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高职教师课堂教学敏感具有特定的内涵,并具有特殊性、介质性、对冲性的特征,它对于帮助高职教师重新审视自我、审视课堂,树立一种新的教学理念,应对当前不断变动的教情、课情、学情,实现教育者、受教育者、高职取向三个维度上的发展具有着重要的价值。高职教师要实现课堂教学敏感的生成与内化,必须树立教学敏感理念、提升课堂反省能力、主动建构教师效能、聚焦自身专业发展。