小练笔是语文写作训练中常用的一种形式。低段学生的生活经验还比较缺乏，语文基础和理解能力还比较弱，针对低段学生进行小练笔时，一定要充分考虑到学生的认知特点和生活实际，选择让学生熟悉的内容，增强小练笔训练的目的性，有的放矢的开展训练。具体来说可以分别从下面几个方面选择小练笔的内容：
　　 一、仿写精彩的内容，帮助学生积累写作素材
　　 低段学生更多的是通过模仿进行学习语言。在语文教材选用的课文中，有很多优秀的篇章。老师可以通过让学生模仿所学习课文中的精彩段落，不但让学生积累了语言表达方式，还训练了学生写作思路，可以帮助学生积累写作素材，提高小练笔的实效性。
　　 比方说，在学习了一年级语文上册第12课《雨点儿》之后，学生们对于雨点儿形成了直接的感知，加上学生本来对于雨点的特色也有一些了解。在这个基础上，老师让学生想一下：“同学们，雨点是我们经常会看到的，在我们生活还有哪些东西像雨点一样呢？”学生们在老师的启发下想到了“阳光”、“春风”等。老师然后又让学生仿写课文中对于雨点的描写方法。有学生写到：“春天悄悄的来了，吹在脸上痒痒的，暖暖的，真舒服。”孩子们能够写仿照雨点写出春风，增加了学生对于生活的认知，积累了写作素材，为学生的写作打好了基础。
　　 由此看来，课文精彩的内容是低段学生小练笔仿写的良好素材，为学生的练笔提供了学习模仿的榜样。学生在挖掘生活中的事物进行模仿时，就可以达到积累素材的目的，使学生的写作有话可说，有事可写。
　　 二、仿写优美的句子，丰富学生语言表达方式
　　 句子是语言表达的基础。优美的语句是构成一篇优秀作文的基本材料。对于低段学生来说，还缺乏对于修辞手法、特殊句式的理解和积累，所以，在乾小练笔训练时，可以有针对性的选择一些课文中优美的句子，让学生进行模仿练习，帮助学生掌握更多的句式，训练学生的语言表达方式。
　　 比方说，在学习了一年级语文上册第3课《菜园里》之后，课文中的描写运用了比喻、拟人等修辞手法，这些修辞手法对于学生的写作很有益处，也是学生写作中经常用到的。老师让学生模仿“黄瓜身穿绿衣裳”、“辣椒长个尖尖嘴”这些句子，低段学生通过反复朗读，加上老师的引导发现这些句子写得很有趣，有学生仿写句子是“葡萄身穿紫衣裳”、“苹果身穿大红袄”、“石榴裂嘴笑哈哈”等，孩子们对于这样的仿写表现的兴趣盎然，很好的激发了学生的练笔兴趣，同时，通过这样的练笔，学生掌握了各种修辞手法的运用，可以在写作时写出更多精彩优美的句子。
　　 由此发现，课文中优美的句子不但是学生背诵的重要内容，也可以运用于小练笔训练中，引导学生进行仿写，夯实学生的语文基础，帮助学生丰富语言表达，提高学生的语言表达能力。
　　 三、仿写课文的情感，激发学生抒发真情实感
　　 写作最重要的一项功能就是传情达意。只有学生写出自己的真情实感，才能感染他人，完成一篇优秀的作文。低段学生对于情感的感知较弱，老师可以运用提问、创设情境等方式，激发学生的情感，活跃学生思维，在小练笔训练时，引导学生仿写文中的情感，写出自己内心真实的感受。
　　 比方说，在学习了一年级语文上册的第11课《我多想去看看》之后，激发了孩子们去看看天安门升旗的想法。老师引导学生理解，五星红旗是我国的国旗，升旗是一件很庄严肃穆的事，使孩子们认识到要热爱祖国。学生们在老师的引导下，产生了一种自豪感和爱国的情感。在这种情况下，老师让学生仿写课文的情感。有孩子写到：“我和爸爸妈妈一起去过北京天安门，看过升旗，解放军叔叔护卫国旗，人们都在注视着国旗。那一刻，我觉得很神圣。”老师表扬学生写得很好，使学生更加愿意写小练笔了，也学会了在自己的作文中流露自己的真情实感。
　　 由此说明，小练笔训练也不能背离作文的根本，还是要从培养学生对于情感的感知，教会学生正确的表达自己的思想，抒发自己最真实的情感，才能真正达到通过练笔提高写作水平的目的。
　　 总的来说，在语文教学中，小练笔是老师们普遍使用的一种写作训练方式，练笔的内容直接决定着学生练笔的效果。老师需要明确练笔的目的，结合具体的学习内容，以及学生的实际情况，在选择小练笔内容上下功夫，激发学生练笔的兴趣，引导学生积极的参与练笔，从而提升小练笔的实际效果，为学生的写作奠定坚实的基础。
　　 邱辉辉，教师，现居山东邹城。