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【摘 要】高中美术生是通过专业美术老师的指导，使学生掌握相应的绘画技法的美术知识，向高校输送具备美术能力的全能型人才。随着课程改革的不断发展，以及高考制度的不断完善，我国教育更加注重学生个性的发展，在此背景下，高中美术教育得到一定程度上的发展。本文从高中美术生管理现状入手，分析高中美术生个性化发展的重要性，进而阐述对高中美术生开展个性化管理的有效措施。旨在促进美术的创新思维发展，为学生的日后发展奠定良好基础。
【关键词】高中;美术生;个性化管理;有效措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0079-02
高中生学习任务繁重，不仅需要对美术专业知识进行强化，还要系统学习其他基础知识。在实际教学和管理的过程中，由于美术生兼具创新性和艺术性等特点，培养其个性化发展是极为重要。当下高中美术教学作为非重点考察内容，高中教师在开展美术教学的过程中，忽视对学生美术素养的培养。基于此种背景展开的美术专业训练，在一定程度上限制了学生的创新思维、束缚了学生的想象力，不利于学生审美能力的提升，更起不到促进学生全面发展的作用。
一、高中美术生教学现状
在我国当下教育背景下，美术作为学生的特长，在学生高考中起到重要作用，美术特长生与普通素质教育下学生的考试内容以及考试成绩上存在着一定的差别。然而随着社会的发展，高校将美术设计类专业的学科分类细化，需要学生具备一定的设计思维和创意思维，而美术生在高中阶段并没有对此类课程进行过系统性的学习，由此可见高中阶段的美术教学存在一定程度的断层现象，不利于学生美术能力的提升[1]。
高中美术老师的教学理念与高中文化课的素质教育理念存在的一定矛盾，导致教学过程中存在着一定程度的差异性，难以帮助学生美术水平达到质的飞越。高中美术教师的教学方式也存在着一定问题，教学手段单一，学生的审美意识难以进一步提升。这一系问题的产生，需要高中美术教师及时认清形势，强化自身专业素养和教学素养，更新教学理念以及教学法，以培养学生的美术素养为主，促进学生的可持续性发展[2]。
二、高中美术生个性化发展的重要性
1.有利于促进学生综合素质的提升。
美术教育作为促进学生全面发展的重要手段，其个性发展符合我国当下素质教育的要求。创新精神作为促进我国社会发展的主要动力，在教育教学中的位置日益突出。我国美术课程标准明确指出，以促进学生的个性发展为首要目标，尊重学生的个性差异，充分培养学生的创造能力和创新能力，进而促进学生综合素质的全面提升。随着我国素质教育的不断深入发展，在义务教育甚至是高等教育阶段，培养学生的全面发展已经成为教育界的共识，因此个性化教学和个性化管理在教育界日益收到人们的关注和重视，现阶段，个性化管理已经成为促进学生综合素质提升的有效手段。
2.有利于强化学生美术素养的进步。
美术教育作为促进学生全面发展的教学科目，在实际的教学过程中越来越受到人们的重视。美术课程做为一门兼具人文性、历史性、艺术性的学科，对于学生创新思维以及创新能力的培养极为重要。对美术生展开个性化的管理，培养其创新思维，提升其审美能力，强化其在学习美术知识过程中的情感体验，进而培养学生运用美术思维去看世界，去发现问题，进而启发学生的创新思维和创造能力，使其创造出具备个性的美术作品。
三、高中美术生个性化管理的有效措施
1.结合生活实际，培养学生的创新思维。
美术教学具有较强的实践性，教师在开展教学的过程中，可以结合生活实际，让学生在生活经验的基础之上，展开相关知识的学习。教师不应该固守于传统课堂教学模式，应该带学生走出教室去写生，让学生通过实际的观察，发现事物的构成、色彩、结构等。结合写生活动，教师积极鼓励学生按照自己想象法创作一幅作品。在此基础上开展的教学活动，没有限制学生的想象力和创造力，有效激发了学生的学习兴趣和创作兴趣。在提升学生绘画能力的同时，促进学生的生活情感体验，进而促进学生的个性发展，让学生发现了生活的美，创造生活之美。
