的养成都是基于幼儿园的环境影响，所以幼儿园应该重视幼儿体育教学，根据实际情况制定一套符合幼儿体育教学的工作计划，完善幼儿体育教学的相关规定和制度。
第二，高校幼教专业体育教师应不断完善和提高自己的专业水平，根据自身的教学水平和经验，分项进行幼教专业体育教学，并通过了解幼儿的心理状态，掌握他们的性格特点，以便和幼儿交朋友。因此，在完成日常教学工作的基础上，幼教专业体育教师还要进行相关的培训和进修，提高自身的教学水平。
第三，家长应该认识到幼儿体育教学的重要性，不要用陈旧的眼光和传统的经验去对待体育教学。这不仅不利于孩子身心健康的发展，也不利于孩子与其他幼儿的有效沟通。家长应该明白，幼儿体育教学是孩子成长中一门关键的技能课程，如果错过了这个黄金发育期，可能会导致孩子的某些能力得不到锻炼和发展，从而影响孩子以后的生长发育。
二、高校幼教专业体育教学存在的问题
首先，从幼儿身体素质方面分析，体育课程创新度不够，形式过于单一，达不到新课程改革的要求，同时对提高幼儿身体素质的效果不明显。幼儿阶段正是幼儿身体各项机能快速发育的阶段，教师如何在课程设置中加以创新，实现锻炼幼儿身体、提高幼儿身体素质的目标是十分关键的。
其次，教师应该强化自身的体育教学意识，认识到幼儿体育学习对幼儿的成长和发展有着重要的意义和价值。部分幼儿园不重视体育教学的内容设置，导致体育教学不科学、不规范，达不到锻炼幼儿身体的教学目的。
三、创新高校幼教专业体育教学模式的必要性
创新高校幼教专业体育教学模式，有利于培养幼儿的体育精神，使幼儿拥有一个健康的体魄，同时促进幼儿身体和心理的健康发育。因此，高校幼教专业体育教师应该加强自身的专业素质，掌握多种教学方法，根据学生的不同情况，灵活多变地进行教学，使幼教专业的学生对体育种类有了更多的了解和向往，从而激发他们的好奇心和学习热情，找到适合自己的体育项目，为今后的幼儿教学打下坚实的基础。
在幼儿教学过程中，户外活动教学是其重要部分，所以创新课外活动模式具有重要意义。分析多年的教学实践表明，创新课外活动教学模式，有利于幼儿激发自身的学习兴趣，所以幼儿教师应充分发挥积极作用，引导幼儿进行一些有创意的游戏和学习项目，充分调动幼儿的体育学习热情。因此，高校幼教专业的体育教师应创新教学模式，把游戏融入体育教学。如高校幼教体育教师应根据教学内容，制订合理的教学方法和计划，以幼教专业学生的兴趣爱好为基本出发点，结合配套的教学器材，满足学生的学习需求，将学生的兴趣和体育教学活动相结合，并将教学内容分为多个部分，依据每个部分的教学特点进行串联式教学。
四、高校幼教专业体育教学的创新思路探究——以厦门兴才职业技术学院为例
1.高校幼教专业体育教学内容的创新
厦门兴才职业技术学院提高了体育理论教学的重视程度，加强了理论教学和课前、课后的辅导，这在探索高校幼教专业体育教学模式中具有重要意义。厦门兴才职业技术学院的幼教专业教师经过多年的教学实践经验，总结出在进行幼教专业体育教学过程中，教师首先需要转变对体育理论知识教学的看法，提高对理论知识的重视程度。因为理论知识是体育技能锻炼的基础，忽略了理论知识的教学，不利于提升幼教体育教学效果。此外，在重视理论知识教学的基础上，教师还要结合幼教专业学生的兴趣爱好，以及厦门兴才职业技术学院以国学礼仪为教学特色的要求，为学生提供丰富多彩且适合他们心理和生理特点的体育项目，满足学生的学习需要。
