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摘 要 美术欣赏教学对学生审美意识的发展、审美能力的提高以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。着重讨论美术欣赏教学的重要性，提出上好美术欣赏课的几点方法。
关键词 美术欣赏教学；审美能力；学习兴趣；教学方法
中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0093-02
美术欣赏是美术教学的重要组成部分之一，通过美术欣赏教学，不仅可以开阔学生视野、陶冶情操，还能提高学生的欣赏能力、审美能力和表现能力，使学生逐步树立正确的审美观点和高尚的审美情趣，对促进学生的全面发展有着不可忽视的重要作用。而在实际教学中，教师的正确引导和启发则是欣赏教学的关键。那么，该如何引导和启发学生呢？
1 运用科学合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。美术是视觉的艺术，它是通过人的视觉器官对对象的感受来作用于人们的心理，使人们在感知过程中得到美的享受和精神上的满足。所以，美术欣赏教学重在培养学生观察的习惯。可是一堂课的时间是有限的，如何让学生在有限的时间内融视觉和情感体验为一体？这就需要教师运用科学合理的教学方法。
首先，要让学生多看。看，是欣赏课的主要内容，要理解美术作品，主要是让学生反复地看，让学生在观察中体会作品所表现的情感。看之前教师可以提出启发性的问题来，这样有助于让学生有目的地边看边思考。但要注意不能上成单一欣赏课的形式，因为单一的欣赏课会使学生长期处于一种被动的参与中，时间一长，将会让学生对美术欣赏课失去兴趣。美术欣赏教学的本质是培养审美训练，通过生动的语言、富有意境的画面、优美的音乐等可以在美术与学生之间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品味美术作品。
如在欣赏有关表现春天的作品时，笔者在课前播放了几幅表现春天的图片，让大自然的迷人景色展现在学生面前。同时播放了音乐《春之歌》，营造了一种优美的环境。这种耳濡目染的熏陶，激发了学生的欣赏欲望和学习兴趣，他们从而都自觉地、主动地参与进来，在浓厚的兴趣中潜移默化地培养了审美情趣，提高了感受作品、理解作品的能力。
2 通过创设问题情境，引发学生对美术作品的联想与思维
美术欣赏教学的最高境界是能够引起学生的共鸣，引发学生的内心情感。要达到这个境界，就要让学生去观察、研究、理解艺术作品。因此，美术欣赏教学中教师需要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。所谓创设问题的情境，实际上就是通过呈现问题情境，引发学生的认知冲突，使学生独立地发现问题。然后以问题为中心，引发学生对作品从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终力图使问题获得圆满解决。
1）教师可以通过观察来创设问题情境，引导学生发现问题，引发学生思维。如在“生命之源”一课中，欣赏各种节约水资源的宣传形式时（包括海报、招贴、漫画、视频广告、行为艺术……），首先让学生通过观察了解宣传的形式有哪些？宣传在人们生活中有怎样的作用？哪种宣传形式的效果最好？让学生从熟悉的但往往又不大关注的问题入手，既认识了不同的宣传形式，又体验了生活。
又如，在欣赏朱乃正的油画《临春》时，通过观察，笔者以问题“画面上冰雪覆盖，从哪儿体现出春天就要来临了呢”，引起学生对画面的思考与研究；欣赏凡高的《向日葵》时，引导学生观察画面，然后提出一些问题，如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调还是冷色调？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？画家要表达怎样的思想感情？等等。这些都有利于激发学生的联想。诸如此类的提问，都引导学生去积极地思考和感受作品。
2）教师还可以通过假设来创设问题情境，引导学生展开想象，培养学生的发散思维能力。如在教学“沉重的纪念”这节课时，提出：假如你是一名艺术家，你会用何种方式表达你对战争的认识与评价？为了表达你对战争的愤慨和控诉，你又会采用什么艺术创作表达你的情感？从而引发学生认识和理解有关战争题材的艺术创作。
3 在美术欣赏中，恰当运用多媒体进行直观教学
美术作品在本质上是视觉艺术，它的特点是直观的、形象的。在美术欣赏课中合理运用多媒体教学方法，能大量地把各种图片、文字、声音、录像等信息展示在学生眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率，改善教学效果；利于开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，提高学生的审美意识。