2.结合名师作品，培养学生的审美观念。
高中美术教学应该以培养学生绘画能力和美术基础知识能力为主，在培养学生创造能力的同时强化学生对中外美术发展史的了解，进而培养学生良好的审美情趣，促进学生审美能力的提升。学生的审美能力并不是与生俱来的，需要一定生活阅历以及艺术作品欣赏的累积才能形成一定的审美能力。这便需要教师在开展教学的过程中，结合名师优秀作品，启发学生的审美意识，引导学生养成分析作品的习惯，在名师作品中感受其美术绘画的精髓，使学生引用审美意识去感受生活之美，用自身绘画水平升华审美意识。以达芬奇《最后的晚餐》为例，教师可以先介绍达芬奇，结合该画背后的宗教故事向学生展开教学，分析作家的内心活动，强调名师在作画过程中运用的手法以及画面布局等值得学生学习的地方。将波提切利创作的《维纳斯的诞生》与中国的《簪花仕女图》进行对比，让学生体会东西方在绘画风格以及人物肖像描绘方面的不同，通过对比的方式提升学生的鉴赏能力，让学生掌握更多的美术知识。
3.结合现代教学，培养学生的创造能力。
美术教学的真正目的是培养学生的创造能力和创新意识，提升学生的审美能力。这要求教师在教学过程中，要不断强化自身专业素养，转变教学观念以教学方式。在教学过程中，及时反思自身的教学思想和教学方式是否有利于培养学生的创新能力，是否能够促进学生的个性发展。及时改正不利于学生发展的内容，提升教学内容的趣味性，广泛性，进而充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的个性发展。运用科学合理的教学方法，强化学生自主学习能力，进而培养学生的创造能力。例如，教师在带领学生赏析达芬奇的画作《最后的晚餐》时，美术教师就可以借助现代的多媒体设备，在大屏幕上对该画作进行放大，让学生更加直观具体的对画作进行欣赏。
四、结语
综上所述，基于美术教学开展对高中美术生的个性化管理，更能够培养学生的創新能力和创造能力。教师在开展管理的过程中，要充分尊重学生之间的个性差异，采用多元化教学方式，培养学生美术素养的基础上，促进学生的个性化发展，使学生实现可持续性发展。
参考文献
[1]黄耿东.高中美术教学实现审美教育校本化的对策[J].教学与管理，2018（3）.
[2]赵咏丝.高中美术生自主学习能力的管理培养研究[J].时代教育，2017（4）：77-77.
【关键词】高中;美术生;个性化管理;有效措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0079-02
高中生学习任务繁重，不仅需要对美术专业知识进行强化，还要系统学习其他基础知识。在实际教学和管理的过程中，由于美术生兼具创新性和艺术性等特点，培养其个性化发展是极为重要。当下高中美术教学作为非重点考察内容，高中教师在开展美术教学的过程中，忽视对学生美术素养的培养。基于此种背景展开的美术专业训练，在一定程度上限制了学生的创新思维、束缚了学生的想象力，不利于学生审美能力的提升，更起不到促进学生全面发展的作用。
一、高中美术生教学现状
在我国当下教育背景下，美术作为学生的特长，在学生高考中起到重要作用，美术特长生与普通素质教育下学生的考试内容以及考试成绩上存在着一定的差别。然而随着社会的发展，高校将美术设计类专业的学科分类细化，需要学生具备一定的设计思维和创意思维，而美术生在高中阶段并没有对此类课程进行过系统性的学习，由此可见高中阶段的美术教学存在一定程度的断层现象，不利于学生美术能力的提升[1]。
高中美术老师的教学理念与高中文化课的素质教育理念存在的一定矛盾，导致教学过程中存在着一定程度的差异性，难以帮助学生美术水平达到质的飞越。高中美术教师的教学方式也存在着一定问题，教学手段单一，学生的审美意识难以进一步提升。这一系问题的产生，需要高中美术教师及时认清形势，强化自身专业素养和教学素养，更新教学理念以及教学法，以培养学生的美术素养为主，促进学生的可持续性发展[2]。
二、高中美术生个性化发展的重要性
1.有利于促进学生综合素质的提升。
