论文部分内容阅读
摘 要： 球类游戏是幼儿感兴趣的活动之一，幼儿能在此类游戏中增强体质、习得球类运动的知识和技能，同时还能形成乐观向上、团结合作、坚强勇敢的个性品质。安全是幼儿活动中直观重要的一个环节，只有在安全的环境中，幼儿才能在游戏中获得有效的经验。
关键词： 球类游戏 学前儿童 防范措施
一、研究背景
“在游戏中教育儿童”是当前幼教改革的一个突出特点，结合纲要中指出的游戏是幼儿园的主要活动，球类游戏将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的游戏之中，在激发幼儿运动兴趣、促进幼儿运动能力发展、运动情绪发展及适应能力各方面发展具有独特的作用。
学前儿童又是比较“特殊”的一个群体，他们年龄都比较小，他们的身、心理发展还没有达到成人的成熟度，没有自我保护意识，需要成人有意识地去引导、提醒、教育他们。孩子们在游戏中的情绪一般是比较高涨的，从而很容易就会忽略游戏中的安全，就很容易发生安全事故。以此看来，在球类游戏开展过程中，防范措施是很重要的一个环节。本文结合教学活动中发生的事例，阐述了安全工作在球类游戏中的重要性。
二、安全检查是球类游戏开展的前提
幼儿园球类游戏主要由各种球类项目组成，活动形式也很丰富多样，无论是户外活动还是室内区域的活动，安全检查都是很有必要的。教师在组织球类游戏之前，一定要加强安全检查，消除不安全的因素，确保幼儿在安全的场地中使用安全的玩具进行游戏。安全的环境和设施是幼儿开展游戏的保障，它可以激发幼儿在与环境互动中，有效地利用设施主动学习、主动探索。
我们班户外活动场地上有一块是坡度的设计，幼儿在户外活动时难免会经过这个坡度，平时在游戏开展之前，我们会去关注一下坡度上护栏是否有损坏，以免孩子会去拉扯护栏或是钻爬护栏，发生安全事故。这一天孩子们都拿着球开心地游戏着，突然小艺跑来告诉我：“小轩把球扔到洞洞里，拿不出来了！”洞洞？怎么会有洞洞？在小艺带领下，我看到了“洞洞”，原来是护栏和活动场地之间有一条狭小的缝隙，也不知道这些孩子怎么会发现这个“新大陆”的，怪不得他们会把洞洞当成可以投球的“洞”。看到球被抛进去之后，可能是担心老师会批评他，小轩很想自己爬进去拿，但我一看这个缝隙很小，进去了之后很容易会挤痛，急忙制止了小轩。
事后我有点生气，也批评了小轩，但更多的是反思。幼儿放心地在场地上游戏，为什么会出现这种情况？不是他们“调皮”，而是我的工作没有做好。为什么会让这个小“洞洞”出现？我应该在活动之前更加仔细地检查活动场地，确保场地中的各个环境因素都是安全的，这样才能让幼儿真正放心、快乐的游戏。
三、安全教育是开展球类游戏的保障
在开展游戏之前，除了进行必要的安全检查外，还要不失时机地对幼儿进行安全教育和安全进行游戏的指导，帮助幼儿获得一些必要的安全知识，树立一定的规则意识，不断地提高幼儿自我保护的能力。玩球是幼儿与生俱来的天性，但由于幼儿年龄小，动作的协调性与精确性还未完全发展，在一定程度上限制了他们对于每种球所需要的基本动作与技能的掌握，在游戏过程中可能会采用一些不当的玩法，导致幼儿受伤甚至是安全事故。
在自制体育玩具中，有一个是由PP管和牛奶盒组成的抛接球玩具，让幼儿在抛接球的过程中，锻炼手臂的控制力和协调能力，同时也帮助幼儿练习手腕的运用。第一次拿出这个玩具的时候，球是“藏”在盒子里的，孩子们看到我拿着这个玩具，都很好奇地问说：“这是什么呀？”“这个怎么玩呀？”甚至还有个别孩子，把这个当成是动画片里对付坏人的武器（可能外形相似）。听到孩子们已经联想到那个，我急忙把大家的注意力拉回来，开始玩起这个抛接球：通过手腕的力量，让抛接玩具上下晃动，尽量让球能够被抛进盒子里。示范的时候，有几次我“故意”抛不进，和幼儿共同探讨如何才能抛进去，掌握了规则之后，我才请孩子们自由探索新的玩法。
