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【摘要】教育的核心是情感，情感的源头是关爱，关爱的前提是心态。以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟我们的学生一起成长。以激情的方式去教学，让一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，使学生得到全面发展。
【关键词】教育科学；平和心态；激情教学；情感共融；智慧相长；教育的守望者
随着社会的发展，媒体的多样化，信息的来源日益扩大，青年学生的思想也日益复杂，思维方式的多元化也日益显现出来。尤其技校生源“质量”不高，许多教师抱怨“学生素质差”。“问什么，什么不会”已经成为不容回避的事实。师生矛盾也日益显现，甚至出现冲突。
通过我自己的教学实践深深体会到：教育是一项复杂的事业，来不得急功近利，不能固守自己的主张，不能盲目相信自己只要有良好的愿望就永远正确。我们面对的教育对象，是一个个活生生、多变的个体，只有责任和学识是不够的。教育，从某些角度来讲是上帝给每个人重生的机会，教师就是“重生机会”的创造者，所以责任重大，我们必须把教育当作一门科学来研究，教育才能与时俱进，不落后于时代。这就要求教师不但要具备丰厚的知识，而且要拥有科学积极的心态，然后用饱满的热情和激杨的情绪去演绎每一节课。
1. 面对教师教育，拥有阳光般平和的心态 “心态决定一切”。当好教师最重要、最可贵的是心态——阳光般平和的心态。面对学生的一些“不遵守”或“不服从”不是先问自己“怎么办”，而是应该先问 “为什么”。考虑问题的真正症结在哪儿，然后“对症下药”，从根本上解决问题，形成良性循环的起点。“问题”也就不再是麻烦，而变成师生共进的契合点。我们多一些耐心去了解每一个学生是带着怎样的生活历程走到今天，也就是我们的立场与他的立场融合，就会多一些谅解与关爱，心态自然就会平和，我们的教育就是愉快和有效的。有教育专家曾说：“有多少学生厌学就会有多少老师厌教，有多少老师厌教必然导致多少学生厌学！”所以应着力使我们的教育与教学在传授知识之外，达到内心的融合，从而使学生知识熔铸、情操陶冶。
《论语》中记载，孔夫子教育学生很少疾言厉色，它通常用和缓、因循善诱的口气。这是一种境界。以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟学生一起成长。不要用成人的、完美的标准来要求学生。有一句谚语：“两朵云只有在同一高度相遇，才能成雨，”不论这朵云在什么高度，我们都应感知，这就是因材施教。而不是以自己恒定的标准坚守在自己的“高度”。那样就是刻舟求剑、守株待兔，给学生的多是苛责抱怨。
一个老师面对学生，要有阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态！当老师就要钢柔相济，对一些简单的、表面的问题不必大动干戈，有时只需要一个眼神，一个手势即可处理好。但是遇到一些比较复杂的重大的、深层的问题，往往不是一下子就能解决的，对待这类问题要多用心，多讲策略。俗话说：“心急吃不得热豆腐。”惟有以教师晴朗、平和的心态，才能给学生以健康、美好的心境。惟有老师的不断完美，才能让学生不断追随你并青出于蓝而胜于蓝。
如果有的老师说“我都做了，没有效果。”那就请大家问一问自己：我是否真的把心态放平和了？“播撒阳光的人，心中一定有太阳。”当我们教育学生时，是否心中有一颗“无怨无悔、真心实意、心平气和施以教育”的太阳？
2. 面对教师教学，拥有春风般激情的方式 人们常常探究一些优秀教师的成长过程，比较多的还是关注他的学识和水平，这固然是重要的因素，其实学识和水平之外的工夫就更应该引人注意，这就是激情，激情能够促进教育和教学效果的提升。
我们经常会感到有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。美国教育家帕尔默说：激情使教师出色，因为它把富有感染力的能量带进教室，使学生直接获取学习和生活的能量。拥有激情，我们才能使“震撼”、“感动”、“惊喜”、“默契”这样一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，使学生得到全面发展。
