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【摘
好问题，成就好课堂
【摘 要】
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【摘 要】课堂提问是教师把握学生知识掌握程度的关键环节。教师通过《平移》一课的教学细节展示，演示了采用开放式问题调动学生将日常经验用于数学学习，多维度思考同一个问题的过程，并最终达到对数学平移思想的本质把握，为设计开放式数学问题提供了生动教案。 【关键词】开放式问题;平移 一堂好课得益于好的问题，好问题能引导学生深入思考，能揭示知识的本质，更能促进学生数学素养的提升。笔者一直在思考设计怎样的
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
【摘 要】数学教学承载“立德树人”的根本任务。以“小数的初步认识”教学为例，通过学习任务的开放设计、学习作品的精心选择、数学史料的恰当使用、研讨问题的有效提出，鼓励学生在交流研讨中懂得包容接纳，在观察思辨中学会理性思考、在追本溯源中体悟求真求简的科学精神，探索了数学学科育人路径。 【关键词】数学教学;学科育人;小数的初步认识 党的十八大报告提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务，学科育人的研
【摘要】本研究收集到家园冲突案例268个，运用Nvivoll质性分析软件对案例进行编码和分析。结果发现，（1）家园冲突主要分为责任争议型、教育理念分歧干扰型、缺乏信任型、缺乏配合型、复合型等五种类型，其中，责任争议型在家园冲突类型中占比最大。（2）家园冲突的原因有教师的责任边界被扩大、教师专业权威受到冲击、家长对教师的行为存在“非善意推论”和教师平衡各方诉求有难度等。为此，研究者认为应当加强相关立
曾有议论：医生和教师这两个职业哪个更专业？多数人倾向于医生，理由是医生多用数据分析诊断，教师则凭经验较多。确实，学生都是个性鲜明的个体，教师需要利用经验来解决问题、寻找对策，但仅凭经验还不够，需要做一些实证研究来科学指导教学。 朱乐平老师提倡教师要多进行实证研究，他认为：实证研究是基于事实和证据的研究，其特征是客观、量化、有定论和可检验。实证研究可以让教师从经验与思辨过渡到事实与证据，有根有据地
【摘 要】低段学生的年龄特点决定了他们对以形象为表征的素材的认可，所以，教师在教学中以几何直观为切入口，就能化无形为有形，这是符合他們的认知规律的。对此，教师要充分利用几何直观进行教学，把抽象的知识具体化，把具体的事物抽象化，才能叩开学生思维的大门，全面提升学生的核心素养。 【关键词】几何直观；数形结合；模型思想；链接生活；类比推理 数学理性而抽象，对于以直观形象思维为主的低年级学生来说，学习
【教学内容】小学数学拓展性课程之数学文化系列——“洛水神龟献奇图”（幻方）。 【教学目标】 1.通过想一想、画一画、写一写的数学过程，培养学生发现问题、提出问题、动手实践、合作交流、尝试调整的能力，提升学生的数学思维，渗透数形结合的数学思想，体验事物之间都存在联系的易经哲学思想。 2.经历对洛书的探索解读，理解三阶幻方中“幻和是多少”和“五居中央”的奥秘。 3.学生感受中国文化的博大精深和
【摘 要】分数乘除法问题解决是小学数学学习的重、难点。学生在解题方面常存在意义不清、量率不分、差倍不辨、对应不明等错误。教学中正确归因，从概念着手，分清“量与率”，找准分率（分数倍）与倍数的意义之间的勾连，从意义的最根本处激活学生的相关经验，能有效提高学生解决相关问题的能力。 【关键词】分数;乘除法;归因;策略 分数乘除法问题解决是小学数学学习的重点，也是难点。学生在解题方面存在很多问题。如
【摘 要】“加、减法的意义和各部分间的关系”是在学生对加法与减法的计算及相关的应用问题有了大量认识的基础上教学的。在对人教版教材进行分析与二次加工的基础上，教师可组织学生通过加法计算过程中的几何直观概括出加法的意义，再通过编写应用问题发现数量关系与加法意义之间的联系和区别。减法的意义与加法的关系，则可以采用类比推测的方式得出。 【关键词】加、减法意义;抽象到具体;现象到本质 一般地，我们认为
【摘要】以“幼小衔接”为关键词，以2006～2016为年限，在中国知网数据库进行检索，筛选出321篇期刊论文和69篇硕博论文。利用Bicomb和SPSS20.0等软件对这390篇文章进行词频分析、共词聚类分析和多维尺度分析等文献计量分析后发现，幼小衔接研究的热点集中在三方面：幼小衔接中存在的问题及对策，国外幼小衔接经验的启示，幼儿活动的合理设计和开展。幼小衔接研究呈现五大发展趋势：开始从课程角度寻
【摘要】理答行为是指教师在提问后对幼儿的回答及反应所作的处理。理答行为对于注重引发、支持和引导幼儿主动探究的科学教育活动尤为重要,是关系到科学教育活动质量的关键因素。本研究以南京市某幼儿园中班的6次科学活动“观察昆虫”为样本,记录了师幼互动背景下的208个教师理答行为案例,并对案例作了情境与类属分析。研究者将教师的理答策略分为终止性理答和拓展性理答两种类型。研究者发现,当前教师的理答策略显示出以积