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【摘 要】中职会计教育的培养目标是初级会计从业资格人员，但是就目前的教学情况来说，还存在很多需要改革的地方，我们要充分认识到不足，从而更新会计教学理念，改革课程设置，创新教学模式，培养合格的初级会计从业人员，服务于地方经济。
【关键词】中职会计教育 实践教学 案例教学 电算化教学
会计教育是一切会计工作的基础，会计教育的方向、模式、质量等，都会影响会计工作。重视会计教育实质上就是在重视会计工作。当前的会计教育却日益受到大众批评，原因就在于会计教育与外在的环境要求以及企业的营运方式相脱节，会计教学受考试导向的影响，过于强调记忆而缺乏灵活思考，导致会计教育所培养的学生欠缺应有的能力与特质。改革与发展中职会计教育，势在必行。
一、中职会计教育存在的问题
1. 课程设置不当，教材内容不规范，教学目标滞后
中职学校的课程大多类似于大专院校的课程设置，采用学科模式，偏重理论知识，轻实践，注重学科的完整性和系统性。教材的编写，对会计制度的解释较多，而理论分析的少，学生综合运用所学知识的能力难以提高。当前中职学生就业趋向于小企业的会计相关岗位，而学校设置的专业课程却以企业会计准则为标准。培养的学生与市场就业需求相差甚远。符合小企业会计准则的教材几乎没有。
教学目标滞后，教学方法、方式落后，偏重理论缺乏实践技能，手段单一。学校传授会计知识过于理论化，学生走上工作岗位时，不能马上将所学的知识很好地应用于工作当中。许多用人单位在招聘会计人员时候都附上“从事会计工作两年以上”“有实际会计工作经验”等条件。从另外一个方面说明了会计教育同会计实务的脱离。
2. 会计教学方法落后
会计的教学方法还是传统的“填鸭式”“满堂灌”“书本式”“黑板式”，教学中不重视会计专业学生职业判断能力的培养，教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。虽然学生学会了理论知识，但是忽视了教会学生如何应用这些知识。长期以来会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小，加上会计人员除了记账以外的职能有限，所以许多会计专业课老师授课养成了依样画葫芦的习惯。
3. 缺乏优秀的“双师型”教师
缺乏真正的会计从业实践经验，缺乏优秀的实训教学教师。专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。教师自身的动手能力不强，更谈不上熟练的操作技能，实践的缺乏，使得教师在上实训课时捉襟见肘，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本的理论知识，无法做到理论联系实际，教学质量难以保证。
二、中职会计教育改革的思考
针对以上的问题，我认为中职学校应该进行以下几个方面的改革：
1. 构建合理课程体系
中职会计课程设置，应该根据中职的特点（学习基础、学习能力、就业方向）突出学生能力的培养，对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分的分析论证的基础上构建完善的知识结构和能力培养为基本原则的课程体系。
在教学内容的设计上，应树立“理论够用，实践为重”的理念，强化实践性教学和专业技能训练。教材编制上，会计教育部门协同会计实务部门共同开发，也可以由学校同当地的会计师事务所协作，校企合作编制地方课程。这样就可以避免培养目标脱离实际的现象。结合国家对会计职业的鉴定、考核、培训体系，使学生通过中职的几年学习毕业的时候能够顺利通过会计从业资格证书的考试，为学生走向社会，走向工作岗位，奠定基础，提升中职学生的就业竞争能力。
2. 重视会计案例教学
案例教学是学生经过学习并掌握了会计基础理论知识的基础之上，以“行为导向”为理论基础的现代化教学方法，在教学过程中强调教与学的一种社会交往训练，通过这样的训练，促进师生交流，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力以及社交能力和职业判断能力，强调学生在学习过程中的主动性，提高学生解决问题的能力。
教师应该走出校园进入企业进行社会实践，从实践中获得第一手的资料，再结合课堂教学内容来设计教学案例。只有这样设计的案例才能不脱离实际，又与教学内容紧密联系。也可以选择其他学校已经设计好的教学案例，进行授课。案例的设计应随着课程的进度由易而难，循序渐进，在授课过程中充分激发学生的主动性，做到教师授课为辅，学生参与为主，不断提高学生面对实际问题的变通能力和应急能力。
