论文部分内容阅读
【摘要】初中思想品德课是对学生思想品德教育的社会学科，具有较强的时代性和实践性，同时也有很强的开放性。所以，要充分利用初中思想品德教学的开放性，加强学生的道德品质的提高，进一步提升学生的创新思维能力和实践能力，都有十分重要的意义。
【关键词】延伸；时代性；教学设计；思维；观点
中图分类号：G416
初中思想品德课人教版教材，立足学生实际，适应新课程改革的需要，合理架构教材，并注重与学生的健康发展紧密联系在一起，突出强调加强学生道德素质的培养和基本技能的培养，注重创设情景，提高学生思维发展，在丰富多彩的活动中体验和学习，为思想品德课教学的开放性奠定了多姿多彩的平台。
一、 课内外的延伸
通过课内延伸到课外，使思想品德教育教学打破时空界限，让课堂教学更具有开放性和实践性。
在上课之前让学生充分利用网络、书籍资料等，认真研究教材，培养学生自我发现、自我解决问题的能力，充分调动学生的积极性，锻炼了学生自我获取信息的能力，也使学生扩大了知识面，提高了学生学习的主动性和创造性，使学生不但能够自觉的进行自我教育，还使各方面的能力得到极大提高，这样不但提高了思想认识，也使课堂教学变得轻松自如，游刃有余。
学生在课堂上通过自我发现，自行解决问题，不但丰富了自己的知识水平，还使各方面能力得到极大的提高。同时，通过课堂教学以后，撰写小论文、调查报告等各种实践活动，不但自己能够深入细致的认真调查，还能够在实践活动中发现问题，创造性的解决问题。学生在实际活动中，不但能够锻炼自己独立思考的能力，还能够磨练自己的意志，陶冶情操，使自己的道德品德修养也得到更大提高。
初中思想品德课人教版教材，各单元后面，都构建了主题探究题目，这些探究题目需要各小组的同学们要亲身实践，互相合作，认真准备，然后再在课堂上进行讨论，课后认真对课堂上出现的问题再进行深入实践，探讨，并逐步完善，使学生兴趣盎然，真正让思想品德教育融入学生的实际生活中，让学生受益匪浅。
二、内容的时代性
随着我国经济的不断发展，世界形势复杂多样，思想品德教育必须与时代紧密相连，尤其是不断调整的党的政策，不断深入的各种改革，我国科技水平的不断发展，国际形势的风云变幻等，都需要初中思想品德教师要依据时代特色，灵活多样的选取这些鲜活的事例作为教学内容，使学生真正了解国际国内的形势，并能产生强烈的共鸣，增强民族自豪感和自信心，同时能够及时发现书本中的问题，以科学严谨的态度，创造性的使用教材。
初中思想品德课程内容要求教师要根据学生实际，重点解决社会上的热点、疑点、难点问题，要在课堂上采取民主平等的原则，充分尊重学生的自尊心，提高学生的学习积极性和创造性，让学生畅所欲言，并共同解决学生的疑问，适时地改变和调整教学计划，努力创造一个宽松、和谐、平等的教学氛围，使学生在心理上、思维上，始终处在一个积极向上的心理状态，使学生能够创造性的学习，同时，更能贴近学生实际，真正解决学生对社会热点问题的思想困惑，为学生创新思维的培养奠定基础。
人教版教材、教参也给教师提供了很多热点事例，为教师自主设计教学内容提供了有力的保证。
三、教学设计开放性
传统的思想品德教学一般用"注入式"或"问答式"的教学方法，学生很少参入，只是被动的接受，课堂气氛死气沉沉，学生收获甚微。新课程改革实施以来，初中思想品德教师，一改以前"满堂灌"的教学方式，采用了灵活多样的开放式教学方法，通过小组辩论、记者招待会、知识竞赛、即兴表演等多种活动，让学生充分参入课堂教学，调动了学生积极性和主动性，同时，学生自己查阅资料、调查访问、自己讲课等，充分发挥了学生主体性和创造性；教师也采取了多种教学手段，如多媒体、录音录像、挂图等，使课堂教学图文并茂，意象丰盈。