美术教育作为促进学生全面发展的重要手段，其个性发展符合我国当下素质教育的要求。创新精神作为促进我国社会发展的主要动力，在教育教学中的位置日益突出。我国美术课程标准明确指出，以促进学生的个性发展为首要目标，尊重学生的个性差异，充分培养学生的创造能力和创新能力，进而促进学生综合素质的全面提升。随着我国素质教育的不断深入发展，在义务教育甚至是高等教育阶段，培养学生的全面发展已经成为教育界的共识，因此个性化教学和个性化管理在教育界日益收到人们的关注和重视，现阶段，个性化管理已经成为促进学生综合素质提升的有效手段。
2.有利于强化学生美术素养的进步。
美术教育作为促进学生全面发展的教学科目，在实际的教学过程中越来越受到人们的重视。美术课程做为一门兼具人文性、历史性、艺术性的学科，对于学生创新思维以及创新能力的培养极为重要。对美术生展开个性化的管理，培养其创新思维，提升其审美能力，强化其在学习美术知识过程中的情感体验，进而培养学生运用美术思维去看世界，去发现问题，进而启发学生的创新思维和创造能力，使其创造出具备个性的美术作品。
三、高中美术生个性化管理的有效措施
1.结合生活实际，培养学生的创新思维。
美术教学具有较强的实践性，教师在开展教学的过程中，可以结合生活实际，让学生在生活经验的基础之上，展开相关知识的学习。教师不应该固守于传统课堂教学模式，应该带学生走出教室去写生，让学生通过实际的观察，发现事物的构成、色彩、结构等。结合写生活动，教师积极鼓励学生按照自己想象法创作一幅作品。在此基础上开展的教学活动，没有限制学生的想象力和创造力，有效激发了学生的学习兴趣和创作兴趣。在提升学生绘画能力的同时，促进学生的生活情感体验，进而促进学生的个性发展，让学生发现了生活的美，创造生活之美。
2.结合名师作品，培养学生的审美观念。
高中美术教学应该以培养学生绘画能力和美术基础知识能力为主，在培养学生创造能力的同时强化学生对中外美术发展史的了解，进而培养学生良好的审美情趣，促进学生审美能力的提升。学生的审美能力并不是与生俱来的，需要一定生活阅历以及艺术作品欣赏的累积才能形成一定的审美能力。这便需要教师在开展教学的过程中，结合名师优秀作品，启发学生的审美意识，引导学生养成分析作品的习惯，在名师作品中感受其美术绘画的精髓，使学生引用审美意识去感受生活之美，用自身绘画水平升华审美意识。以达芬奇《最后的晚餐》为例，教师可以先介绍达芬奇，结合该画背后的宗教故事向学生展开教学，分析作家的内心活动，强调名师在作画过程中运用的手法以及画面布局等值得学生学习的地方。将波提切利创作的《维纳斯的诞生》与中国的《簪花仕女图》进行对比，让学生体会东西方在绘画风格以及人物肖像描绘方面的不同，通过对比的方式提升学生的鉴赏能力，让学生掌握更多的美术知识。
3.结合现代教学，培养学生的创造能力。
美术教学的真正目的是培养学生的创造能力和创新意识，提升学生的审美能力。这要求教师在教学过程中，要不断强化自身专业素养，转变教学观念以教学方式。在教学过程中，及时反思自身的教学思想和教学方式是否有利于培养学生的创新能力，是否能够促进学生的个性发展。及时改正不利于学生发展的内容，提升教学内容的趣味性，广泛性，进而充分调动学生学习的积极性和主动性，促进学生的个性发展。运用科学合理的教学方法，强化学生自主学习能力，进而培养学生的创造能力。例如，教师在带领学生赏析达芬奇的画作《最后的晚餐》时，美术教师就可以借助现代的多媒体设备，在大屏幕上对该画作进行放大，让学生更加直观具体的对画作进行欣赏。
四、结语
综上所述，基于美术教学开展对高中美术生的个性化管理，更能够培养学生的創新能力和创造能力。教师在开展管理的过程中，要充分尊重学生之间的个性差异，采用多元化教学方式，培养学生美术素养的基础上，促进学生的个性化发展，使学生实现可持续性发展。
参考文献
[1]黄耿东.高中美术教学实现审美教育校本化的对策[J].教学与管理，2018（3）.
[2]赵咏丝.高中美术生自主学习能力的管理培养研究[J].时代教育，2017（4）：77-77.