厦门兴才职业技术学院幼教专业体育教学内容主要包括健美操、武术、幼儿操、体育游戏和创编方法。幼儿操又包括排舞三字经、幼儿啦啦操，符合我校的特色，且适合幼教专业学生的就业需要。体育游戏的目的是让幼儿掌握游戏的方法，让幼儿在游戏的过程中懂得游戏的组织和设计方法。因此，在高校幼教专业体育教学过程中，教师应多采用游戏形式，并创设能够体现幼儿特点的体育活动，以便幼教专业学生在步入工作岗位后进行有的放矢的教学。
2.改革体育教学课堂模式，渗透专业特点
丰富的课堂内容是引导幼教专业学生投身体育锻炼的有效措施。在进行幼教专业体育教学时，教师应采用丰富多彩的教学形式，并与专业相渗透，以取得较好的教学效果。现场教学是指教师根据一定的教学任务，组织学生通过观察、调查或实际工作进行教学的组织形式，它是课堂教学的辅助形成，也是厦门兴才职业技术学院幼教专业体育教学的特色，所以教师应该有计划地组织现场教学，提高体育教学效率。不仅如此，现场教学给幼教专业学生提供了更多练习的机会，教师可以利用体育课前15分钟安排他们进行实践，鼓励他们参与课堂教学。如在高校幼教专业体育课堂上，教师可以让幼教专业学生分组进行自编游戏和幼儿操，并要求学生在本小组内组织教学。这在培养学生创新意识的同时，也促使学生掌握开展体育活动的方法，达到了锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的。
3.建立科学的体育教学模式，创新体育活动和竞赛类教学内容
在课间操的内容上，教师可以进行创新。如厦门兴才职业技术学院的特色教学内容是幼儿啦啦操、国学武术操，这些教学内容是学校比较重视的教学素材。基于教学内容的不断丰富，部分体育教学项目还有待创新，这就要求教师多收集一些体育活动作为教学内容，定期更换传统的课间操，让学生不断地憧憬新事物，并积极接纳新东西，从而提高他们的适应能力和创新意识。这样，不仅提高了高校幼教专业体育教师的教学能力，还为幼教专业学生日后的教学积累了一定的经验。
4.注重体育课教学内容形式的变化，理论与实际有机结合
体育理论的教学是非常关键的，它可以让幼教专业学生了解体育的概念和作用。幼教专业学生在掌握了体育课程理论知识的基础上，会对体育学科的理解更加深刻。此外，理论和实践对于幼儿体育教学来说都非常重要，所以在增强幼教专业学生身体素质的情况下，也要注重加深幼教专业学生对幼儿体育的理解。
5.在幼教专业体育课教学中培养学生终身锻炼的习惯
在高校幼教专业体育课教学中，教师应该取消单一的结果评价，把学生的学习态度、进步幅度纳入评价体系，着眼于学生身体条件的基础差异，更加关注学生的成长过程，建立重在促进学生转变与发展的形成性评价与终结性评价相结合的综合评价方式，不用统一标准来要求学生，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，为他们的终身体育锻炼服务。
五、结束语
通过对高校幼教专业体育教学模式创新的分析，我们可知，传统的幼教专业体育教学模式已经无法满足现代教学的需求，这就要求高校幼教體育教师根据专业的特点，结合自身的经验和科学技术，创新和改革幼教体育教学模式，以切实提高高校幼教专业体育教学效率。
参考文献：
[1]李玲.幼儿体育教学模式的创新研究[J].当代体育科技，2017，（18）.
[2]付绍斌.初探幼儿师范体育教学模式的创新[J].体育时空，2012，（7）.