课堂上教师应善于启发、诱导和鼓励学生参与讨论，善于营造能刺激学生参与案例讨论的思维环境，让学生有一种身临其境的感受。教师的工作就变成了提供案例、引导学生讨论问题、营造良好的自由讨论的氛围、对分析问题的方法和思路以及解决问题的途径等方面进行总结和评价。学生在学的过程中充分参与案例的分析过程、解答过程、总结过程，进而实现了教学目标。
3. 加强实践教学
实践教学就是通过观察现实或模拟的实践工作，以锻炼和增强学生的知识应用能力和实际操作能力的一种开放教学方式。灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题，会计人员在不断的实践中逐步积累各项经验。会计操作流程和方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。这些都要求我们在会计教学环节予以重视和强化。
实践教学中以真实的会计职业岗位为学生设置角色，以企业会计工作流程为切入点，突出各个会计岗位的职业能力培养，充分挖掘教材中的动手因素，为学生创造动手操作的机会，增强实践教学内容，让学生在主动参与中学会学习，体验工作的乐趣。
教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，充分发挥教师的示范与榜样作用。学生记忆将会更为深刻，理解将更为透彻，感觉将会更为亲切，效果将更为明显。
4. 运用电算化教学
会计信息网络化，使会计信息共享达到了前所未有的程度，也使会计信息的输入、加工、处理和传递更加便捷。网络科技教学必将成为会计教学的主要载体，将信息技术与会计课程进行整合，将信息技术融入会计课程体系。 开发会计教学软件、多媒体课件、会计实务考试软件，内容上质量上体现多层次、新颖性、针对性、规范性和权威性，适应各类型会计人员的需要。根据会计人才市场需求变化和自身特点，选择适当的教学策略和方式，以现代教育理论为指导，为学生提供个性化学习。
教师利用网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解，广泛采用互动的探究式教学方式，广泛用模拟现实的教学方式，对某些现实问题进行模拟教学。充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量，扩大学生的知识面，确立合理的知识结构。同时把教学重点转移到学生能力的培养上。
5. 职业道德教育
会计不只是一门技术性很强的学科，蕴含着政策性因素和丰富的职业道德教育内容，通过教学的开展，把专业会计教育同职业道德教育有机结合起来，引导学生坚持实事求是的立场，树立公正平等意识，培养学生独立自主的人格，笃信虔诚的态度，增强法制观念。
通过会计职业道德教育，将其思想精髓深入到学生的心中，使学生能够认识到忽视会计职业道德可能付出的代价，进而重视会计职业道德能够产生的巨大荣誉感和自尊感，帮助他们形成内在的直觉需要，并使其在未来的职业生涯中自觉自愿地遵守和履行这些道德和规范。
6. 加强师资队伍建设
教师不应成为教材的传声筒，教学内容也不能是“会计准则及其解释”，要改变那种老师讲，学生听，学生处于被动思维的灌输式教学方式。教师应具备较强的实践能力与业务水平，懂得教学规律，通晓教育学、心理学方面的知识，又要具备坚实的会计专业水平，判断分析问题能力。要求我们教师加强会计实践，提高专业业务水平，树立终身学习理念，提高知识业务水平。
总之，中职会计教育需要更新课堂改革教学观念，创新科学评价机制。会计学课堂改革不再是各种会计理论细节的讨论，而是让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每位会计专业教师都有现代教育的观念和意识，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等；改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在教学设计中以能力培养为主线，将会计学知识、方法、技术和情感熔于一炉，使会计学课堂的各个要素得以有机重组；从会计专业培养的最终能力目标入手，让会计学课堂教学做到有的放矢，符合社会经济发展的需要，跟上会计制度改革的步伐，培养出高质量的初级财会专业人才。
【参考文献】
[1]黄享苟. 会计教育目标研究，财会月刊，2006（5）.
[2]朱丹. 适应会计教育环境 创新会计教育模式. 江苏商轮，2007（5）.
[3]张梦梦. 会计教育改革的新视角. 合作经济与科技，2010（2）.
[4]何燕. 中职会计教学模式新探. 企业家天地，2010（4）.
[5]李霞. 中职会计专业实践教学的探讨. 经济师，2009（6）.
[6]李小红. 中职财会专业发展思考. 合作经济与科技，2008（4）.