例如，在教学“洋洋八千兵马俑”一课时，为了能使学生比较全面地了解秦俑的形象特征和独特的艺术风格，笔者用多媒体课件播放了有关兵马俑的图片和视频录像，并将古曲《十面埋伏》融入其中，在视觉艺术和听觉艺术的交融中，学生通过欣赏对兵马俑有了一定的感受和认识，很自然地得出兵马俑不仅在人物表情、性格塑造上有区别，而且在服饰、身资上都有明显的不同，从而更直观、清楚地认識了兵马俑的整体造型风格，并从中感受到了中华民族艺术的博大精深。
在这一课的教学中，笔者对不同的班级做过这样的尝试：看幻灯片的班级，注意力集中的学生占60%，教学效果一般；通过多煤体欣赏的班级，注意力集中的学生占90%以上，教学效果很好。可见，多媒体教学能调动学生的主观能动性。
4 美术欣赏教学中，提倡学生大胆发表不同的看法
美术欣赏教学中，学生能否用心去欣赏作品，能否积极地发表自己的意见、讨论甚至辩论，直接影响美术欣赏的质量和效果。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”学生对美术作品必然见智见仁，会产生各种不同的评价或看法，教师在此刻应该鼓励学生大胆说出自己的看法和感受，而不应该将自己的观念强加于学生的身上，要尽可能扩大学生的发言面，使他们有表达自身感受的机会。
例如，欣赏油画作品《格尔尼卡》，这是1937年毕加索以德国法西斯轰炸西班牙的格尔尼卡地区为题而作的，具有很高的社会价值、历史价值。在教学中，笔者从画面的构图、色彩去分析作品，同时将创作这幅作品的过程以及画中事物的寓意作了必要讲述，学生在大致了解了这幅作品后，对这幅作品发表了自己的看法：有的学生很喜欢这幅画，觉得很有寓意；有的学生觉得画中的人物过于变形，难以接受；有的学生则对画中的人物深表同情，觉得很悲惨；有的学生表示不喜欢画中的颜色，让人感觉过于阴郁……在课堂上，学生尽情发表着自己的感受，由于他们的经验、能力所限，看法也许是幼稚的、不全面的，但只要是他们真实的感受，教师就应给予尊重和认可。
在整个教学过程中，学生敢于思考，敢于发表自己不同的见解，不但了解了优秀美术作品的价值和意义，而且明白了对绘画作品的判断是多元的，大家可以各抒己见，没有固定的、绝对的意见。因此，美术欣赏教学要鼓励学生表达自己的感受，它可以促使学生学会分析、体会美术作品，表达自己真实的情感和思想，这对培养他们的审美判断能力和审美表达能力以及形成正确的审美观念是十分有利的。
5 结语
综上所述，要全面地完成美术教育的目的和任务，培养学生的欣赏能力是十分重要的。美术欣赏课是拓展视野、陶冶情操、提高学生观察能力和创造能力的积极手段。所以，在美术教学中，教师要抓住欣赏课的特点，运用正确的教学方法，激发学生对美术欣赏课的兴趣，增强学生对美的鉴赏能力，促进思维，提高审美能力与艺术修养。
关键词 美术欣赏教学；审美能力；学习兴趣；教学方法
中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0093-02
美术欣赏是美术教学的重要组成部分之一，通过美术欣赏教学，不仅可以开阔学生视野、陶冶情操，还能提高学生的欣赏能力、审美能力和表现能力，使学生逐步树立正确的审美观点和高尚的审美情趣，对促进学生的全面发展有着不可忽视的重要作用。而在实际教学中，教师的正确引导和启发则是欣赏教学的关键。那么，该如何引导和启发学生呢？
1 运用科学合理的教学方法，充分发挥学生的主观能动性
俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。美术是视觉的艺术，它是通过人的视觉器官对对象的感受来作用于人们的心理，使人们在感知过程中得到美的享受和精神上的满足。所以，美术欣赏教学重在培养学生观察的习惯。可是一堂课的时间是有限的，如何让学生在有限的时间内融视觉和情感体验为一体？这就需要教师运用科学合理的教学方法。
首先，要让学生多看。看，是欣赏课的主要内容，要理解美术作品，主要是让学生反复地看，让学生在观察中体会作品所表现的情感。看之前教师可以提出启发性的问题来，这样有助于让学生有目的地边看边思考。但要注意不能上成单一欣赏课的形式，因为单一的欣赏课会使学生长期处于一种被动的参与中，时间一长，将会让学生对美术欣赏课失去兴趣。美术欣赏教学的本质是培养审美训练，通过生动的语言、富有意境的画面、优美的音乐等可以在美术与学生之间架起联想和想象的桥梁，引导学生去体验和品味美术作品。
如在欣赏有关表现春天的作品时，笔者在课前播放了几幅表现春天的图片，让大自然的迷人景色展现在学生面前。同时播放了音乐《春之歌》，营造了一种优美的环境。这种耳濡目染的熏陶，激发了学生的欣赏欲望和学习兴趣，他们从而都自觉地、主动地参与进来，在浓厚的兴趣中潜移默化地培养了审美情趣，提高了感受作品、理解作品的能力。
2 通过创设问题情境，引发学生对美术作品的联想与思维