（作者单位：厦门兴才职业技术学院）
关键词：高校幼教专业 体育教学模式 创新
在高校幼教专业体育教学过程中，由于幼教专业的特点，所以教师应该选择符合幼儿心理和生理发育的体育项目进行教学，这就要求高校幼教专业课堂设置的体育项目要达到幼儿身心发展的需求，而不是随意挑选一些简单的体育活动。因此，在高校幼教专业体育教学中，教师应采用内容丰富的教学内容，以激发幼儿的体育学习兴趣为目标，调动幼儿体育学习的热情。此外，教师还要兼顾幼儿不同的特点和需求，设计符合他们年龄特征的教学模式，让所有的幼儿都能得到相应的提高和锻炼。如面对不爱运动的幼儿，教师应该因材施教，创新教学方法，鼓励他们和好动的幼儿一起进行体育锻炼，从而全面提高幼儿的综合能力。
一、提高高校幼教专业体育教学的因素
第一，幼儿更好的发展，离不开幼儿园的支持和帮助，因为幼儿园是幼儿生活的主要场所，幼儿很多习惯的养成都是基于幼儿园的环境影响，所以幼儿园应该重视幼儿体育教学，根据实际情况制定一套符合幼儿体育教学的工作计划，完善幼儿体育教学的相关规定和制度。
第二，高校幼教专业体育教师应不断完善和提高自己的专业水平，根据自身的教学水平和经验，分项进行幼教专业体育教学，并通过了解幼儿的心理状态，掌握他们的性格特点，以便和幼儿交朋友。因此，在完成日常教学工作的基础上，幼教专业体育教师还要进行相关的培训和进修，提高自身的教学水平。
第三，家长应该认识到幼儿体育教学的重要性，不要用陈旧的眼光和传统的经验去对待体育教学。这不仅不利于孩子身心健康的发展，也不利于孩子与其他幼儿的有效沟通。家长应该明白，幼儿体育教学是孩子成长中一门关键的技能课程，如果错过了这个黄金发育期，可能会导致孩子的某些能力得不到锻炼和发展，从而影响孩子以后的生长发育。
二、高校幼教专业体育教学存在的问题
首先，从幼儿身体素质方面分析，体育课程创新度不够，形式过于单一，达不到新课程改革的要求，同时对提高幼儿身体素质的效果不明显。幼儿阶段正是幼儿身体各项机能快速发育的阶段，教师如何在课程设置中加以创新，实现锻炼幼儿身体、提高幼儿身体素质的目标是十分关键的。
其次，教师应该强化自身的体育教学意识，认识到幼儿体育学习对幼儿的成长和发展有着重要的意义和价值。部分幼儿园不重视体育教学的内容设置，导致体育教学不科学、不规范，达不到锻炼幼儿身体的教学目的。
三、创新高校幼教专业体育教学模式的必要性
创新高校幼教专业体育教学模式，有利于培养幼儿的体育精神，使幼儿拥有一个健康的体魄，同时促进幼儿身体和心理的健康发育。因此，高校幼教专业体育教师应该加强自身的专业素质，掌握多种教学方法，根据学生的不同情况，灵活多变地进行教学，使幼教专业的学生对体育种类有了更多的了解和向往，从而激发他们的好奇心和学习热情，找到适合自己的体育项目，为今后的幼儿教学打下坚实的基础。
在幼儿教学过程中，户外活动教学是其重要部分，所以创新课外活动模式具有重要意义。分析多年的教学实践表明，创新课外活动教学模式，有利于幼儿激发自身的学习兴趣，所以幼儿教师应充分发挥积极作用，引导幼儿进行一些有创意的游戏和学习项目，充分调动幼儿的体育学习热情。因此，高校幼教专业的体育教师应创新教学模式，把游戏融入体育教学。如高校幼教体育教师应根据教学内容，制订合理的教学方法和计划，以幼教专业学生的兴趣爱好为基本出发点，结合配套的教学器材，满足学生的学习需求，将学生的兴趣和体育教学活动相结合，并将教学内容分为多个部分，依据每个部分的教学特点进行串联式教学。
四、高校幼教专业体育教学的创新思路探究——以厦门兴才职业技术学院为例
1.高校幼教专业体育教学内容的创新
