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【摘要】思维导图作为革命性的思维工具，即根据教学内容设置一连串有关联性的思维节点，让学生根据思维节点展开想象，从而掌握和消化语文知识，激发学生的问题意识，鼓励学生从多维度思考语文过程，从而培养学生的思维导图能力。据此，本文以思维导图为核心，分析在小学语文教学中培养学生思维导图能力的措施，以期能为其他的小学语文教师提供必要的教学建议。
【关键词】小学语文教学;思维导图能力;培养策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0046-02
一、思维导图在小学语文教学中的作用
我们都知道，小学语文教学涉及字词识记、遣词造句、阅读理解、书面表达等诸多教学内容，如果把握不好不同教学内容之间的联系，必然会影响学生整个语文学习过程，所以，利用思维导图是小学语文教学中整合教学内容、优化知识体系、培养学生思维能力最为有效的方法之一。思维导图作为革命性的思维工具，具有直观性、便捷性、灵活性、拓展性等诸多优点，通过将语文过程中的若干个关键知识串联成图，从而引导学生在复杂的语文学习中厘清学习思路、知识结构，构建完善的语文知识体系。随着新课改的不断推进，人本教学理念已经成为主流的教学理念之一，教师要及时转变教学思维，尊重学生的课堂主体地位，发挥自己的教育引导作用，培养学生的自主学习意识和能力。
二、思维导图在小学语文教学中的应用策略
为更加具体地进行分析，此处以人教版小学语文《圆明园的毁灭》为例进行分析，具体如下：
（一）构建初步的思维导图，理顺学习流程
小学生由于语文学习能力不强，往往短时间内找不到正确的学习方法，对教材知识的掌握基本上都是出于一个散点的状态，尤其是对语文阅读素材的理解以及语文学习环节不甚了解。而思维导图的应用可以让学生通过“图解”方式对语文学习过程进行全面的了解。所以在教学初期，教师可以先为学生构建初步的思维导图。所谓初步就是简单化，先把语文的大体过程列出来，包括粗读全文掌握文章大意、细读全文提取关键词句、阅读理解作者思想感情、语言表达内心思考感悟等。一方面是告诉学生学习流程和目的，即先做什么后做什么，另一方面是为学生全面认识学习过程提供思维框架，优化其学习方式和方法。
（二）逐步丰富思维导图，培养学生的逻辑分析能力
学生的逻辑分析能力是在理解学习过程时所需的关键能力。任何一个语文学习环节都由承上和启下两部分组成，详细了解若干学习环节的逻辑顺序，学生如何才能稳扎稳打，逐步掌握所有的语文知识。而这个过程中，逐步丰富思维导图就是让学生深入分析若干学习环节之间的逻辑关系，培养学生的逻辑分析能力。
例如，在教学过程中，教师首先引导学生阅读原文内容，包括粗读和细读，粗读和精读的目的是什么呢？是先进行粗读还是细读？粗读和细读过程中具体需要做些什么？以这几个问题为思维节点，引导学生阅读全文，提取文章的重难点知识，包括词句、需背诵和理解的段落等等。然后是引导学生进行思考分析，比如文章题目为《圆明园的毁灭》，圆明园是什么？它是什么时候被毁灭的，毁灭者是谁？有何重要的历史影响？以这几个问题为思维节点，继续引导学生全面、详细地分析文章内容，体悟中华文明被外侵者践踏的惨痛和悲哀，引发学生心中对战争时期苦难生活的思考。最后是引导学生进行语言表达，包括口语和书面语两类，设置问题“对于圆明园的毁灭，我们有何感想”，让学生畅所欲言，自由讨论，并以“我谈圆明园的毁灭”为题让学生写一篇作文，列明具体的写作步骤、思路和方法。经过教师的引导，学生基于对各个学习环节的理解不断丰富和优化思维导图，回顾整个语文学习过程，每个细节、每个问题都会非常清楚。这样逻辑思路式的思维导图应用方式，能够让学生对语文知识产生系统化、条理化的认知，也最大限度地避免了学生东拼西凑、穿插补充的混乱状况。
（三）借助思维导图，梳理重点、难点
传统小学语文教学中因缺乏思维导图的帮助，学生会出现“学了就忘”的情况。因此，合理运用思维导图把复杂的知识点简单化、系统化，将教学中的重难點单独整理成思维导图的形式，能够让学生学习时更快更好地构建清晰的知识体系，同时也方便及时补充新内容。例如，在结论总结环节，教师让学生讨论《圆明园毁灭》一文的字词、句子、文章内涵，这三者都是重难点知识，需要学生全面熟练掌握。学生经过讨论会在脑海中形成一定的思维框架，基于整个学习过程，从粗读略读、文章感悟、交流讨论、书面表达等环节入手构建自己理解的思维导图形式。最后教师再给学生布置作业，将脑中的思维导图画出来并标注重难点知识，这样就能引导学生主动构建思维导图，提升思维导图能力。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中运用思维导图会有效锻炼学生的思维导图能力，促使他们掌握科学的思维学习方法，从而有效提升教学效率和教学质量。在实际教学过程中，教师应基于思维导图的特点和作用继续进行深入研究和分析。
参考文献：
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]..中国教育技术装备，2016（13）.
