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[摘要]：当前，创业成为高校毕业生就业的重要途径之一，高校作为培养国家建设接班人的关键平台，响应党的号召，在专业课程中融入创新创业教育势在必行。辅导员作为学生素质培养的引路人，参与创新创业教育有利于创新创业教育长效性发展，对今后创业毕业生在岗位中更好地发挥角色作用具有重要意义。
[关键词] 通识教育;辅导员;创新创业;状况;路径
“2015年，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[1]随着创新创业教育改革的深入，当前高校创新创业教育进入了通识教育必修阶段。辅导员作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，在创新创业教育中扮演着极其重要的角色。
1 高校辅导员参与创新创业教育的重要意义
随着创新创业教育改革的持续深入，越来越多的高校开设了《创业基础》等通识教育必修课。“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”成为新常态。辅导员作为高校思政教育一线工作人员，其参与创新创业教育具有重要意义：有利于创新创业教育长效性发展、有利于创新创业教育政策落实、有利于大学生创新创业素质的培育，有助于增强毕业生的岗位适应性。
1.1有利于创新创业教育长效性发展
通识必修教育能够使每位学生获得基本的知识，创新创业教育的普及激励着越来越多大学生参与创新创业。大学生在校学习只有四年时间，创新创业教育也因此存在优秀创业传统、优秀创业典礼、创业团队领导者等传承问题。辅导员的工作特性有利于在创新创业教育过程中探索出大学生普遍性发展的机制，为有志于创业的学生制造积累经验之机。
1.2有利于创新创业教育政策真正落地
作为高校教育工作的一线人员，辅导员与学生接触最多，通常能够及时把国家、学校等政策有针对性地落实。另外，能够及时组织学生参加“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”等比赛，提升学生的实践能力。辅导员与学生交流过程中能够利用好国家、省、市及学校丰富的创业资源为大学生提供创新创业指导平台，让创新创业教育政策真正落地。
1.3有利于大学生创新创业素质培养
创新创业通识教育让越来越多的大学生获得创新创业知识，激发了大学生的创业激情，但也存在创业起点低、急功近利、市场伦理缺失等现象。辅导员作为思想政治教育的主力军，能够将社会主义核心价值观、创业价值观同思想道德教育相结合，培育大学生正确的创业义利观，提升大学生的心理素质、社交能力、组织管理能力、团队协能力等创新创业素质。
2 目前高校辅导员参与创新创业教育的状况
“辅导员在高校创新创业教育中的作用，是由辅导员所扮演的角色决定的。”[2]随着改革的深入，目前高校创新创业教育进入通识教育必修阶段，辅导员在创新创业教育的作用日益凸显，但目前存在辅导员参与程度不一、自身创业素质参差不齐、指导效力不高等状况。
2.1辅导员的参与程度不一
由于社会、学校及辅导员自身等因素造成目前存在辅导员参与创新创业教育程度不一现象。一是积极性参与，创新创业教育如火如荼的开展，大部分辅导员能够响应国家和学校的号召，积极投身到创新创业教育大潮中，提升知识及技能，并取得不错的成绩;二是功利性参与，有些辅导员视创新创业教育为新的发展契机，功利性比较强，选择性参与;三是任务性参与，由于重视程度不高、能力精力不足，事務性多等主客观因素，导致部分辅导员产生消极懈怠思想，而自我边缘化，任务性参与创新创业教育。
2.2辅导员的创业素质参差不齐
学校重视程度不够，创新创业培训资源不足、辅导员自身重视程度不同等因素，导致辅导员之间创业素质参差不齐。有些辅导员大学期间已经接受过创业创业教育，创业素质高;有些辅导员不够重视创新创业教育，任务性参与其中，自然创业素质较低;又或者疲于应付党务、团学、资助、综治、大学生心理健康等繁杂工作，无暇参与创新创业教育。
2.3辅导员的指导效力不高
专业学习、培新、交流、实践不多，很大程度上影响了辅导员的工作效力。首先，各高校对辅导员的培养模式不同，辅导员接受专项性学习和进修的时间也不同，再加上繁重的事务性工作以及承担家庭事务，最终导致辅导员自身学习不足。其次，自身知识不足，培训较少从而影响了辅导员对学生创新创业教育的指导，往往出现“心有余而力不足”的尴尬局面，导致辅导员参与创新创业教育过程中指导效力不高。