【关键词】中职会计教育 实践教学 案例教学 电算化教学
会计教育是一切会计工作的基础，会计教育的方向、模式、质量等，都会影响会计工作。重视会计教育实质上就是在重视会计工作。当前的会计教育却日益受到大众批评，原因就在于会计教育与外在的环境要求以及企业的营运方式相脱节，会计教学受考试导向的影响，过于强调记忆而缺乏灵活思考，导致会计教育所培养的学生欠缺应有的能力与特质。改革与发展中职会计教育，势在必行。
一、中职会计教育存在的问题
1. 课程设置不当，教材内容不规范，教学目标滞后
中职学校的课程大多类似于大专院校的课程设置，采用学科模式，偏重理论知识，轻实践，注重学科的完整性和系统性。教材的编写，对会计制度的解释较多，而理论分析的少，学生综合运用所学知识的能力难以提高。当前中职学生就业趋向于小企业的会计相关岗位，而学校设置的专业课程却以企业会计准则为标准。培养的学生与市场就业需求相差甚远。符合小企业会计准则的教材几乎没有。
教学目标滞后，教学方法、方式落后，偏重理论缺乏实践技能，手段单一。学校传授会计知识过于理论化，学生走上工作岗位时，不能马上将所学的知识很好地应用于工作当中。许多用人单位在招聘会计人员时候都附上“从事会计工作两年以上”“有实际会计工作经验”等条件。从另外一个方面说明了会计教育同会计实务的脱离。
2. 会计教学方法落后
会计的教学方法还是传统的“填鸭式”“满堂灌”“书本式”“黑板式”，教学中不重视会计专业学生职业判断能力的培养，教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。虽然学生学会了理论知识，但是忽视了教会学生如何应用这些知识。长期以来会计制度留给会计人员选择和判断的空间很小，加上会计人员除了记账以外的职能有限，所以许多会计专业课老师授课养成了依样画葫芦的习惯。
3. 缺乏优秀的“双师型”教师
缺乏真正的会计从业实践经验，缺乏优秀的实训教学教师。专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。教师自身的动手能力不强，更谈不上熟练的操作技能，实践的缺乏，使得教师在上实训课时捉襟见肘，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本的理论知识，无法做到理论联系实际，教学质量难以保证。
二、中职会计教育改革的思考
针对以上的问题，我认为中职学校应该进行以下几个方面的改革：
1. 构建合理课程体系
中职会计课程设置，应该根据中职的特点（学习基础、学习能力、就业方向）突出学生能力的培养，对会计职业必须具备的基本素质、专业能力和综合能力进行充分的分析论证的基础上构建完善的知识结构和能力培养为基本原则的课程体系。
在教学内容的设计上，应树立“理论够用，实践为重”的理念，强化实践性教学和专业技能训练。教材编制上，会计教育部门协同会计实务部门共同开发，也可以由学校同当地的会计师事务所协作，校企合作编制地方课程。这样就可以避免培养目标脱离实际的现象。结合国家对会计职业的鉴定、考核、培训体系，使学生通过中职的几年学习毕业的时候能够顺利通过会计从业资格证书的考试，为学生走向社会，走向工作岗位，奠定基础，提升中职学生的就业竞争能力。
2. 重视会计案例教学
案例教学是学生经过学习并掌握了会计基础理论知识的基础之上，以“行为导向”为理论基础的现代化教学方法，在教学过程中强调教与学的一种社会交往训练，通过这样的训练，促进师生交流，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力以及社交能力和职业判断能力，强调学生在学习过程中的主动性，提高学生解决问题的能力。
教师应该走出校园进入企业进行社会实践，从实践中获得第一手的资料，再结合课堂教学内容来设计教学案例。只有这样设计的案例才能不脱离实际，又与教学内容紧密联系。也可以选择其他学校已经设计好的教学案例，进行授课。案例的设计应随着课程的进度由易而难，循序渐进，在授课过程中充分激发学生的主动性，做到教师授课为辅，学生参与为主，不断提高学生面对实际问题的变通能力和应急能力。