（责编吴娟）
【关键词】小学语文教学;思维导图能力;培养策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0046-02
一、思维导图在小学语文教学中的作用
我们都知道，小学语文教学涉及字词识记、遣词造句、阅读理解、书面表达等诸多教学内容，如果把握不好不同教学内容之间的联系，必然会影响学生整个语文学习过程，所以，利用思维导图是小学语文教学中整合教学内容、优化知识体系、培养学生思维能力最为有效的方法之一。思维导图作为革命性的思维工具，具有直观性、便捷性、灵活性、拓展性等诸多优点，通过将语文过程中的若干个关键知识串联成图，从而引导学生在复杂的语文学习中厘清学习思路、知识结构，构建完善的语文知识体系。随着新课改的不断推进，人本教学理念已经成为主流的教学理念之一，教师要及时转变教学思维，尊重学生的课堂主体地位，发挥自己的教育引导作用，培养学生的自主学习意识和能力。
二、思维导图在小学语文教学中的应用策略
为更加具体地进行分析，此处以人教版小学语文《圆明园的毁灭》为例进行分析，具体如下：
（一）构建初步的思维导图，理顺学习流程
小学生由于语文学习能力不强，往往短时间内找不到正确的学习方法，对教材知识的掌握基本上都是出于一个散点的状态，尤其是对语文阅读素材的理解以及语文学习环节不甚了解。而思维导图的应用可以让学生通过“图解”方式对语文学习过程进行全面的了解。所以在教学初期，教师可以先为学生构建初步的思维导图。所谓初步就是简单化，先把语文的大体过程列出来，包括粗读全文掌握文章大意、细读全文提取关键词句、阅读理解作者思想感情、语言表达内心思考感悟等。一方面是告诉学生学习流程和目的，即先做什么后做什么，另一方面是为学生全面认识学习过程提供思维框架，优化其学习方式和方法。
（二）逐步丰富思维导图，培养学生的逻辑分析能力
学生的逻辑分析能力是在理解学习过程时所需的关键能力。任何一个语文学习环节都由承上和启下两部分组成，详细了解若干学习环节的逻辑顺序，学生如何才能稳扎稳打，逐步掌握所有的语文知识。而这个过程中，逐步丰富思维导图就是让学生深入分析若干学习环节之间的逻辑关系，培养学生的逻辑分析能力。
例如，在教学过程中，教师首先引导学生阅读原文内容，包括粗读和细读，粗读和精读的目的是什么呢？是先进行粗读还是细读？粗读和细读过程中具体需要做些什么？以这几个问题为思维节点，引导学生阅读全文，提取文章的重难点知识，包括词句、需背诵和理解的段落等等。然后是引导学生进行思考分析，比如文章题目为《圆明园的毁灭》，圆明园是什么？它是什么时候被毁灭的，毁灭者是谁？有何重要的历史影响？以这几个问题为思维节点，继续引导学生全面、详细地分析文章内容，体悟中华文明被外侵者践踏的惨痛和悲哀，引发学生心中对战争时期苦难生活的思考。最后是引导学生进行语言表达，包括口语和书面语两类，设置问题“对于圆明园的毁灭，我们有何感想”，让学生畅所欲言，自由讨论，并以“我谈圆明园的毁灭”为题让学生写一篇作文，列明具体的写作步骤、思路和方法。经过教师的引导，学生基于对各个学习环节的理解不断丰富和优化思维导图，回顾整个语文学习过程，每个细节、每个问题都会非常清楚。这样逻辑思路式的思维导图应用方式，能够让学生对语文知识产生系统化、条理化的认知，也最大限度地避免了学生东拼西凑、穿插补充的混乱状况。
（三）借助思维导图，梳理重点、难点
传统小学语文教学中因缺乏思维导图的帮助，学生会出现“学了就忘”的情况。因此，合理运用思维导图把复杂的知识点简单化、系统化，将教学中的重难點单独整理成思维导图的形式，能够让学生学习时更快更好地构建清晰的知识体系，同时也方便及时补充新内容。例如，在结论总结环节，教师让学生讨论《圆明园毁灭》一文的字词、句子、文章内涵，这三者都是重难点知识，需要学生全面熟练掌握。学生经过讨论会在脑海中形成一定的思维框架，基于整个学习过程，从粗读略读、文章感悟、交流讨论、书面表达等环节入手构建自己理解的思维导图形式。最后教师再给学生布置作业，将脑中的思维导图画出来并标注重难点知识，这样就能引导学生主动构建思维导图，提升思维导图能力。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中运用思维导图会有效锻炼学生的思维导图能力，促使他们掌握科学的思维学习方法，从而有效提升教学效率和教学质量。在实际教学过程中，教师应基于思维导图的特点和作用继续进行深入研究和分析。
参考文献：
[1]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]..中国教育技术装备，2016（13）.
（责编吴娟）