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【摘要】在素质教育的要求下，情感教育逐渐成为了当代教学中的基本内容和方向，这符合培养综合型人才的社会形势，个体教育可以分为认知教育和素质教育两种，传统小学语文教学以认知教育为主，为此，教师需要加大情感教育在教学过程中的应用力度，本文则对小学语文教学中情感教学的意义和实施对策进行了分析。
【关键词】小学语文教学 情感教育 实施对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0088-02
一、引言
小学生的智力水平和情感体系处于开发状态，情感教育的应用既能实现对学生的素质教育，又能协助教师进行认知教育。小学生存在生活经验较少和好奇心强的特点，此时，教师可以通过情感教育拉近和学生之间的距离，并引导学生挖掘自身的情感思维，进而实现提高教师教学质量和学生学习效率的双重目标。
二、小学语文和情感教育之间的关系
小学语文和情感教育之间具有及其紧密的关系，小学语文教学是情感教育的良好展示，情感教育则是完善小学语文教学的助推力。在实际的教学过程中，教师需要在带领学生学习基本词句知识的同时，培养学生对教材文章的理解能力，让学生明确文章的思想感情，进而提高其阅读理解能力和写作水平。而培养阅读理解能力的直接方式便是在课堂教学中融入情感教育，进而同时提高学生的文学素质和文章理解能力[1]。
三、在小學语文教学中应用情感教学的意义
语文是义务教育的基本课程之一，其教学质量和效率直接关系着学生的综合素质，情感教育则是在小学教育中应用范围比较广阔的一种教学方式。情感教育在小学语文教学中应用的具体形式如下：教师通过情感引导的方式激发学生的学习兴趣，并令其感受到文学的魅力，让学生在提高学习效率的同时养成自主学习的好习惯。此外，情感教育还体现在教师的教学情绪和积极性上，这种情绪能够影响学生的热情。
四、小学语文教学中情感教学的实施对策
1.应用情境导入模式
良好的学习氛围能够吸引学生参加到语文学习中，情境导入则是将情感教育导入到小学语文教学中的直接方式，进而实现教师情感在学生中的传递，将教师的引导作用发挥到极致。由于情感经验较少，小学生在认识事物和把握情感的过程中，容易出现认知不全面的现象，为此，教师需要通过简单的情感导入方式，来激发学生的学习想法和表达欲望，进而增强情感教育在小学语文教学中的应用，并体现其效果[2]。
例如，教师在讲解和描写秋天景观的文章时，可以先带领学生欣赏一些关于秋天景色的图片和小视频，通过多媒体教学工具让学生更好的体会到秋天的感觉。随后，教师在朗读课文时，可以结合文章的表达情感，如果文章表达的是秋天的凄凉，可以以略微悲伤的语调来朗读课文；如果文章表达是秋天丰收的喜悦，可以以欢快的语调来朗读课文。这样的情境导入方式能够让学生更加直观形象的感受文章的思想情感，在获得良好教学效果的同时，还能锻炼学生的语感能力。
2.将情感教育融入课堂教学中
小学语文教材最为显著的特点就是，无论哪种题材的课文都能对学生有所启发和情感上的教导，教师则需要利用好这一特点，在讲解教材知识点的同时加强对情感教育的应用。为此，在小学语文教学课堂中，教师需要将认知教育和情感教育结合在一起，并不断提高两者的融合程度，以此来提高学生的学习技能和情感表达能力[3]。
例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，教师需要带领学生阅读课文，让学生了解本文的主要内容和作者在文章中的情感表达；随后可以将教学内容实践化，带领学生模拟乌鸦喝水的过程，并探讨乌鸦的心理变化，增强学生的心理情感分析能力，同时也活跃了课堂氛围；最终得到的探讨的实践结论是，乌鸦能喝到水源自于自身的努力，这样在分析完文章的情感表达内容后，还可以引导学生向自我努力的方向发展。加大对情感教育方式的应用力度，能够让学生意识到情感表达体现在教学内容和教材的每一个方面上，进而提高学生对情感学习的重视程度。
3.增进师生关系
