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摘 要：当前由于新课改的不断深入，所以在进行语文学科教学的时候，出现了各种各样的比较新型的一些教学方法，而情景教学就是其中的一种新的教学方式。这样的教学方式不但可以让学生比较快速的掌握相关的语文知识，而且还可以让学生的个性得到培养，提升他们的综合能力，促进他们的全面发展。
关键词：小学语文；情景教学；实践研究
情境模式教学是一种近几年才开始出现的教学方式，意思就是在进行语文教学的时候，从情与理、情与景以及情与境的各种辩证关系来当做出发点，在课堂上给学生创设出一些接近真实生活的场景，利用这样的法师来提高学生们的学习，同时还可以让教学内容和学生的情感之间进行了一个有机的结合。
1、在小学语文教学中应用情景教学的意义
1.1 激发学习热情
传统的教学语文的方法是“灌输法”，就是说老师是在课堂上起着主导作用的，老师在讲台上不停的讲，学生只要坐在下面听就可以了，在这样的教学模式中，学生一直是处在一种被动的状态中，而情景教学让这种情况得到了改变，在进行教学小学语文的过程中引进情境模式，这样又来对于老师所讲解的知识学生在理解的时候会更加容易，同时也激发了他们的学习热情。[1]
1.2 培养自学能力
小学生的年纪都还很小，他们正处在人生当中的最初级的阶段，对于很多的事物还没有形成一个正确的认识，理解能力尚有不足，老师在教学的过程中引入情景模式，让学生可以将自己置身在设置的情境里面，对于那些比较抽象的知识可以有一个自己的感受，让他们的自主能力在这样的情况下得到一定程度的培养。[2]
比如，小学生语文教材当中有一篇叫做《雪地里的小画家》的课文，因为小学生的他们身上所具备的理解能力是非常有限的，所以他们在进行学习课文的过程中可能没有把握好其中的知识，在这个时候，老师可以安排学生们去扮演各种各样的动物，然后再按照动物不同的脚丫来进行模型的制作，这样自然就让小学生对课文中的知识有了一定的理解。
1.3 培养学生思维
进行小学语文教学本身就可以锻炼学生的思维，利用对课本上的知识的学习来引导小学生的思维方式，让小学生对于课文中提到的主人公的那种思维方式有了一个了解，这样一来就可以让小学生的思维能力得到了提高，让小学生在今后的工作以及生活当中可以对遇到的事情进行正确的处理。
2、在小学语文教学中应用情景教学的途经分析
2.1 立足于学生实际
学习语文课程无论是对于老师还是学生来说都非常的重要。老师在讲解语文知识的时候要把学生当成活动主题，从学生的实际情况出发去组织教学活动，要让让教学活动和学生的各项情况是相符合的，比如说知识水平、年龄性格、兴趣爱好以及心理素质等。老师在进行教学的时候单单只有一个讲台、一本教材是很难把知识进行滲透的，而且会让整个教学过程都是在枯燥无味的氛围下进行的，调动不利学生的积极性，这样一来就阻碍了学生提高学习成绩以及培养学习能力。所以老师在进行语文教学的时候，要去创设符合学生的一些情境，在教学的过程中让学生的积极性得到充分的调动，让他们可以自觉地参与到学习活动中去，如此便可以提高学生们的学习能力，提升老师们的教学质量。[3]
2.2 运用展示事物的方式来完成情境演示
从人们对于客观事物产生认识的规律来说，人们往往会读一自己亲身体验或者是亲眼所见的情境有着极其深刻的印象。这就告诉老师们在进行情景教学的时候，可以利用展示事物的方式来对具体情境进行创设，让学生可以有一个比较深刻真实的体验，同时会让他们有所认知。现在使用的小学语文的课本当中，和学生的日常生活关联比较小或者是没有关联的文章还是有很多的，在进行这些课文学习的时候，就很难让学生有一个比较直观的感受，这样一来就会让学生在学习课文的时候有了一定的难度。比如在学习《石头书》这篇课文的时候，老师可以不向学生直接讲解文章当中的内容，而是展示化石这样的实物来激发学生的兴趣，在学生对化石有了一个比较直观认识的时候再将课文内容引出来。
