【摘 要】
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教学目标 1.通过本课教学,使学生认识摆动,知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关,与摆线长短有关,摆线短的摆动得快。 2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律)。 3.使学生体会到:人只有认识了自然规律,才能更好地利用自然规律。 教学准备 1.分组实验材料:(1)
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教学目标
1.通过本课教学,使学生认识摆动,知道摆摆动的规律一一同一个摆摆动的快慢是一定的;摆动的快慢与摆锤的轻重无关,与摆线长短有关,摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力(应用对比实验的方法研究摆摆动的规律)和归纳概括能力(从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律)。
3.使学生体会到:人只有认识了自然规律,才能更好地利用自然规律。
教学准备
1.分组实验材料:(1)支架:在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。(2)能制作摆的材料:细线、钩码,能改变摆锤重量的橡皮泥等。(3)计时用的表
2.演示材料:制作好的摆,视频展台。
3.课件:荡秋千视频、日常生活中摆的现象视频。
教学过程:
一、情景导入
1、情境引入:春天,天气逐渐变暖,人们纷纷到户外进行各种活动,同学们请看(播放视频:荡秋千),他们在干什么呢?荡秋千是怎样摆动的?能用手势表示吗?
2、联系生活:生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢?(播放视频:摆钟、微风吹拂下的门牌……)
3、老师总结:同学们,这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律昵?这一节课我们就来共同研究:摆的秘密(板书课题)
二、实验探究
(一)动手制摆,研究摆的组成
(1)展示摆:同学们请看,这是老师制作的摆。(现成的,钩码)
(2)学生按要求做摆:请大家利用课桌上的材料,每个小组制作一个摆。(各个小组制作摆,教师在黑板上板书l组……6组)
(3)讲解摆的组成。同学们都做好了摆,非常好。下面同学们请看自己制作的摆。摆由两部分组成,上面的这根线叫摆线(板书),下面悬挂的重物叫摆锤(板书)。
(4)讲解摆动一次。拿起摆锤,拉直摆线,手轻轻一松,摆锤摆出去,再摆回来,往返一次叫摆动一次(板书),来咱们一起数一数。
(二)合作玩摆,探究摆的规律
实验一:探究同一个摆的摆动规律
我们知道了什么是摆动一次,我们来玩一玩,数一数,发现摆有什么秘密?(提出要求:老师为大家计时,看看在10秒钟内自己制作的摆能摆动几次?)
(1)10秒钟内摆动的次数(共做3次,在黑板上记录每个小组的摆动次数)。
(2)观察黑板上自已小组的摆动记录。你们发现同一个摆在一定时间内摆动的次数有什么规律?
(3)真棒!同学们不仅具有科学家的实事求是的精神,还能在动手实验中得出正确的结论。
小结:在400多年前有个伟大的科学家名字叫伽利略,他通过实验观察也发现了这个规律:同一个摆,摆动的快慢是一定的(板书)。你和大科学家伽利略得出的结论是一样。
实验二、探究影响摆摆动快慢的因素
1、总结现象,发现问题:大家请看,纵向比较各小组的实验记录你能提出问题?(为什么同样是lO秒钟,各小组的摆摆动的快慢不同呢?)
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2、鼓励学生猜想:你认为摆摆动的快慢可能与什么因素有关呢?(可能与摆线的长短、摆锤的重量有关)
3、指导设计实验方案:学生按要求分组确定研究的方向(摆线长短或者摆锤重量),并研究制定实验方案(制定方案時提醒学生要研究一个因素,首先要确定,哪个因素是不变的,用什么方法来改变另一个因素)。
各小组交流达成共同的研究共识,设计共同的研究方案。
4、学生汇报交流方案:教师要选取两个不同研究方向(研究摆线长短或者摆锤重量)的实验方案来汇报指导,教师要注意引导学生明确实验中的变量和定量。
5、分组实验,探寻规律:提出实验要求(幻灯片展示):①合理分工,1人做摆,1人计时,1人记录,其他同学数数。②边实验,边做好记录。③实验后共同分析收集的数据,交流发现。
(1)学生按要求实验、记录。
(2)汇报实验结论(视频展台展示)。你们组是怎么做的?发现了什么?得出什么结论?
(3)教师小结:刚才同学们通过实验发现摆动快慢与()有关,与()无关(教师板书)。
三、课堂总结
1、说说这节课你学会了什么。
2、总结:这一节课我们认识了摆,并且通过实验知道了摆摆动的快慢与摆线长短有关,即:摆线越长,摆摆动得越慢,摆线越短,摆摆动得越快。摆摆动的快慢与摆锤重量无关。
四、拓展延伸
大家有没有发现:一个摆先是静止的,后来摆动起来,摆动一段时间后,又慢慢静止下来,这又是什么原因呢?(摆在摆动的过程中,能量发生了转化,由机械能转化为其他的能量。在后面的课程中,我们还会继续研究能量转化方面的知识,感兴趣的同学可以在课后深入研究一下。)
板书设计
10、摆的秘密
摆线
长慢
短快
摆锤
无关
摆动一次
同一个摆,摆动的快慢是一定的。
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