信息技术不同于传统的学科，有其特殊性，目前的教学方法、模式等都还处于摸索前进的阶段。因此，在信息技术的教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。下面笔者结合自己的教学实践，阐述有效教学的一些策略。
　　
　　一、根据学生起点不同，灵活采用多种教学手段
　　
　　作为教学过程中的主体，学生在信息技术课程中，掌握信息技术程度的参差不齐是一个较大的问题。中间层次的学生总是占大部分的，但学生的兴趣爱好不一，知识程度不一，导致教师上课时所采用的教学内容、方法难以兼顾不同层次的学生的需要。而且在教学过程中由于需要高低兼顾，自然会造成目标分散，教学进度受到制约，总体效率不高。要想上好信息技术课，解决不同层次学生的问题可以从以下三个方面着手。
　　1. 选取合适的教学内容
　　当今社会是一个信息时代，知识日新月异，信息技术课的内容本应随着时代的发展而不断更新，但书本内容的更新速度往往跟不上时代的发展。对于部分学生来说，书本上内容相对简单或陈旧，他们希望能够了解一些新的知识。教师在讲解时可以适当扩展，融入相关的新鲜知识到课堂，例如在进行选修模块《网络技术应用》中的“IP地址的格式与分类”的教学时，加入现在正大力发展的IPv6的介绍和实践，这样不仅能够吸引学生，还可以满足大多数学生对信息技术课的需求，达到学以致用的目的。
　　2. 设置不同层次的任务
　　学生的信息技术水平不同，对自己定的学习要求自然会不同。教师在充分了解学生的基础上，根据教学目标、内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的任务。例如将任务分为基础、提高与扩展三个层次，在尊重学生意愿的前提下，让基础较差的学生做基础任务，学有余力的学生做提高甚至扩展任务，做到因人而异，与学生的接受能力相吻合。但要注意的是这种分层是动态的，随着教学的推进，根据学生水平和能力的变化，要随时进行层次的调整。
　　例如在学习必修模块的《信息的发布与交流》中的 “信息的发布”这一内容时，我有意识地将学生要完成的任务分成以下三个层次：
　　①基础层次：使用网上邻居、用浏览器上传文件并访问；
　　②提高层次：在完成基础层的要求下，使用具备上传下载功能的CuteFTP；
　　③扩展层次：在完成提高层的要求下，思考是否还有其他的上传访问方法，对比几种方法的优劣等。
　　通过采用分层任务，教师要引导学生在自学、合作学习过程中培养自己的学习、研究能力，在完成基础性目标之上努力实现提高性目标。分层的目标是尽量使每个学生得到发展，让各层学生都能够尝到成功的快乐，从而调动全体学生的积极性。
　　3. 采用小组合作的方式
　　在信息技术方面，有的学生计算机操作能力强，有些学生在审美观方面表现得比较出色，有些学生则在声音编辑方面表现得比较出色，也有些学生在图形处理方面表现得比较出色……这时候，教师可以在某些方面的教学过程中，充分发挥小组协作的优势，让一个小组的学生共同完成一个任务，互帮互学，并加以展示，提高学生学习信息技术的兴趣。例如在学习必修模块中的《综合活动：我的家乡》一章中，要求学生采用小组合作的方式完成，这样，在每个小组中每个学生都能找到自己的位置，他们所做出来的作品更加精美，内容更加丰富。
　　
　　二、灵活设计教学目标，激发学生的学习兴趣
　　
　　常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上下工夫。
　　一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主动精神，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者。我们在了解学生的基础上，要关注学生的学习特点、个性发展需求，灵活设计教学目标、教学内容、教学方法等。精心的准备是教学成功的必要前提，在教学设计中，要注重情景的创设，特别是在导入时引用情景或合适的游戏能使学生在一开始就保持高度的兴趣。信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，这样不断激发学生的成就动机，能够调动学生的积极性，使他们能全身心投入学习。练习的设计要合理，在练习设计时，多从学生的角度出发，从实际出发，为不同层次的学生设置不同的任务，真正地体现让所有的学生各有所需、各有所得的新课程理念。
　　 责任编辑罗峰