在教材的编写上，更注重活动化设计，内容丰富多彩、形式异彩纷呈，为教师授课和学生合作探究搭建了多元化的平台，使教学内容和活动相辅相成，为改革思想品德教学的课堂教学方式提供了很好的指导作用。
四、学生思维的开放性
初中思想品德教育要从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、创造性，并根据学生的兴趣、意志、情感等，逐渐培养学生正确的道德情感，加强自身的审美能力和辨别是非的能力，从而形成正确的价值观。这就要求思想品德教师，必须利用有限的教育资源，提高学生勤于思考、积极发言的能力，尤其是一些开放性的题目，教师必须创设情境，让学生多角度、多方面的思考、分析，真正使学生的思想认识能力得到更大提高。
人教版教材设计中，着重设计了许多活动，尤其是小组辩论赛、讨论等解决问题的一系列活动，都给学生留下充分的思考、辨别是非得到空间，使学生能够多层次、多角度的思考、分析问题，提高自己的分析综合能力。
五、观点的开放性
在教学中，要激励学生针对社会的热点问题、国际国内的具体事例、难于解决的问题等发表不同的看法，但必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想作为思想品德教学的指导思想的基础，激励学生有与众不同的观点。假如是开放性的问题，应让学生充分发表自己的见解，认真的探讨和交流，充分辩论和探索，真正得出正确的结论。同时在运用理论或选择使用的方法时，也可以让学生创造性的使用。让学生在平等、民主、和谐的氛围中，认真主动的思考，同时能够充分发表自己的见解，从而使学生道德认识水平得到提高。
人教版教材中的有些活动设计中，有很多不同人们对一些观点的不同认识，体现了不同人群不同思维的碰撞，从而引导学生自主发表自己的真实见解，并相互交流，相互探讨，形成正确的价值观。
参考文献
[1]文海山.提高中学思想政治课教学实效性的探索[J]《当代教育理论研究》，2006.10.
[2]石海峰.提高初中思想政治课教学实效性的策略[J]《中华教育论坛》，2007.10.
【关键词】延伸；时代性；教学设计；思维；观点
中图分类号：G416
初中思想品德课人教版教材，立足学生实际，适应新课程改革的需要，合理架构教材，并注重与学生的健康发展紧密联系在一起，突出强调加强学生道德素质的培养和基本技能的培养，注重创设情景，提高学生思维发展，在丰富多彩的活动中体验和学习，为思想品德课教学的开放性奠定了多姿多彩的平台。
一、 课内外的延伸
通过课内延伸到课外，使思想品德教育教学打破时空界限，让课堂教学更具有开放性和实践性。
在上课之前让学生充分利用网络、书籍资料等，认真研究教材，培养学生自我发现、自我解决问题的能力，充分调动学生的积极性，锻炼了学生自我获取信息的能力，也使学生扩大了知识面，提高了学生学习的主动性和创造性，使学生不但能够自觉的进行自我教育，还使各方面的能力得到极大提高，这样不但提高了思想认识，也使课堂教学变得轻松自如，游刃有余。
学生在课堂上通过自我发现，自行解决问题，不但丰富了自己的知识水平，还使各方面能力得到极大的提高。同时，通过课堂教学以后，撰写小论文、调查报告等各种实践活动，不但自己能够深入细致的认真调查，还能够在实践活动中发现问题，创造性的解决问题。学生在实际活动中，不但能够锻炼自己独立思考的能力，还能够磨练自己的意志，陶冶情操，使自己的道德品德修养也得到更大提高。
初中思想品德课人教版教材，各单元后面，都构建了主题探究题目，这些探究题目需要各小组的同学们要亲身实践，互相合作，认真准备，然后再在课堂上进行讨论，课后认真对课堂上出现的问题再进行深入实践，探讨，并逐步完善，使学生兴趣盎然，真正让思想品德教育融入学生的实际生活中，让学生受益匪浅。
