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摘 要：培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会进步的需要。初中历史课程是一门人文主义学科，在培育具有社会主义核心价值观的公民方面有着其它学科无可替代的优势。在历史教学中，我将德育置于历史知识的传授之中，增加了感染力。经过长期努力，学生的爱国主义情感得到升华，道德品质得到提高，初步形成正确的人生观和价值观，收到春风化雨育学子的效果。
关键词：初中历史教学中的德育；春风化雨；正确的人生观和价值观
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-080-1
当今中国正发生广泛而深刻的变革。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会进步的需要。初中历史课程是一门人文主义学科，在培育具有社会主义核心价值观的公民方面有着其它学科无可替代的优势。以史育德，既体现了历史教学上的史论统一，又实现了德育与智育的统一。在教学过程中，我挖掘教材中蕴含的德育因素，采取灵活多样的教学手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，受到相应的德育，达到春风化雨育学子的德育教学效果。为此，我在历史教学中做了以下几点。
一、着力培养学生的爱国主义情感
初中历史教学，是对青少年进行德育的主陣地，爱国主义教育则是历史课堂教学的主旋律。在历史教学中，我将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对历史知识的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在学习中国宋元文化史时，我利用教材中的有关史料，通过学生讨论和分析，让学生认识到我国古代人民的四大发明，是中华民族对世界文明发展做出的重大贡献。由此增强学生民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。在学习世界近代文化史时，学习牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的事迹，我和同学们分析他们的国籍。科学虽无国界，科学家却有自己的祖国，这些科学巨匠都深爱自己的祖国。由此自然达成爱国主义教育的目的。
在学习中国近现代史，我始终注意培养学生对中国共产党和社会主义的情感。学习《西安事变》一课时，我让同学们讨论：蒋介石杀害了成千上万的共产党人，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党却主张和平解决而放了他，这是为什么？同学们各抒己见，经过辩论，最后达成共识：中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决。在当代中国，爱国与爱党爱社会主义是一致的。由此加深了学生对中国共产党和社会主义的感情，进而加深了对祖国的热爱。
利用一些学生关注的热点，通过学生探讨，有意识地对学生进行爱国主义教育。在一次历史课上，有同学提问“萨德入韩”是怎么一回事。对此，我通过媒体展示，使学生知道“萨德入韩”是在韩国部署“萨德”反斗系统，严重危害我国的国防安全。同学们群情激奋，纷纷表示要抵制“韩流”。我进一步激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育，收到春风化雨的德育教学效果。
二、注重培养学生维护民族平等团结、维护祖国统一的情感
我国是一个多民族国家。历史教学中，我注意培养学生树立民族平等意识。通过《蒙古的兴起和元朝的统一》的学习，同学们懂得：蒙古族建立的元朝结束了祖国境内长期的割裂局面，重建了大一统国家，对西藏实行有效管辖，版图超过汉唐。再如满族建立的清朝，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。在中华民族发展的历史长河中，各民族都为祖国的发展做出了巨大的贡献。各民族间虽有过纷争，但这不是民族关系的主要内容，而各民族间的友好交往才是我国民族关系的主旋律。各民族间的友好交往又促进了民族融合。许多优秀人物为此做出了不可磨灭的贡献，如文成公主入藏，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。通过各民族间交往融合的教学，使学生明白祖国历史是各族人民共同缔造的。维护民族平等团结成为每一个同学的共同心愿。
在祖国历史的发展历程中，统一是长期的，是历史的主流。甚至在短暂的分裂时期，也孕育着统一。如在春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，呈现出统一的趋势。在教学中，我利用这些素材，努力培养学生维护祖国统一的情感。学习美国南北战争时，我让同学们分析美国经济迅速发展的原因。通过学习，同学们认识到国家统一是经济发展的重要保证。我再联系台湾问题，同学们深深地懂得了反对台独的必要性。要实现伟大“中国梦”，就必须坚决反对台独，维护祖国的统一。这样，维护祖国统一成为每个同学的自觉行动。
三、努力培养青少年良好道德品质
良好道德品质的养成，很大程度上取决于青少年时期。历史史实中有很多优秀历史人物，他们品德高尚，精神可嘉。如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起的革命首创精神；董存瑞舍身炸碉堡的自我牺牲精神等。在历史教学中，我运用历史上无数志士仁人感人事迹对学生进行道德品质教育，让学生悟出做人的道理。另外，历史教材中有很多名言警句，如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；孔子的“学而不厌，诲人不倦”等。这些名言警句蕴含着中华民族几千年沉淀下来的伦理道德和优秀品质，学生从中体味到丰富的做人道理。这样，春风化雨，潜移默化中，学生逐渐养成良好的道德品质。