良好的师生关系是语文教学和情感教育高效率进行的基本保障，能够在拉近师生距离的同时，提高学生对教师的好感程度和信任程度，进而为教学工作的开展提供良好条件。同时，师生关系的密切能够缓解课堂压力，让教学环境变得更加轻松，在师生关系良好的前提下，教师还可以通过课堂提问的方式确保学生注意力的集中，为教师情感的表达提供完善的环境，学生也比较容易接受和受到教师情绪的感染，有利于情感教育的传播[4]。
例如，教师在教学课堂上，首先要尊重学生的学习主体地位，全面引导学生进入到语文学习中，并在其中加强对学生的情感教育，通过导入和引导的方式，将情感教育带入到语文教学中，并以此来推动语文教学水平的提高。其次，要经常关心学生，让学生感受到来自课堂之外的温暖和情感表达方式，进而增加学生在情感方面的体验，并及时发挥教师的引导作用。再次，教师在完成课程教学任务的前提下，带领学生欣赏和阅读一些叙事类散文、抒情类散文、小诗、小说等，这类文章和诗词中通常含有较多的情感表达方式和技巧，让学生在学习情感表达知识点的同时，提高自身的文学情操和素养。最后，教师需要把握好不同类型文章的情感侧重点，并带领学生感受不同文章的情感侧重点，提高学生对文章情感表达段落和技巧的敏感程度，以此来锻炼学生对文章情感的敏锐程度，让学生形成热爱文学作品的心理，并结合不同类型文章的思想感情对学生进行心理上的渗透，帮助学生更好的理解文章的思想感情，并完善其情感表达方式。
五、结束语
总之，情感教育在小学语文教学中的重要性一目了然，教师则需要结合现阶段教育部门的要求和教材内容，应用不同的情感教育方式引导学生进入到语文学习和文章解读中，在提高其知识水平的同时，丰富情感内涵，并将学到的知识应用到阅读理解和作文中，进而实现文学素养和情感体验的双重提高。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32：96-97.
[2]周玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].课程教育研究，2017，14：65.
[3]袁方.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].启迪与智慧（教育），2017，05：77.
[4]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].作文教学研究，2016，02：61.
【关键词】小学语文教学 情感教育 实施对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0088-02
一、引言
小学生的智力水平和情感体系处于开发状态，情感教育的应用既能实现对学生的素质教育，又能协助教师进行认知教育。小学生存在生活经验较少和好奇心强的特点，此时，教师可以通过情感教育拉近和学生之间的距离，并引导学生挖掘自身的情感思维，进而实现提高教师教学质量和学生学习效率的双重目标。
二、小学语文和情感教育之间的关系
小学语文和情感教育之间具有及其紧密的关系，小学语文教学是情感教育的良好展示，情感教育则是完善小学语文教学的助推力。在实际的教学过程中，教师需要在带领学生学习基本词句知识的同时，培养学生对教材文章的理解能力，让学生明确文章的思想感情，进而提高其阅读理解能力和写作水平。而培养阅读理解能力的直接方式便是在课堂教学中融入情感教育，进而同时提高学生的文学素质和文章理解能力[1]。
三、在小學语文教学中应用情感教学的意义
语文是义务教育的基本课程之一，其教学质量和效率直接关系着学生的综合素质，情感教育则是在小学教育中应用范围比较广阔的一种教学方式。情感教育在小学语文教学中应用的具体形式如下：教师通过情感引导的方式激发学生的学习兴趣，并令其感受到文学的魅力，让学生在提高学习效率的同时养成自主学习的好习惯。此外，情感教育还体现在教师的教学情绪和积极性上，这种情绪能够影响学生的热情。
四、小学语文教学中情感教学的实施对策
1.应用情境导入模式
良好的学习氛围能够吸引学生参加到语文学习中，情境导入则是将情感教育导入到小学语文教学中的直接方式，进而实现教师情感在学生中的传递，将教师的引导作用发挥到极致。由于情感经验较少，小学生在认识事物和把握情感的过程中，容易出现认知不全面的现象，为此，教师需要通过简单的情感导入方式，来激发学生的学习想法和表达欲望，进而增强情感教育在小学语文教学中的应用，并体现其效果[2]。