美术欣赏教学的最高境界是能够引起学生的共鸣，引发学生的内心情感。要达到这个境界，就要让学生去观察、研究、理解艺术作品。因此，美术欣赏教学中教师需要为学生创设一定的问题情境，布置研究任务。所谓创设问题的情境，实际上就是通过呈现问题情境，引发学生的认知冲突，使学生独立地发现问题。然后以问题为中心，引发学生对作品从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终力图使问题获得圆满解决。
1）教师可以通过观察来创设问题情境，引导学生发现问题，引发学生思维。如在“生命之源”一课中，欣赏各种节约水资源的宣传形式时（包括海报、招贴、漫画、视频广告、行为艺术……），首先让学生通过观察了解宣传的形式有哪些？宣传在人们生活中有怎样的作用？哪种宣传形式的效果最好？让学生从熟悉的但往往又不大关注的问题入手，既认识了不同的宣传形式，又体验了生活。
又如，在欣赏朱乃正的油画《临春》时，通过观察，笔者以问题“画面上冰雪覆盖，从哪儿体现出春天就要来临了呢”，引起学生对画面的思考与研究；欣赏凡高的《向日葵》时，引导学生观察画面，然后提出一些问题，如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调还是冷色调？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？画家要表达怎样的思想感情？等等。这些都有利于激发学生的联想。诸如此类的提问，都引导学生去积极地思考和感受作品。
2）教师还可以通过假设来创设问题情境，引导学生展开想象，培养学生的发散思维能力。如在教学“沉重的纪念”这节课时，提出：假如你是一名艺术家，你会用何种方式表达你对战争的认识与评价？为了表达你对战争的愤慨和控诉，你又会采用什么艺术创作表达你的情感？从而引发学生认识和理解有关战争题材的艺术创作。
3 在美术欣赏中，恰当运用多媒体进行直观教学
美术作品在本质上是视觉艺术，它的特点是直观的、形象的。在美术欣赏课中合理运用多媒体教学方法，能大量地把各种图片、文字、声音、录像等信息展示在学生眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率，改善教学效果；利于开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，提高学生的审美意识。
例如，在教学“洋洋八千兵马俑”一课时，为了能使学生比较全面地了解秦俑的形象特征和独特的艺术风格，笔者用多媒体课件播放了有关兵马俑的图片和视频录像，并将古曲《十面埋伏》融入其中，在视觉艺术和听觉艺术的交融中，学生通过欣赏对兵马俑有了一定的感受和认识，很自然地得出兵马俑不仅在人物表情、性格塑造上有区别，而且在服饰、身资上都有明显的不同，从而更直观、清楚地认識了兵马俑的整体造型风格，并从中感受到了中华民族艺术的博大精深。
在这一课的教学中，笔者对不同的班级做过这样的尝试：看幻灯片的班级，注意力集中的学生占60%，教学效果一般；通过多煤体欣赏的班级，注意力集中的学生占90%以上，教学效果很好。可见，多媒体教学能调动学生的主观能动性。
4 美术欣赏教学中，提倡学生大胆发表不同的看法
美术欣赏教学中，学生能否用心去欣赏作品，能否积极地发表自己的意见、讨论甚至辩论，直接影响美术欣赏的质量和效果。“一千个观众就有一千个哈姆雷特。”学生对美术作品必然见智见仁，会产生各种不同的评价或看法，教师在此刻应该鼓励学生大胆说出自己的看法和感受，而不应该将自己的观念强加于学生的身上，要尽可能扩大学生的发言面，使他们有表达自身感受的机会。
例如，欣赏油画作品《格尔尼卡》，这是1937年毕加索以德国法西斯轰炸西班牙的格尔尼卡地区为题而作的，具有很高的社会价值、历史价值。在教学中，笔者从画面的构图、色彩去分析作品，同时将创作这幅作品的过程以及画中事物的寓意作了必要讲述，学生在大致了解了这幅作品后，对这幅作品发表了自己的看法：有的学生很喜欢这幅画，觉得很有寓意；有的学生觉得画中的人物过于变形，难以接受；有的学生则对画中的人物深表同情，觉得很悲惨；有的学生表示不喜欢画中的颜色，让人感觉过于阴郁……在课堂上，学生尽情发表着自己的感受，由于他们的经验、能力所限，看法也许是幼稚的、不全面的，但只要是他们真实的感受，教师就应给予尊重和认可。
在整个教学过程中，学生敢于思考，敢于发表自己不同的见解，不但了解了优秀美术作品的价值和意义，而且明白了对绘画作品的判断是多元的，大家可以各抒己见，没有固定的、绝对的意见。因此，美术欣赏教学要鼓励学生表达自己的感受，它可以促使学生学会分析、体会美术作品，表达自己真实的情感和思想，这对培养他们的审美判断能力和审美表达能力以及形成正确的审美观念是十分有利的。
5 结语
综上所述，要全面地完成美术教育的目的和任务，培养学生的欣赏能力是十分重要的。美术欣赏课是拓展视野、陶冶情操、提高学生观察能力和创造能力的积极手段。所以，在美术教学中，教师要抓住欣赏课的特点，运用正确的教学方法，激发学生对美术欣赏课的兴趣，增强学生对美的鉴赏能力，促进思维，提高审美能力与艺术修养。