课堂上教师应善于启发、诱导和鼓励学生参与讨论，善于营造能刺激学生参与案例讨论的思维环境，让学生有一种身临其境的感受。教师的工作就变成了提供案例、引导学生讨论问题、营造良好的自由讨论的氛围、对分析问题的方法和思路以及解决问题的途径等方面进行总结和评价。学生在学的过程中充分参与案例的分析过程、解答过程、总结过程，进而实现了教学目标。
3. 加强实践教学
实践教学就是通过观察现实或模拟的实践工作，以锻炼和增强学生的知识应用能力和实际操作能力的一种开放教学方式。灵活运用所学的知识去解决实际工作中出现的问题，会计人员在不断的实践中逐步积累各项经验。会计操作流程和方法只有通过实际动手锻炼才能逐渐熟练并掌握。这些都要求我们在会计教学环节予以重视和强化。
实践教学中以真实的会计职业岗位为学生设置角色，以企业会计工作流程为切入点，突出各个会计岗位的职业能力培养，充分挖掘教材中的动手因素，为学生创造动手操作的机会，增强实践教学内容，让学生在主动参与中学会学习，体验工作的乐趣。
教师要走下讲台，走出课堂，融入学生群体，与同学一起亲历、一起活动、一起探究、一起体验，真正成为实践学习的组织者、引导者、参与者和合作者，充分发挥教师的示范与榜样作用。学生记忆将会更为深刻，理解将更为透彻，感觉将会更为亲切，效果将更为明显。
4. 运用电算化教学
会计信息网络化，使会计信息共享达到了前所未有的程度，也使会计信息的输入、加工、处理和传递更加便捷。网络科技教学必将成为会计教学的主要载体，将信息技术与会计课程进行整合，将信息技术融入会计课程体系。 开发会计教学软件、多媒体课件、会计实务考试软件，内容上质量上体现多层次、新颖性、针对性、规范性和权威性，适应各类型会计人员的需要。根据会计人才市场需求变化和自身特点，选择适当的教学策略和方式，以现代教育理论为指导，为学生提供个性化学习。
教师利用网络教室、会计教学软件和多媒体课件进行讲解，广泛采用互动的探究式教学方式，广泛用模拟现实的教学方式，对某些现实问题进行模拟教学。充分利用这一科技手段增大教学知识的含金量，扩大学生的知识面，确立合理的知识结构。同时把教学重点转移到学生能力的培养上。
5. 职业道德教育
会计不只是一门技术性很强的学科，蕴含着政策性因素和丰富的职业道德教育内容，通过教学的开展，把专业会计教育同职业道德教育有机结合起来，引导学生坚持实事求是的立场，树立公正平等意识，培养学生独立自主的人格，笃信虔诚的态度，增强法制观念。
通过会计职业道德教育，将其思想精髓深入到学生的心中，使学生能够认识到忽视会计职业道德可能付出的代价，进而重视会计职业道德能够产生的巨大荣誉感和自尊感，帮助他们形成内在的直觉需要，并使其在未来的职业生涯中自觉自愿地遵守和履行这些道德和规范。
6. 加强师资队伍建设
教师不应成为教材的传声筒，教学内容也不能是“会计准则及其解释”，要改变那种老师讲，学生听，学生处于被动思维的灌输式教学方式。教师应具备较强的实践能力与业务水平，懂得教学规律，通晓教育学、心理学方面的知识，又要具备坚实的会计专业水平，判断分析问题能力。要求我们教师加强会计实践，提高专业业务水平，树立终身学习理念，提高知识业务水平。
总之，中职会计教育需要更新课堂改革教学观念，创新科学评价机制。会计学课堂改革不再是各种会计理论细节的讨论，而是让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是，每位会计专业教师都有现代教育的观念和意识，在课堂教学中渗透素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等；改变过去以知识掌握为主线的课堂设计思路，在教学设计中以能力培养为主线，将会计学知识、方法、技术和情感熔于一炉，使会计学课堂的各个要素得以有机重组；从会计专业培养的最终能力目标入手，让会计学课堂教学做到有的放矢，符合社会经济发展的需要，跟上会计制度改革的步伐，培养出高质量的初级财会专业人才。
【参考文献】
[1]黄享苟. 会计教育目标研究，财会月刊，2006（5）.
[2]朱丹. 适应会计教育环境 创新会计教育模式. 江苏商轮，2007（5）.
[3]张梦梦. 会计教育改革的新视角. 合作经济与科技，2010（2）.
[4]何燕. 中职会计教学模式新探. 企业家天地，2010（4）.
[5]李霞. 中职会计专业实践教学的探讨. 经济师，2009（6）.
[6]李小红. 中职财会专业发展思考. 合作经济与科技，2008（4）.