新的玩具总能吸引孩子们的眼光，每次认识新的球类时，我认为老师在认识的过程中要不断渗透一些这种游戏的安全玩法，在游戏过程中也要不断提醒。只有掌握了安全玩法，才能帮幼儿在游戏中掌握技能，体验到快乐。
四、球类游戏中的防范措施实施应有合理的限度
“不能这么玩”，“不可以……”，“你这样玩”类似的话语，很容易出现在活动中，有时，看到一些不安全行为出现时，老师会下意识地说出这些话，但幼儿听到之后就会停止他的做法吗？或者说他当下停止了，之后就不再做了吗？其实不然，孩子的心理都是很好奇的，老师越是不让他们尝试的事情，很多时候他们就会越想尝试。老师在进行安全教育时，不可因噎废食，用限制幼儿活动、负面评价的消极方法来代替必要的安全工作。
我们新购置了一种玩具，是由一个球和两个形似大勺子的接球玩具组成，幼儿可以拿着大勺子互相传球。其实这个玩具有很多玩法，还可以拿着玩具在地上赶球走。游戏开始时，我只介绍这两种玩法，但在实际游戏中，我发现有几个比较好动的男孩子想到了不同的玩法。比如有小朋友会趴在地上用大勺子铲球来玩，这样很容易被游戏中的孩子踩伤，发生安全事故。当下，我马上就制止了这些小朋友：“不可以这样玩，很容易受伤的！大家玩的时候要小心一点！”经过我的提醒后，大家马上就起来了，但是没过多久，又趴在地上用勺子铲球玩了。就这样，我不断提醒他们，可是孩子们还是会继续玩，似乎没有把我的话听进去。
我们可以尝试自己来示范正确做法、正面引导的方法，吸引幼儿的注意力，保证他们有足够的时间和机会进行身体练习，激发他们参与球类游戏的兴趣。
经过上次的实践，我发现我可以换一种幼儿感兴趣的引导方式。小班幼儿对于情景式的引导语比较感兴趣，我就赋予这个玩具一点“生命”。第二次介绍这个玩具的时候，我告诉孩子们：“上次我们和球宝宝做游戏的时候，老师发现有的小朋友会跪在地上和球宝宝玩，用勺子铲球宝宝，回家之后，球宝宝发现自己都受伤了，它很不开心！那我们有没有什么办法呢？”幼儿听后，与同伴展开了激烈的讨论，一番讨论后，我听到孩子们都决定今天不能再像上次那样趴在地上铲球玩了。果然，在游戏的时候，没有再出现上次的情况。
有了这次的指导经验，我发现了在球类游戏中，防范措施的确很有必要，但在进行游戏引导之前，我们可以先探讨一下幼儿的心理，“有效利用”孩子的心理，再进行有效指导，反而能达到效果。
五、活动过后的再次教育
有位前辈告诉过我们，在教育孩子时，如果遇到小朋友犯错了，要先很明确、甚至较为严厉地指出他哪里做错了，让他清楚地认识到自己的错误，并要很仔细地告诉他正确地做法。事后再用比较温柔地方式再次提醒小朋友，让小朋友对整件事情有一个较为清晰的认知。在开展球类游戏时，我多次采用了这个方法，发现同样适用于安全教育。
我做过一个实验：同一种游戏材料，同一种玩法但是进行安全教育的方式有所改变，达到的游戏效果也是截然不同。
第一次在游戏之前，我对幼儿进行安全教育，将整个游戏过程需要的注意事项都明确地告知他们，在幼儿游戏过程中，发现问题时我也及时提醒他们，但是整个活动下来我还是发现很多安全问题。再玩游戏的时候，我提醒过的安全问题，孩子们似乎全部抛在脑后了，只顾着自己玩耍。
第二次实验时，我同样在前期做足了安全教育工作，过程中也是不断地提醒，但是在游戏结束之后，我对整个游戏进行了总结，特别是将一些安全问题提出来“重点教育”，以事例的形式请幼儿帮我一起想办法解决，幼儿由教育的接受者转变成施教者，他们一下子变得点子特别多，这些点子也恰恰是我用来教育、提醒他们的。再次游戏时，我发现很多幼儿都变得自觉了，在同伴中也出现了很多“小老师”来“约束”同伴的游戏。很明显，活动过后的再次教育是十分有必要的。
很多时候我们也没有一个很准确的教育方法，但是实践就能帮我们寻找到适合不同幼儿的教育方式。
六、结语