二、内容的时代性
随着我国经济的不断发展，世界形势复杂多样，思想品德教育必须与时代紧密相连，尤其是不断调整的党的政策，不断深入的各种改革，我国科技水平的不断发展，国际形势的风云变幻等，都需要初中思想品德教师要依据时代特色，灵活多样的选取这些鲜活的事例作为教学内容，使学生真正了解国际国内的形势，并能产生强烈的共鸣，增强民族自豪感和自信心，同时能够及时发现书本中的问题，以科学严谨的态度，创造性的使用教材。
初中思想品德课程内容要求教师要根据学生实际，重点解决社会上的热点、疑点、难点问题，要在课堂上采取民主平等的原则，充分尊重学生的自尊心，提高学生的学习积极性和创造性，让学生畅所欲言，并共同解决学生的疑问，适时地改变和调整教学计划，努力创造一个宽松、和谐、平等的教学氛围，使学生在心理上、思维上，始终处在一个积极向上的心理状态，使学生能够创造性的学习，同时，更能贴近学生实际，真正解决学生对社会热点问题的思想困惑，为学生创新思维的培养奠定基础。
人教版教材、教参也给教师提供了很多热点事例，为教师自主设计教学内容提供了有力的保证。
三、教学设计开放性
传统的思想品德教学一般用"注入式"或"问答式"的教学方法，学生很少参入，只是被动的接受，课堂气氛死气沉沉，学生收获甚微。新课程改革实施以来，初中思想品德教师，一改以前"满堂灌"的教学方式，采用了灵活多样的开放式教学方法，通过小组辩论、记者招待会、知识竞赛、即兴表演等多种活动，让学生充分参入课堂教学，调动了学生积极性和主动性，同时，学生自己查阅资料、调查访问、自己讲课等，充分发挥了学生主体性和创造性；教师也采取了多种教学手段，如多媒体、录音录像、挂图等，使课堂教学图文并茂，意象丰盈。
在教材的编写上，更注重活动化设计，内容丰富多彩、形式异彩纷呈，为教师授课和学生合作探究搭建了多元化的平台，使教学内容和活动相辅相成，为改革思想品德教学的课堂教学方式提供了很好的指导作用。
四、学生思维的开放性
初中思想品德教育要从学生实际出发，充分发挥学生的主动性、创造性，并根据学生的兴趣、意志、情感等，逐渐培养学生正确的道德情感，加强自身的审美能力和辨别是非的能力，从而形成正确的价值观。这就要求思想品德教师，必须利用有限的教育资源，提高学生勤于思考、积极发言的能力，尤其是一些开放性的题目，教师必须创设情境，让学生多角度、多方面的思考、分析，真正使学生的思想认识能力得到更大提高。
人教版教材设计中，着重设计了许多活动，尤其是小组辩论赛、讨论等解决问题的一系列活动，都给学生留下充分的思考、辨别是非得到空间，使学生能够多层次、多角度的思考、分析问题，提高自己的分析综合能力。
五、观点的开放性
在教学中，要激励学生针对社会的热点问题、国际国内的具体事例、难于解决的问题等发表不同的看法，但必须以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想作为思想品德教学的指导思想的基础，激励学生有与众不同的观点。假如是开放性的问题，应让学生充分发表自己的见解，认真的探讨和交流，充分辩论和探索，真正得出正确的结论。同时在运用理论或选择使用的方法时，也可以让学生创造性的使用。让学生在平等、民主、和谐的氛围中，认真主动的思考，同时能够充分发表自己的见解，从而使学生道德认识水平得到提高。
人教版教材中的有些活动设计中，有很多不同人们对一些观点的不同认识，体现了不同人群不同思维的碰撞，从而引导学生自主发表自己的真实见解，并相互交流，相互探讨，形成正确的价值观。
参考文献
[1]文海山.提高中学思想政治课教学实效性的探索[J]《当代教育理论研究》，2006.10.
[2]石海峰.提高初中思想政治课教学实效性的策略[J]《中华教育论坛》，2007.10.