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教学创新就是改革物理课程的实施方式，通过教学改革切实转变老师的教学方式，进而改善学生的学习方式，使教师的教发展为主体性、创造性、开放式教学，学生的学发展为自主性、探究性、合作式学习，构建起以学生发展为目标，学生自主学习为主体的创新型教学模式.为此，必须掌握物理学科教学创新的若干策略.
一、正确把握教学目标，树立目标创新意识
教学目标就是必须落实的教学任务，就是预期达到的教学效果，对教学活动有重要的导向功能、激励功能和评价功能，无论是课堂教学还是课后作业，都必须有明确的目标指向.
任何教学目标必须体现课程三方面的功能：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观，促使学生认知、能力、情感全面发展和协调发展.制定教学目标必须依据课程标准规定的教学要求，必须依据学生认知基础和关注学生生活经验. 要应用目标规范教学过程，减少教学过程中的随意性，要以目标激励学生主动性、积极性，要依据目标对学生进行检测和训练，并组织学生依据目标总结、反思自己的学习活动，树立目标创新意识.
二、合理应用多种教学辅助手段，启迪创新思维
积极合理应用多种教学辅助手段，如挂图、小黑板、实物模型、实验仪器、电教设施、计算机网络等，是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要途径，不仅能减小教学难度，增加物理教学的美感，更重要的是能让学生了解当今科技动态，启迪他们的创新思维.
多媒体的运用为教学起到锦上添花的作用，一些抽象的概念可利用形象的生活画面来展现在学生面前，加强学生的直观理解.如在“分子的热运动中”播放“固体金片和铅块”扩散实验的录像；学习“压强”时，播放“生活中增大压强和减小压强方法”的录像片段；有些演示实验的现象不明显，也可借助实物投影仪结合电脑，在屏幕上显示，便于学生观察，以提高课堂效率.
三、重视物理实验教学，培养创新精神
物理课改的基本理念之一是让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的实践能力以及创新精神.物理实验教学是实现这种教学理念的重要途径之一.
１．增加演示实验，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性.为此很多物理课中，我几乎都以实验引路，除积极做好课本上的实验外，还想法增加演示实验.如讲大气压强时，首先补充了这样一个实验：取大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内装满水，把小试管放入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管，这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，问其原因就是大气压的存在.
２．变演示实验、学生实验为探索性实验，培养创新能力
教师在进行实验教学以前，多下一番苦功夫，想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验.教学中，有意识地创造一种探索的氛围，带上一定的研究色彩，促使学生很好地领会实验思想的精髓.探索性实验教学，可以激发满足不同层次学生的探索和创新欲望，学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手、动口和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力.例如在演示玻璃瓶受力变形实验时，有意识地引导学生探讨：用力按压玻璃瓶，玻璃管中的水面会不会上升？为什么玻璃管中的水面会升高？是不是手传热给瓶子而使瓶内的水受热膨胀？玻璃瓶受到了手施加的作用力后真的变形了吗？该如何排除某些因素对实验的影响？等等.
３．自制教具，多做实验，启发学生的创新能力
实验教学可在课上、课下，使用实验室所配备的器材，也可以自备、自制器材，甚至可以用我们身边的现有物品，经常用身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系实验；用汽水瓶做大气压的实验；用水和玻璃做色散实验；用食品保鲜袋做力使物体形变实验等.这些器材学生更熟悉，有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密.通过使用这些器材做各种实验，启发学生的创新能力.
四、努力优化作业练习的设计和评价，帮助学生形成创新人格
课后作业是学科教学过程的重要环节，是学生学习活动的一种重要形式.加快教学创新，推进课程改革，不仅课堂教学要创新，课外的作业练习也要改革和创新.减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，布置的作业少而精，要精心设计作业和练习，具有针对性、现实性、层次性、多样性、选择性.可布置一些观察、分析、动手操作等实践性作业，设计一些专题探究形式的研究性作业.
改进作业的批改和评价.要研究性地批阅学生的作业，不只是判断对与错、好与差，更要发现学生练习中的优点和思维中的亮点.不只是课堂上统一讲评，更要加强个别指导，在作业上多做指导性、启发性的批注.通过批注体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径.