例如，教师在讲解和描写秋天景观的文章时，可以先带领学生欣赏一些关于秋天景色的图片和小视频，通过多媒体教学工具让学生更好的体会到秋天的感觉。随后，教师在朗读课文时，可以结合文章的表达情感，如果文章表达的是秋天的凄凉，可以以略微悲伤的语调来朗读课文；如果文章表达是秋天丰收的喜悦，可以以欢快的语调来朗读课文。这样的情境导入方式能够让学生更加直观形象的感受文章的思想情感，在获得良好教学效果的同时，还能锻炼学生的语感能力。
2.将情感教育融入课堂教学中
小学语文教材最为显著的特点就是，无论哪种题材的课文都能对学生有所启发和情感上的教导，教师则需要利用好这一特点，在讲解教材知识点的同时加强对情感教育的应用。为此，在小学语文教学课堂中，教师需要将认知教育和情感教育结合在一起，并不断提高两者的融合程度，以此来提高学生的学习技能和情感表达能力[3]。
例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文时，教师需要带领学生阅读课文，让学生了解本文的主要内容和作者在文章中的情感表达；随后可以将教学内容实践化，带领学生模拟乌鸦喝水的过程，并探讨乌鸦的心理变化，增强学生的心理情感分析能力，同时也活跃了课堂氛围；最终得到的探讨的实践结论是，乌鸦能喝到水源自于自身的努力，这样在分析完文章的情感表达内容后，还可以引导学生向自我努力的方向发展。加大对情感教育方式的应用力度，能够让学生意识到情感表达体现在教学内容和教材的每一个方面上，进而提高学生对情感学习的重视程度。
3.增进师生关系
良好的师生关系是语文教学和情感教育高效率进行的基本保障，能够在拉近师生距离的同时，提高学生对教师的好感程度和信任程度，进而为教学工作的开展提供良好条件。同时，师生关系的密切能够缓解课堂压力，让教学环境变得更加轻松，在师生关系良好的前提下，教师还可以通过课堂提问的方式确保学生注意力的集中，为教师情感的表达提供完善的环境，学生也比较容易接受和受到教师情绪的感染，有利于情感教育的传播[4]。
例如，教师在教学课堂上，首先要尊重学生的学习主体地位，全面引导学生进入到语文学习中，并在其中加强对学生的情感教育，通过导入和引导的方式，将情感教育带入到语文教学中，并以此来推动语文教学水平的提高。其次，要经常关心学生，让学生感受到来自课堂之外的温暖和情感表达方式，进而增加学生在情感方面的体验，并及时发挥教师的引导作用。再次，教师在完成课程教学任务的前提下，带领学生欣赏和阅读一些叙事类散文、抒情类散文、小诗、小说等，这类文章和诗词中通常含有较多的情感表达方式和技巧，让学生在学习情感表达知识点的同时，提高自身的文学情操和素养。最后，教师需要把握好不同类型文章的情感侧重点，并带领学生感受不同文章的情感侧重点，提高学生对文章情感表达段落和技巧的敏感程度，以此来锻炼学生对文章情感的敏锐程度，让学生形成热爱文学作品的心理，并结合不同类型文章的思想感情对学生进行心理上的渗透，帮助学生更好的理解文章的思想感情，并完善其情感表达方式。
五、结束语
总之，情感教育在小学语文教学中的重要性一目了然，教师则需要结合现阶段教育部门的要求和教材内容，应用不同的情感教育方式引导学生进入到语文学习和文章解读中，在提高其知识水平的同时，丰富情感内涵，并将学到的知识应用到阅读理解和作文中，进而实现文学素养和情感体验的双重提高。
参考文献：
[1]李茂林.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].学周刊，2016，32：96-97.
[2]周玲.小学语文教学中的情感教育及其实施问题分析[J].课程教育研究，2017，14：65.
[3]袁方.小学语文教学中的情感教育及其实施对策[J].启迪与智慧（教育），2017，05：77.
[4]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].作文教学研究，2016，02：61.