2.3 利用图画来进行情境再现
小学生的年纪是很小的，他们的思维还在不断的向前发展，会逐渐由直观发展为客观。由形象发展成为抽象，在他们还处于小学这个时期的时候，他们对于那些直观形象的知识会更容易理解和接受。老师在进行情境教学的时候运用图画在操作方面还是非常容易方便的，也是一种非常常见的方法。老师经常使用的教学挂图有着非常强的直观性以及形象性，可以让学生需求得到满足，利用图画这样的方式，老师让学生能够更加真切生动的感受语文课文中描写的那些景色及场景。[6]
2.4 合理利用多媒体
现在科学技术得到了快速发展，很多老师在教学的时候开始将多媒体技术应用在其中，老师利用多媒体来进行课件的制作然后教学，不但可以让学生在课堂上视听结合、声画并茂，同时还可以增强感染力，提高他们的学习兴趣。在教学过程中，多媒体教学开始变得越来越常见，而且这种教学方式产生的教学效果也是非常不错的。但是在运用多媒体进行教学的时候要注意适量、适度还有适时。适量指的就是运用多媒体是要进行与教学内容相关的环节，不可以脱离教学内容，把学生们学习的教室当做放映室；适度所指的是其向学生展示出来的内容是经过精挑细选的，是可以激发在座学生的学习兴趣的；适时指的就是要对多媒体节点进行准确的把握，让多媒体产生的效用在适当的时间发挥出来。
结语
情景教学法对于学生的学习还是非常有利的，一方面可以提高学生的学习兴趣另一方面也能够提升老师的教学质量，但是老师在运用这种方法来进行教学的时候，需要注意使用正确的方法来创设情境，防止误导学生。总而言之，老师只有正确的运用情境教学，才可以让其最大效用发挥出来，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]芮琼.清晰目标丰富路径强化联系——小学语文单元整体教学设计的实践与思考[J].江苏教育研究，2017，（Z2）：55-58.
[2]张海梅.小学语文情境教学的实践探究[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：48-49.
关键词：小学语文；情景教学；实践研究
情境模式教学是一种近几年才开始出现的教学方式，意思就是在进行语文教学的时候，从情与理、情与景以及情与境的各种辩证关系来当做出发点，在课堂上给学生创设出一些接近真实生活的场景，利用这样的法师来提高学生们的学习，同时还可以让教学内容和学生的情感之间进行了一个有机的结合。
1、在小学语文教学中应用情景教学的意义
1.1 激发学习热情
传统的教学语文的方法是“灌输法”，就是说老师是在课堂上起着主导作用的，老师在讲台上不停的讲，学生只要坐在下面听就可以了，在这样的教学模式中，学生一直是处在一种被动的状态中，而情景教学让这种情况得到了改变，在进行教学小学语文的过程中引进情境模式，这样又来对于老师所讲解的知识学生在理解的时候会更加容易，同时也激发了他们的学习热情。[1]
1.2 培养自学能力
小学生的年纪都还很小，他们正处在人生当中的最初级的阶段，对于很多的事物还没有形成一个正确的认识，理解能力尚有不足，老师在教学的过程中引入情景模式，让学生可以将自己置身在设置的情境里面，对于那些比较抽象的知识可以有一个自己的感受，让他们的自主能力在这样的情况下得到一定程度的培养。[2]
比如，小学生语文教材当中有一篇叫做《雪地里的小画家》的课文，因为小学生的他们身上所具备的理解能力是非常有限的，所以他们在进行学习课文的过程中可能没有把握好其中的知识，在这个时候，老师可以安排学生们去扮演各种各样的动物，然后再按照动物不同的脚丫来进行模型的制作，这样自然就让小学生对课文中的知识有了一定的理解。
1.3 培养学生思维