一个拥有激情的教师，走进学校，遇到学生，处理教育的大事小情，脸上始终挂着微笑，在困难面前不畏缩，繁杂面前不烦恼，能够。正确面对每一个学生，更多地表现出耐心，表现出宽容，从而思维敏捷，对新鲜事物有敏锐性，对问题的处理有很高的预见性，对教育教学的方法能做到多样性，敏感地捕捉到教学过程中的各种信息，及时调整课教学的策略，随学生的反应和变化调整内容或者改变方式，最大限度地满足学生的愿望。
所以教师要有激情，那么怎样才会有激情？首先要有爱，对事业的爱，对职业的爱，对生活的追求，对学生的耐心细致和诲人不倦。再者，激情是厚积而博发，这样的激情不是空穴来风，不是无病呻吟。试想，一个教师胸无点墨，或者仅仅就是一根教鞭，一本课本，那是产生不了激情的。教师应该博学多艺，有厚实的文化底蕴，丰富的知识积累，和谐自然的心灵沟通，还应该有生动的语言表达。
真正的激情教师一定是一个永葆青春的人，一定是一个始终和时代的脉搏一起跳动的人，博古还能通今，引经据典又能引来活水，体现成熟的魅力又不乏青春的活力。在他的课堂上，我们在感受知识熏陶的时候 又在接受着时代的信息。这样的教师永远有着激情并且一直感染着自己，感染着学生，感染着周围的世界。
教育的核心是情感，情感的源头是关爱，关爱的前提是心态。 以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟我们的学生一起成长。教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；换一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；宽容学生的错误；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。
现在社会以人为本，其实是增加了交流和沟通。现代教育强调教学互动，实际上就是强调了思想碰撞与激发，促进理解与能力的产生，这就需要教育者以激情调动激情。无论是课堂教学还是课外辅导，无论是面对教材或直面学生，最重要的都是激情。可以说缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就断了教育的血脉。激情的作用是“以情动人”，更多的是打动和感化。我们一直强调激情在教学中的作用，就是为了强化沟通，增强共鸣。如果没有激情是做不到的，照本宣科，有气无力，索然寡味，这样的课堂是没有效率可言的。
教师职业是太阳底下最光辉的职业，让我们用阳光般平和心态教育，用春风般激情方式教学。摆正心态，宁静淡泊，形成健康的自我认同感，把教育视为一种神圣的事业，让崇高的献身精神永远在心中涌动，从容淡定的做教育的守望者！
【关键词】教育科学；平和心态；激情教学；情感共融；智慧相长；教育的守望者
随着社会的发展，媒体的多样化，信息的来源日益扩大，青年学生的思想也日益复杂，思维方式的多元化也日益显现出来。尤其技校生源“质量”不高，许多教师抱怨“学生素质差”。“问什么，什么不会”已经成为不容回避的事实。师生矛盾也日益显现，甚至出现冲突。
通过我自己的教学实践深深体会到：教育是一项复杂的事业，来不得急功近利，不能固守自己的主张，不能盲目相信自己只要有良好的愿望就永远正确。我们面对的教育对象，是一个个活生生、多变的个体，只有责任和学识是不够的。教育，从某些角度来讲是上帝给每个人重生的机会，教师就是“重生机会”的创造者，所以责任重大，我们必须把教育当作一门科学来研究，教育才能与时俱进，不落后于时代。这就要求教师不但要具备丰厚的知识，而且要拥有科学积极的心态，然后用饱满的热情和激杨的情绪去演绎每一节课。
1. 面对教师教育，拥有阳光般平和的心态 “心态决定一切”。当好教师最重要、最可贵的是心态——阳光般平和的心态。面对学生的一些“不遵守”或“不服从”不是先问自己“怎么办”，而是应该先问 “为什么”。考虑问题的真正症结在哪儿，然后“对症下药”，从根本上解决问题，形成良性循环的起点。“问题”也就不再是麻烦，而变成师生共进的契合点。我们多一些耐心去了解每一个学生是带着怎样的生活历程走到今天，也就是我们的立场与他的立场融合，就会多一些谅解与关爱，心态自然就会平和，我们的教育就是愉快和有效的。有教育专家曾说：“有多少学生厌学就会有多少老师厌教，有多少老师厌教必然导致多少学生厌学！”所以应着力使我们的教育与教学在传授知识之外，达到内心的融合，从而使学生知识熔铸、情操陶冶。
《论语》中记载，孔夫子教育学生很少疾言厉色，它通常用和缓、因循善诱的口气。这是一种境界。以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟学生一起成长。不要用成人的、完美的标准来要求学生。有一句谚语：“两朵云只有在同一高度相遇，才能成雨，”不论这朵云在什么高度，我们都应感知，这就是因材施教。而不是以自己恒定的标准坚守在自己的“高度”。那样就是刻舟求剑、守株待兔，给学生的多是苛责抱怨。