3高校辅导员参与创新创业教育的路径
我国创新创业教育已经步入正轨，高校创新创业教育进入通识教育阶段。辅导员如何参与？怎样参与？参与效果如何？这些都将影响高校创新创业教育的质量。辅导员应积极明确自身职责，主动参与到创新创业教育中去。
3.1由第二课堂实现教育
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（2017年教育部第43号令）辅导员应对大学生进行职业规划与就业创业指导。辅导员应根据自身的本职要求，全员积极参与创新创业教育并发挥自身作用。第二课堂是对第一课堂理论知识的补充、实践，侧重运用灵活多样的校园文化活动和社会实践活动提高综合素质。首先，通过制定第二课堂相关制度进行引导。通过《第二课学分认定》、《学生素质综合测评实施细则》等制度加入创新创业教育项目，如参加“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”等与创新创业有关的活动，辅导员根据学生参与情况及程度给予审核并认定相应学分。通过制度导向，任务驱动，促使大学生重视并积极参与创新创业教育。
其次，通过第二课堂进行宣传引导。辅导员应及时将最新的创新创业相关政策、资讯进行宣传，邀请优秀创业校友返校传经送宝，组织学生创业团队进行座谈交流心得等第二课堂活动营造创新创业教育氛围，通过氛围的熏陶、渲染，潜移默化的培养大学生的首创精神、冒险精神、勇于奉献等创业新精神。 再次，通过社团组织进行引导，社团组织是以学生兴趣爱好为主的群众性学生组织，成立创新创业社团、创业工作室等社团组织， 吸纳有兴趣的同学参与，并将社团组织引入企业化管理，通过管理运作或邀请企业相关人员担任社团组织导师等形式，培养大学生的管理能力、心理素质、社交能力以及公益心等。
3.2由提升创业素质增强服务能力
高校拥有的创新创业资源不同以及辅导员能力精力有限，批量迅速提升辅导员创业素质不现实。通过辅导员与学生教学相长，解决培训培训资源不足及辅导员时间精力分散问题，进而提升辅导员创业素质增强创新创业教育服务能力。
第一，在团队中学习。 通过主动发现、组建并担任学生创业团队导师，与学生一同学习、查阅书籍资料、修改商业计划书、观看路演视频等打磨学生创业团队，同学生团队一起进步。
第二，在培训中提升。辅导员可以通过积极主动参加或旁听等形式参加学生团队培训，争取机会与创业导师交流，以此克服培训不足的客观问题，利用学生团队培训契机提升自身创业素质。
3.3由发挥协同作用提高指导效力
第一，与专业教师协同。两者如果能够根据自身职能要求、工作特长，发挥各自的长处，相互配合、相互协同、一同教育，能够很好的提高大学生创新创业教育的实效性，实现第一课堂、第二课堂、第三课堂相結合的全程育人。辅导员与专业教师两者互补，辅导员补充专业教师管理、组织方面的不足，专业教师克服辅导员专业指导方面的劣势。“辅导员通过发挥与专业教师协同作用，提升自身指导效力。”[4]
第二，与其他辅导员协同。选拔创新创业人才，提高参赛团队竞争力。创新创业教育发展是一个整体，而不是分割发展。如艺术类院系创业团队人文素质相对较差，而文科类院系学生人文素质较高。辅导员之间根据对学生的了解，挑选优秀人才组建创新创业团队，提升创业团队竞争力，间接提升指导效力。
第三，与家长协同。目前仍存在家长认为大学生创业为“不务正业”，辅导员如果能够做好家长工作，让家长一同支持大学生创业，将使大学生创业无家庭顾虑。 家庭的支持对于大学生创业取到成功有着很好的促进作用，也有益于提高辅导员的指导效力。
参考文献：
[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015（5）.
[2]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（6）.
[3]袁素文，袁素红.辅导员在加强班级创新创业教育中的地位与作用[J].创新与创业教育，2011（3）.
[4]杨卫东，齐长利，钟瑷琳.高校辅导员与专业教师合作育人研究述评--以协同理论为视角[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（6）.
[5]王咏梅，段军团，徐明宏.高职辅导员对学生进行创新创业教育及能力培养探究[J].中国市场，2018（11）：182-183.