球类游戏能有效激发幼儿对运动的兴趣，积累与球类运动相关的知识与技能的经验，促进身心健康发展。球类游戏对幼儿园发展、幼儿发展及教师的发展都有着重要的作用，正因为如此，我们才更应该重视球类游戏开展的防范措施，让孩子们放心、开心地游戏。
关键词： 球类游戏 学前儿童 防范措施
一、研究背景
“在游戏中教育儿童”是当前幼教改革的一个突出特点，结合纲要中指出的游戏是幼儿园的主要活动，球类游戏将基本体能的锻炼寓于娱乐性极强的游戏之中，在激发幼儿运动兴趣、促进幼儿运动能力发展、运动情绪发展及适应能力各方面发展具有独特的作用。
学前儿童又是比较“特殊”的一个群体，他们年龄都比较小，他们的身、心理发展还没有达到成人的成熟度，没有自我保护意识，需要成人有意识地去引导、提醒、教育他们。孩子们在游戏中的情绪一般是比较高涨的，从而很容易就会忽略游戏中的安全，就很容易发生安全事故。以此看来，在球类游戏开展过程中，防范措施是很重要的一个环节。本文结合教学活动中发生的事例，阐述了安全工作在球类游戏中的重要性。
二、安全检查是球类游戏开展的前提
幼儿园球类游戏主要由各种球类项目组成，活动形式也很丰富多样，无论是户外活动还是室内区域的活动，安全检查都是很有必要的。教师在组织球类游戏之前，一定要加强安全检查，消除不安全的因素，确保幼儿在安全的场地中使用安全的玩具进行游戏。安全的环境和设施是幼儿开展游戏的保障，它可以激发幼儿在与环境互动中，有效地利用设施主动学习、主动探索。
我们班户外活动场地上有一块是坡度的设计，幼儿在户外活动时难免会经过这个坡度，平时在游戏开展之前，我们会去关注一下坡度上护栏是否有损坏，以免孩子会去拉扯护栏或是钻爬护栏，发生安全事故。这一天孩子们都拿着球开心地游戏着，突然小艺跑来告诉我：“小轩把球扔到洞洞里，拿不出来了！”洞洞？怎么会有洞洞？在小艺带领下，我看到了“洞洞”，原来是护栏和活动场地之间有一条狭小的缝隙，也不知道这些孩子怎么会发现这个“新大陆”的，怪不得他们会把洞洞当成可以投球的“洞”。看到球被抛进去之后，可能是担心老师会批评他，小轩很想自己爬进去拿，但我一看这个缝隙很小，进去了之后很容易会挤痛，急忙制止了小轩。
事后我有点生气，也批评了小轩，但更多的是反思。幼儿放心地在场地上游戏，为什么会出现这种情况？不是他们“调皮”，而是我的工作没有做好。为什么会让这个小“洞洞”出现？我应该在活动之前更加仔细地检查活动场地，确保场地中的各个环境因素都是安全的，这样才能让幼儿真正放心、快乐的游戏。
三、安全教育是开展球类游戏的保障
在开展游戏之前，除了进行必要的安全检查外，还要不失时机地对幼儿进行安全教育和安全进行游戏的指导，帮助幼儿获得一些必要的安全知识，树立一定的规则意识，不断地提高幼儿自我保护的能力。玩球是幼儿与生俱来的天性，但由于幼儿年龄小，动作的协调性与精确性还未完全发展，在一定程度上限制了他们对于每种球所需要的基本动作与技能的掌握，在游戏过程中可能会采用一些不当的玩法，导致幼儿受伤甚至是安全事故。
在自制体育玩具中，有一个是由PP管和牛奶盒组成的抛接球玩具，让幼儿在抛接球的过程中，锻炼手臂的控制力和协调能力，同时也帮助幼儿练习手腕的运用。第一次拿出这个玩具的时候，球是“藏”在盒子里的，孩子们看到我拿着这个玩具，都很好奇地问说：“这是什么呀？”“这个怎么玩呀？”甚至还有个别孩子，把这个当成是动画片里对付坏人的武器（可能外形相似）。听到孩子们已经联想到那个，我急忙把大家的注意力拉回来，开始玩起这个抛接球：通过手腕的力量，让抛接玩具上下晃动，尽量让球能够被抛进盒子里。示范的时候，有几次我“故意”抛不进，和幼儿共同探讨如何才能抛进去，掌握了规则之后，我才请孩子们自由探索新的玩法。
新的玩具总能吸引孩子们的眼光，每次认识新的球类时，我认为老师在认识的过程中要不断渗透一些这种游戏的安全玩法，在游戏过程中也要不断提醒。只有掌握了安全玩法，才能帮幼儿在游戏中掌握技能，体验到快乐。