一个老师面对学生，要有阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态！当老师就要钢柔相济，对一些简单的、表面的问题不必大动干戈，有时只需要一个眼神，一个手势即可处理好。但是遇到一些比较复杂的重大的、深层的问题，往往不是一下子就能解决的，对待这类问题要多用心，多讲策略。俗话说：“心急吃不得热豆腐。”惟有以教师晴朗、平和的心态，才能给学生以健康、美好的心境。惟有老师的不断完美，才能让学生不断追随你并青出于蓝而胜于蓝。
如果有的老师说“我都做了，没有效果。”那就请大家问一问自己：我是否真的把心态放平和了？“播撒阳光的人，心中一定有太阳。”当我们教育学生时，是否心中有一颗“无怨无悔、真心实意、心平气和施以教育”的太阳？
2. 面对教师教学，拥有春风般激情的方式 人们常常探究一些优秀教师的成长过程，比较多的还是关注他的学识和水平，这固然是重要的因素，其实学识和水平之外的工夫就更应该引人注意，这就是激情，激情能够促进教育和教学效果的提升。
我们经常会感到有的课堂教学平淡无味、波澜不惊，甚至死气沉沉；而有的课堂教学则波澜起伏、热情洋溢，如沐春风、充满活力。原因何在？仔细分析就会发现，造成这种极大反差的主要原因就是课堂教学是否有“激情”。美国教育家帕尔默说：激情使教师出色，因为它把富有感染力的能量带进教室，使学生直接获取学习和生活的能量。拥有激情，我们才能使“震撼”、“感动”、“惊喜”、“默契”这样一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，使学生得到全面发展。
一个拥有激情的教师，走进学校，遇到学生，处理教育的大事小情，脸上始终挂着微笑，在困难面前不畏缩，繁杂面前不烦恼，能够。正确面对每一个学生，更多地表现出耐心，表现出宽容，从而思维敏捷，对新鲜事物有敏锐性，对问题的处理有很高的预见性，对教育教学的方法能做到多样性，敏感地捕捉到教学过程中的各种信息，及时调整课教学的策略，随学生的反应和变化调整内容或者改变方式，最大限度地满足学生的愿望。
所以教师要有激情，那么怎样才会有激情？首先要有爱，对事业的爱，对职业的爱，对生活的追求，对学生的耐心细致和诲人不倦。再者，激情是厚积而博发，这样的激情不是空穴来风，不是无病呻吟。试想，一个教师胸无点墨，或者仅仅就是一根教鞭，一本课本，那是产生不了激情的。教师应该博学多艺，有厚实的文化底蕴，丰富的知识积累，和谐自然的心灵沟通，还应该有生动的语言表达。
真正的激情教师一定是一个永葆青春的人，一定是一个始终和时代的脉搏一起跳动的人，博古还能通今，引经据典又能引来活水，体现成熟的魅力又不乏青春的活力。在他的课堂上，我们在感受知识熏陶的时候 又在接受着时代的信息。这样的教师永远有着激情并且一直感染着自己，感染着学生，感染着周围的世界。
教育的核心是情感，情感的源头是关爱，关爱的前提是心态。 以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟我们的学生一起成长。教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；换一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；宽容学生的错误；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变少、变小直至消失。
现在社会以人为本，其实是增加了交流和沟通。现代教育强调教学互动，实际上就是强调了思想碰撞与激发，促进理解与能力的产生，这就需要教育者以激情调动激情。无论是课堂教学还是课外辅导，无论是面对教材或直面学生，最重要的都是激情。可以说缺乏了激情，就暗淡了教育，缺乏了激情，就断了教育的血脉。激情的作用是“以情动人”，更多的是打动和感化。我们一直强调激情在教学中的作用，就是为了强化沟通，增强共鸣。如果没有激情是做不到的，照本宣科，有气无力，索然寡味，这样的课堂是没有效率可言的。
教师职业是太阳底下最光辉的职业，让我们用阳光般平和心态教育，用春风般激情方式教学。摆正心态，宁静淡泊，形成健康的自我认同感，把教育视为一种神圣的事业，让崇高的献身精神永远在心中涌动，从容淡定的做教育的守望者！