总之，在历史教学中，我将德育置于历史知识的传授之中，增加了感染力。我尊重历史事实，将历史唯物主义的观点，渗透在历史教学的全过程之中，将准确的知识和信息传递给学生，使他们形成正确的价值观，以达到历史教学中的德育目的。经过长期努力，学生的爱国主义情感得到升华，道德品质得到提高，初步形成正确的人生观和价值观，收到春风化雨育学子的效果。
关键词：初中历史教学中的德育；春风化雨；正确的人生观和价值观
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-080-1
当今中国正发生广泛而深刻的变革。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会进步的需要。初中历史课程是一门人文主义学科，在培育具有社会主义核心价值观的公民方面有着其它学科无可替代的优势。以史育德，既体现了历史教学上的史论统一，又实现了德育与智育的统一。在教学过程中，我挖掘教材中蕴含的德育因素，采取灵活多样的教学手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，受到相应的德育，达到春风化雨育学子的德育教学效果。为此，我在历史教学中做了以下几点。
一、着力培养学生的爱国主义情感
初中历史教学，是对青少年进行德育的主陣地，爱国主义教育则是历史课堂教学的主旋律。在历史教学中，我将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对历史知识的学习自觉地接受爱国主义教育。比如在学习中国宋元文化史时，我利用教材中的有关史料，通过学生讨论和分析，让学生认识到我国古代人民的四大发明，是中华民族对世界文明发展做出的重大贡献。由此增强学生民族自豪感，激发学生的爱国主义情感。在学习世界近代文化史时，学习牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家的事迹，我和同学们分析他们的国籍。科学虽无国界，科学家却有自己的祖国，这些科学巨匠都深爱自己的祖国。由此自然达成爱国主义教育的目的。
在学习中国近现代史，我始终注意培养学生对中国共产党和社会主义的情感。学习《西安事变》一课时，我让同学们讨论：蒋介石杀害了成千上万的共产党人，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党却主张和平解决而放了他，这是为什么？同学们各抒己见，经过辩论，最后达成共识：中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决。在当代中国，爱国与爱党爱社会主义是一致的。由此加深了学生对中国共产党和社会主义的感情，进而加深了对祖国的热爱。
利用一些学生关注的热点，通过学生探讨，有意识地对学生进行爱国主义教育。在一次历史课上，有同学提问“萨德入韩”是怎么一回事。对此，我通过媒体展示，使学生知道“萨德入韩”是在韩国部署“萨德”反斗系统，严重危害我国的国防安全。同学们群情激奋，纷纷表示要抵制“韩流”。我进一步激发学生为中华之崛起而读书，树立报效祖国的远大志向，在潜移默化中使学生接受爱国主义教育，收到春风化雨的德育教学效果。
二、注重培养学生维护民族平等团结、维护祖国统一的情感
我国是一个多民族国家。历史教学中，我注意培养学生树立民族平等意识。通过《蒙古的兴起和元朝的统一》的学习，同学们懂得：蒙古族建立的元朝结束了祖国境内长期的割裂局面，重建了大一统国家，对西藏实行有效管辖，版图超过汉唐。再如满族建立的清朝，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。在中华民族发展的历史长河中，各民族都为祖国的发展做出了巨大的贡献。各民族间虽有过纷争，但这不是民族关系的主要内容，而各民族间的友好交往才是我国民族关系的主旋律。各民族间的友好交往又促进了民族融合。许多优秀人物为此做出了不可磨灭的贡献，如文成公主入藏，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。通过各民族间交往融合的教学，使学生明白祖国历史是各族人民共同缔造的。维护民族平等团结成为每一个同学的共同心愿。
在祖国历史的发展历程中，统一是长期的，是历史的主流。甚至在短暂的分裂时期，也孕育着统一。如在春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家，呈现出统一的趋势。在教学中，我利用这些素材，努力培养学生维护祖国统一的情感。学习美国南北战争时，我让同学们分析美国经济迅速发展的原因。通过学习，同学们认识到国家统一是经济发展的重要保证。我再联系台湾问题，同学们深深地懂得了反对台独的必要性。要实现伟大“中国梦”，就必须坚决反对台独，维护祖国的统一。这样，维护祖国统一成为每个同学的自觉行动。
三、努力培养青少年良好道德品质
良好道德品质的养成，很大程度上取决于青少年时期。历史史实中有很多优秀历史人物，他们品德高尚，精神可嘉。如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起的革命首创精神；董存瑞舍身炸碉堡的自我牺牲精神等。在历史教学中，我运用历史上无数志士仁人感人事迹对学生进行道德品质教育，让学生悟出做人的道理。另外，历史教材中有很多名言警句，如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；孔子的“学而不厌，诲人不倦”等。这些名言警句蕴含着中华民族几千年沉淀下来的伦理道德和优秀品质，学生从中体味到丰富的做人道理。这样，春风化雨，潜移默化中，学生逐渐养成良好的道德品质。
总之，在历史教学中，我将德育置于历史知识的传授之中，增加了感染力。我尊重历史事实，将历史唯物主义的观点，渗透在历史教学的全过程之中，将准确的知识和信息传递给学生，使他们形成正确的价值观，以达到历史教学中的德育目的。经过长期努力，学生的爱国主义情感得到升华，道德品质得到提高，初步形成正确的人生观和价值观，收到春风化雨育学子的效果。