进行小学语文教学本身就可以锻炼学生的思维，利用对课本上的知识的学习来引导小学生的思维方式，让小学生对于课文中提到的主人公的那种思维方式有了一个了解，这样一来就可以让小学生的思维能力得到了提高，让小学生在今后的工作以及生活当中可以对遇到的事情进行正确的处理。
2、在小学语文教学中应用情景教学的途经分析
2.1 立足于学生实际
学习语文课程无论是对于老师还是学生来说都非常的重要。老师在讲解语文知识的时候要把学生当成活动主题，从学生的实际情况出发去组织教学活动，要让让教学活动和学生的各项情况是相符合的，比如说知识水平、年龄性格、兴趣爱好以及心理素质等。老师在进行教学的时候单单只有一个讲台、一本教材是很难把知识进行滲透的，而且会让整个教学过程都是在枯燥无味的氛围下进行的，调动不利学生的积极性，这样一来就阻碍了学生提高学习成绩以及培养学习能力。所以老师在进行语文教学的时候，要去创设符合学生的一些情境，在教学的过程中让学生的积极性得到充分的调动，让他们可以自觉地参与到学习活动中去，如此便可以提高学生们的学习能力，提升老师们的教学质量。[3]
2.2 运用展示事物的方式来完成情境演示
从人们对于客观事物产生认识的规律来说，人们往往会读一自己亲身体验或者是亲眼所见的情境有着极其深刻的印象。这就告诉老师们在进行情景教学的时候，可以利用展示事物的方式来对具体情境进行创设，让学生可以有一个比较深刻真实的体验，同时会让他们有所认知。现在使用的小学语文的课本当中，和学生的日常生活关联比较小或者是没有关联的文章还是有很多的，在进行这些课文学习的时候，就很难让学生有一个比较直观的感受，这样一来就会让学生在学习课文的时候有了一定的难度。比如在学习《石头书》这篇课文的时候，老师可以不向学生直接讲解文章当中的内容，而是展示化石这样的实物来激发学生的兴趣，在学生对化石有了一个比较直观认识的时候再将课文内容引出来。
2.3 利用图画来进行情境再现
小学生的年纪是很小的，他们的思维还在不断的向前发展，会逐渐由直观发展为客观。由形象发展成为抽象，在他们还处于小学这个时期的时候，他们对于那些直观形象的知识会更容易理解和接受。老师在进行情境教学的时候运用图画在操作方面还是非常容易方便的，也是一种非常常见的方法。老师经常使用的教学挂图有着非常强的直观性以及形象性，可以让学生需求得到满足，利用图画这样的方式，老师让学生能够更加真切生动的感受语文课文中描写的那些景色及场景。[6]
2.4 合理利用多媒体
现在科学技术得到了快速发展，很多老师在教学的时候开始将多媒体技术应用在其中，老师利用多媒体来进行课件的制作然后教学，不但可以让学生在课堂上视听结合、声画并茂，同时还可以增强感染力，提高他们的学习兴趣。在教学过程中，多媒体教学开始变得越来越常见，而且这种教学方式产生的教学效果也是非常不错的。但是在运用多媒体进行教学的时候要注意适量、适度还有适时。适量指的就是运用多媒体是要进行与教学内容相关的环节，不可以脱离教学内容，把学生们学习的教室当做放映室；适度所指的是其向学生展示出来的内容是经过精挑细选的，是可以激发在座学生的学习兴趣的；适时指的就是要对多媒体节点进行准确的把握，让多媒体产生的效用在适当的时间发挥出来。
结语
情景教学法对于学生的学习还是非常有利的，一方面可以提高学生的学习兴趣另一方面也能够提升老师的教学质量，但是老师在运用这种方法来进行教学的时候，需要注意使用正确的方法来创设情境，防止误导学生。总而言之，老师只有正确的运用情境教学，才可以让其最大效用发挥出来，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]芮琼.清晰目标丰富路径强化联系——小学语文单元整体教学设计的实践与思考[J].江苏教育研究，2017，（Z2）：55-58.
[2]张海梅.小学语文情境教学的实践探究[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：48-49.