四、球类游戏中的防范措施实施应有合理的限度
“不能这么玩”，“不可以……”，“你这样玩”类似的话语，很容易出现在活动中，有时，看到一些不安全行为出现时，老师会下意识地说出这些话，但幼儿听到之后就会停止他的做法吗？或者说他当下停止了，之后就不再做了吗？其实不然，孩子的心理都是很好奇的，老师越是不让他们尝试的事情，很多时候他们就会越想尝试。老师在进行安全教育时，不可因噎废食，用限制幼儿活动、负面评价的消极方法来代替必要的安全工作。
我们新购置了一种玩具，是由一个球和两个形似大勺子的接球玩具组成，幼儿可以拿着大勺子互相传球。其实这个玩具有很多玩法，还可以拿着玩具在地上赶球走。游戏开始时，我只介绍这两种玩法，但在实际游戏中，我发现有几个比较好动的男孩子想到了不同的玩法。比如有小朋友会趴在地上用大勺子铲球来玩，这样很容易被游戏中的孩子踩伤，发生安全事故。当下，我马上就制止了这些小朋友：“不可以这样玩，很容易受伤的！大家玩的时候要小心一点！”经过我的提醒后，大家马上就起来了，但是没过多久，又趴在地上用勺子铲球玩了。就这样，我不断提醒他们，可是孩子们还是会继续玩，似乎没有把我的话听进去。
我们可以尝试自己来示范正确做法、正面引导的方法，吸引幼儿的注意力，保证他们有足够的时间和机会进行身体练习，激发他们参与球类游戏的兴趣。
经过上次的实践，我发现我可以换一种幼儿感兴趣的引导方式。小班幼儿对于情景式的引导语比较感兴趣，我就赋予这个玩具一点“生命”。第二次介绍这个玩具的时候，我告诉孩子们：“上次我们和球宝宝做游戏的时候，老师发现有的小朋友会跪在地上和球宝宝玩，用勺子铲球宝宝，回家之后，球宝宝发现自己都受伤了，它很不开心！那我们有没有什么办法呢？”幼儿听后，与同伴展开了激烈的讨论，一番讨论后，我听到孩子们都决定今天不能再像上次那样趴在地上铲球玩了。果然，在游戏的时候，没有再出现上次的情况。
有了这次的指导经验，我发现了在球类游戏中，防范措施的确很有必要，但在进行游戏引导之前，我们可以先探讨一下幼儿的心理，“有效利用”孩子的心理，再进行有效指导，反而能达到效果。
五、活动过后的再次教育
有位前辈告诉过我们，在教育孩子时，如果遇到小朋友犯错了，要先很明确、甚至较为严厉地指出他哪里做错了，让他清楚地认识到自己的错误，并要很仔细地告诉他正确地做法。事后再用比较温柔地方式再次提醒小朋友，让小朋友对整件事情有一个较为清晰的认知。在开展球类游戏时，我多次采用了这个方法，发现同样适用于安全教育。
我做过一个实验：同一种游戏材料，同一种玩法但是进行安全教育的方式有所改变，达到的游戏效果也是截然不同。
第一次在游戏之前，我对幼儿进行安全教育，将整个游戏过程需要的注意事项都明确地告知他们，在幼儿游戏过程中，发现问题时我也及时提醒他们，但是整个活动下来我还是发现很多安全问题。再玩游戏的时候，我提醒过的安全问题，孩子们似乎全部抛在脑后了，只顾着自己玩耍。
第二次实验时，我同样在前期做足了安全教育工作，过程中也是不断地提醒，但是在游戏结束之后，我对整个游戏进行了总结，特别是将一些安全问题提出来“重点教育”，以事例的形式请幼儿帮我一起想办法解决，幼儿由教育的接受者转变成施教者，他们一下子变得点子特别多，这些点子也恰恰是我用来教育、提醒他们的。再次游戏时，我发现很多幼儿都变得自觉了，在同伴中也出现了很多“小老师”来“约束”同伴的游戏。很明显，活动过后的再次教育是十分有必要的。
很多时候我们也没有一个很准确的教育方法，但是实践就能帮我们寻找到适合不同幼儿的教育方式。
六、结语
球类游戏能有效激发幼儿对运动的兴趣，积累与球类运动相关的知识与技能的经验，促进身心健康发展。球类游戏对幼儿园发展、幼儿发展及教师的发展都有着重要的作用，正因为如此，我们才更应该重视球类游戏开展的防范措施，让孩子们放心、开心地游戏。