【摘 要】
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2005年是教育教材语言研究的分界点,之前的研究初步呈现了"教材的语言"所应具有的性质、特点与要素,之后的研究则逐步明确了教育教材语言研究的性质、方法与发展方向。近十四
【机 构】
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厦门大学嘉庚学院,厦门大学人文学院
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2005年是教育教材语言研究的分界点,之前的研究初步呈现了"教材的语言"所应具有的性质、特点与要素,之后的研究则逐步明确了教育教材语言研究的性质、方法与发展方向。近十四年来,"教材语言"的研究性质从附属到独立,研究方法从定性到定量,研究思路从现象到体系。这些研究成果表明,教材语言基础性、有限性和有序性的三个基本性质可以继续挖掘出多元性、权威性和层次性三个对应特点;教材语言研究方法以实证和计量为特点,其研究模式更加科学而精确;教材语言研究未来发展应从纵向历史资料的整理
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