厦门兴才职业技术学院提高了体育理论教学的重视程度，加强了理论教学和课前、课后的辅导，这在探索高校幼教专业体育教学模式中具有重要意义。厦门兴才职业技术学院的幼教专业教师经过多年的教学实践经验，总结出在进行幼教专业体育教学过程中，教师首先需要转变对体育理论知识教学的看法，提高对理论知识的重视程度。因为理论知识是体育技能锻炼的基础，忽略了理论知识的教学，不利于提升幼教体育教学效果。此外，在重视理论知识教学的基础上，教师还要结合幼教专业学生的兴趣爱好，以及厦门兴才职业技术学院以国学礼仪为教学特色的要求，为学生提供丰富多彩且适合他们心理和生理特点的体育项目，满足学生的学习需要。
厦门兴才职业技术学院幼教专业体育教学内容主要包括健美操、武术、幼儿操、体育游戏和创编方法。幼儿操又包括排舞三字经、幼儿啦啦操，符合我校的特色，且适合幼教专业学生的就业需要。体育游戏的目的是让幼儿掌握游戏的方法，让幼儿在游戏的过程中懂得游戏的组织和设计方法。因此，在高校幼教专业体育教学过程中，教师应多采用游戏形式，并创设能够体现幼儿特点的体育活动，以便幼教专业学生在步入工作岗位后进行有的放矢的教学。
2.改革体育教学课堂模式，渗透专业特点
丰富的课堂内容是引导幼教专业学生投身体育锻炼的有效措施。在进行幼教专业体育教学时，教师应采用丰富多彩的教学形式，并与专业相渗透，以取得较好的教学效果。现场教学是指教师根据一定的教学任务，组织学生通过观察、调查或实际工作进行教学的组织形式，它是课堂教学的辅助形成，也是厦门兴才职业技术学院幼教专业体育教学的特色，所以教师应该有计划地组织现场教学，提高体育教学效率。不仅如此，现场教学给幼教专业学生提供了更多练习的机会，教师可以利用体育课前15分钟安排他们进行实践，鼓励他们参与课堂教学。如在高校幼教专业体育课堂上，教师可以让幼教专业学生分组进行自编游戏和幼儿操，并要求学生在本小组内组织教学。这在培养学生创新意识的同时，也促使学生掌握开展体育活动的方法，达到了锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的。
3.建立科学的体育教学模式，创新体育活动和竞赛类教学内容
在课间操的内容上，教师可以进行创新。如厦门兴才职业技术学院的特色教学内容是幼儿啦啦操、国学武术操，这些教学内容是学校比较重视的教学素材。基于教学内容的不断丰富，部分体育教学项目还有待创新，这就要求教师多收集一些体育活动作为教学内容，定期更换传统的课间操，让学生不断地憧憬新事物，并积极接纳新东西，从而提高他们的适应能力和创新意识。这样，不仅提高了高校幼教专业体育教师的教学能力，还为幼教专业学生日后的教学积累了一定的经验。
4.注重体育课教学内容形式的变化，理论与实际有机结合
体育理论的教学是非常关键的，它可以让幼教专业学生了解体育的概念和作用。幼教专业学生在掌握了体育课程理论知识的基础上，会对体育学科的理解更加深刻。此外，理论和实践对于幼儿体育教学来说都非常重要，所以在增强幼教专业学生身体素质的情况下，也要注重加深幼教专业学生对幼儿体育的理解。
5.在幼教专业体育课教学中培养学生终身锻炼的习惯
在高校幼教专业体育课教学中，教师应该取消单一的结果评价，把学生的学习态度、进步幅度纳入评价体系，着眼于学生身体条件的基础差异，更加关注学生的成长过程，建立重在促进学生转变与发展的形成性评价与终结性评价相结合的综合评价方式，不用统一标准来要求学生，以充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性，为他们的终身体育锻炼服务。
五、结束语
通过对高校幼教专业体育教学模式创新的分析，我们可知，传统的幼教专业体育教学模式已经无法满足现代教学的需求，这就要求高校幼教體育教师根据专业的特点，结合自身的经验和科学技术，创新和改革幼教体育教学模式，以切实提高高校幼教专业体育教学效率。
参考文献：
[1]李玲.幼儿体育教学模式的创新研究[J].当代体育科技，2017，（18）.
[2]付绍斌.初探幼儿师范体育教学模式的创新[J].体育时空，2012，（7）.
（作者单位：厦门兴才职业技术学院）