[作者简介]黄松泉（1990-），男，汉族，福建安溪人，本科，助教，团委副书记，研究方向：思想政治教育。
[关键词] 通识教育;辅导员;创新创业;状况;路径
“2015年，国务院办公厅下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”[1]随着创新创业教育改革的深入，当前高校创新创业教育进入了通识教育必修阶段。辅导员作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，在创新创业教育中扮演着极其重要的角色。
1 高校辅导员参与创新创业教育的重要意义
随着创新创业教育改革的持续深入，越来越多的高校开设了《创业基础》等通识教育必修课。“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”成为新常态。辅导员作为高校思政教育一线工作人员，其参与创新创业教育具有重要意义：有利于创新创业教育长效性发展、有利于创新创业教育政策落实、有利于大学生创新创业素质的培育，有助于增强毕业生的岗位适应性。
1.1有利于创新创业教育长效性发展
通识必修教育能够使每位学生获得基本的知识，创新创业教育的普及激励着越来越多大学生参与创新创业。大学生在校学习只有四年时间，创新创业教育也因此存在优秀创业传统、优秀创业典礼、创业团队领导者等传承问题。辅导员的工作特性有利于在创新创业教育过程中探索出大学生普遍性发展的机制，为有志于创业的学生制造积累经验之机。
1.2有利于创新创业教育政策真正落地
作为高校教育工作的一线人员，辅导员与学生接触最多，通常能够及时把国家、学校等政策有针对性地落实。另外，能够及时组织学生参加“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”等比赛，提升学生的实践能力。辅导员与学生交流过程中能够利用好国家、省、市及学校丰富的创业资源为大学生提供创新创业指导平台，让创新创业教育政策真正落地。
1.3有利于大学生创新创业素质培养
创新创业通识教育让越来越多的大学生获得创新创业知识，激发了大学生的创业激情，但也存在创业起点低、急功近利、市场伦理缺失等现象。辅导员作为思想政治教育的主力军，能够将社会主义核心价值观、创业价值观同思想道德教育相结合，培育大学生正确的创业义利观，提升大学生的心理素质、社交能力、组织管理能力、团队协能力等创新创业素质。
2 目前高校辅导员参与创新创业教育的状况
“辅导员在高校创新创业教育中的作用，是由辅导员所扮演的角色决定的。”[2]随着改革的深入，目前高校创新创业教育进入通识教育必修阶段，辅导员在创新创业教育的作用日益凸显，但目前存在辅导员参与程度不一、自身创业素质参差不齐、指导效力不高等状况。
2.1辅导员的参与程度不一
由于社会、学校及辅导员自身等因素造成目前存在辅导员参与创新创业教育程度不一现象。一是积极性参与，创新创业教育如火如荼的开展，大部分辅导员能够响应国家和学校的号召，积极投身到创新创业教育大潮中，提升知识及技能，并取得不错的成绩;二是功利性参与，有些辅导员视创新创业教育为新的发展契机，功利性比较强，选择性参与;三是任务性参与，由于重视程度不高、能力精力不足，事務性多等主客观因素，导致部分辅导员产生消极懈怠思想，而自我边缘化，任务性参与创新创业教育。
2.2辅导员的创业素质参差不齐
学校重视程度不够，创新创业培训资源不足、辅导员自身重视程度不同等因素，导致辅导员之间创业素质参差不齐。有些辅导员大学期间已经接受过创业创业教育，创业素质高;有些辅导员不够重视创新创业教育，任务性参与其中，自然创业素质较低;又或者疲于应付党务、团学、资助、综治、大学生心理健康等繁杂工作，无暇参与创新创业教育。
2.3辅导员的指导效力不高
专业学习、培新、交流、实践不多，很大程度上影响了辅导员的工作效力。首先，各高校对辅导员的培养模式不同，辅导员接受专项性学习和进修的时间也不同，再加上繁重的事务性工作以及承担家庭事务，最终导致辅导员自身学习不足。其次，自身知识不足，培训较少从而影响了辅导员对学生创新创业教育的指导，往往出现“心有余而力不足”的尴尬局面，导致辅导员参与创新创业教育过程中指导效力不高。
3高校辅导员参与创新创业教育的路径