通过作业设计的优化和作业评价的多元化，较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习物理的积极性，最大限度地拓展学习空间，真正体现学生的自主性，培养学生的创新人格.
一、正确把握教学目标，树立目标创新意识
教学目标就是必须落实的教学任务，就是预期达到的教学效果，对教学活动有重要的导向功能、激励功能和评价功能，无论是课堂教学还是课后作业，都必须有明确的目标指向.
任何教学目标必须体现课程三方面的功能：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观，促使学生认知、能力、情感全面发展和协调发展.制定教学目标必须依据课程标准规定的教学要求，必须依据学生认知基础和关注学生生活经验. 要应用目标规范教学过程，减少教学过程中的随意性，要以目标激励学生主动性、积极性，要依据目标对学生进行检测和训练，并组织学生依据目标总结、反思自己的学习活动，树立目标创新意识.
二、合理应用多种教学辅助手段，启迪创新思维
积极合理应用多种教学辅助手段，如挂图、小黑板、实物模型、实验仪器、电教设施、计算机网络等，是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要途径，不仅能减小教学难度，增加物理教学的美感，更重要的是能让学生了解当今科技动态，启迪他们的创新思维.
多媒体的运用为教学起到锦上添花的作用，一些抽象的概念可利用形象的生活画面来展现在学生面前，加强学生的直观理解.如在“分子的热运动中”播放“固体金片和铅块”扩散实验的录像；学习“压强”时，播放“生活中增大压强和减小压强方法”的录像片段；有些演示实验的现象不明显，也可借助实物投影仪结合电脑，在屏幕上显示，便于学生观察，以提高课堂效率.
三、重视物理实验教学，培养创新精神
物理课改的基本理念之一是让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的实践能力以及创新精神.物理实验教学是实现这种教学理念的重要途径之一.
１．增加演示实验，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”.只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性.为此很多物理课中，我几乎都以实验引路，除积极做好课本上的实验外，还想法增加演示实验.如讲大气压强时，首先补充了这样一个实验：取大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内装满水，把小试管放入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管，这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，问其原因就是大气压的存在.
２．变演示实验、学生实验为探索性实验，培养创新能力
教师在进行实验教学以前，多下一番苦功夫，想方设法将演示实验和学生实验变为探索性实验.教学中，有意识地创造一种探索的氛围，带上一定的研究色彩，促使学生很好地领会实验思想的精髓.探索性实验教学，可以激发满足不同层次学生的探索和创新欲望，学生在自己探索物理规律的实验过程中可以把动手、动口和动脑结合起来，锻炼和培养自己的创新能力.例如在演示玻璃瓶受力变形实验时，有意识地引导学生探讨：用力按压玻璃瓶，玻璃管中的水面会不会上升？为什么玻璃管中的水面会升高？是不是手传热给瓶子而使瓶内的水受热膨胀？玻璃瓶受到了手施加的作用力后真的变形了吗？该如何排除某些因素对实验的影响？等等.
３．自制教具，多做实验，启发学生的创新能力
实验教学可在课上、课下，使用实验室所配备的器材，也可以自备、自制器材，甚至可以用我们身边的现有物品，经常用身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系实验；用汽水瓶做大气压的实验；用水和玻璃做色散实验；用食品保鲜袋做力使物体形变实验等.这些器材学生更熟悉，有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密.通过使用这些器材做各种实验，启发学生的创新能力.
四、努力优化作业练习的设计和评价，帮助学生形成创新人格
课后作业是学科教学过程的重要环节，是学生学习活动的一种重要形式.加快教学创新，推进课程改革，不仅课堂教学要创新，课外的作业练习也要改革和创新.减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，布置的作业少而精，要精心设计作业和练习，具有针对性、现实性、层次性、多样性、选择性.可布置一些观察、分析、动手操作等实践性作业，设计一些专题探究形式的研究性作业.
改进作业的批改和评价.要研究性地批阅学生的作业，不只是判断对与错、好与差，更要发现学生练习中的优点和思维中的亮点.不只是课堂上统一讲评，更要加强个别指导，在作业上多做指导性、启发性的批注.通过批注体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径.
通过作业设计的优化和作业评价的多元化，较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习物理的积极性，最大限度地拓展学习空间，真正体现学生的自主性，培养学生的创新人格.