我国创新创业教育已经步入正轨，高校创新创业教育进入通识教育阶段。辅导员如何参与？怎样参与？参与效果如何？这些都将影响高校创新创业教育的质量。辅导员应积极明确自身职责，主动参与到创新创业教育中去。
3.1由第二课堂实现教育
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（2017年教育部第43号令）辅导员应对大学生进行职业规划与就业创业指导。辅导员应根据自身的本职要求，全员积极参与创新创业教育并发挥自身作用。第二课堂是对第一课堂理论知识的补充、实践，侧重运用灵活多样的校园文化活动和社会实践活动提高综合素质。首先，通过制定第二课堂相关制度进行引导。通过《第二课学分认定》、《学生素质综合测评实施细则》等制度加入创新创业教育项目，如参加“创青春”、“‘互联网+’创新创业大赛”等与创新创业有关的活动，辅导员根据学生参与情况及程度给予审核并认定相应学分。通过制度导向，任务驱动，促使大学生重视并积极参与创新创业教育。
其次，通过第二课堂进行宣传引导。辅导员应及时将最新的创新创业相关政策、资讯进行宣传，邀请优秀创业校友返校传经送宝，组织学生创业团队进行座谈交流心得等第二课堂活动营造创新创业教育氛围，通过氛围的熏陶、渲染，潜移默化的培养大学生的首创精神、冒险精神、勇于奉献等创业新精神。 再次，通过社团组织进行引导，社团组织是以学生兴趣爱好为主的群众性学生组织，成立创新创业社团、创业工作室等社团组织， 吸纳有兴趣的同学参与，并将社团组织引入企业化管理，通过管理运作或邀请企业相关人员担任社团组织导师等形式，培养大学生的管理能力、心理素质、社交能力以及公益心等。
3.2由提升创业素质增强服务能力
高校拥有的创新创业资源不同以及辅导员能力精力有限，批量迅速提升辅导员创业素质不现实。通过辅导员与学生教学相长，解决培训培训资源不足及辅导员时间精力分散问题，进而提升辅导员创业素质增强创新创业教育服务能力。
第一，在团队中学习。 通过主动发现、组建并担任学生创业团队导师，与学生一同学习、查阅书籍资料、修改商业计划书、观看路演视频等打磨学生创业团队，同学生团队一起进步。
第二，在培训中提升。辅导员可以通过积极主动参加或旁听等形式参加学生团队培训，争取机会与创业导师交流，以此克服培训不足的客观问题，利用学生团队培训契机提升自身创业素质。
3.3由发挥协同作用提高指导效力
第一，与专业教师协同。两者如果能够根据自身职能要求、工作特长，发挥各自的长处，相互配合、相互协同、一同教育，能够很好的提高大学生创新创业教育的实效性，实现第一课堂、第二课堂、第三课堂相結合的全程育人。辅导员与专业教师两者互补，辅导员补充专业教师管理、组织方面的不足，专业教师克服辅导员专业指导方面的劣势。“辅导员通过发挥与专业教师协同作用，提升自身指导效力。”[4]
第二，与其他辅导员协同。选拔创新创业人才，提高参赛团队竞争力。创新创业教育发展是一个整体，而不是分割发展。如艺术类院系创业团队人文素质相对较差，而文科类院系学生人文素质较高。辅导员之间根据对学生的了解，挑选优秀人才组建创新创业团队，提升创业团队竞争力，间接提升指导效力。
第三，与家长协同。目前仍存在家长认为大学生创业为“不务正业”，辅导员如果能够做好家长工作，让家长一同支持大学生创业，将使大学生创业无家庭顾虑。 家庭的支持对于大学生创业取到成功有着很好的促进作用，也有益于提高辅导员的指导效力。
参考文献：
[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015（5）.
[2]张立付，周旭，杨仕勇.“双创型”人才培养视域下的辅导员职能探析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2015（6）.
[3]袁素文，袁素红.辅导员在加强班级创新创业教育中的地位与作用[J].创新与创业教育，2011（3）.
[4]杨卫东，齐长利，钟瑷琳.高校辅导员与专业教师合作育人研究述评--以协同理论为视角[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（6）.
[5]王咏梅，段军团，徐明宏.高职辅导员对学生进行创新创业教育及能力培养探究[J].中国市场，2018（11）：182-183.
[作者简介]黄松泉（1990-），男，汉族，福建安溪人，本科，助教，团委副书记，研究方向：思想政治教育。