小Q是令我头疼的学生，虽然他计算机基础好，却好在课堂上玩游戏，不遵守纪律。不光我的信息技术课，在其他课上，老师也拿他没办法。我也曾严厉地批评他，但无济于事。这个孩子的表现一直困扰我，难道要放弃他，任他“胡作非为”？
　　偶尔看到了法国作家拉封丹曾写过的一则寓言，内容是北风和南风比威力，说看谁用办法让行人把大衣脱掉。北风不假思索首先来了一阵冷风，凛凛刺骨。这样，行人为了抵御北风，便把大衣裹得严严实实，毫无脱意。而南风则不然，它徐徐吹动，使人暖意渐生。行人在不知不觉中先解开了纽扣，继而脱掉了大衣。
　　南风之所以获得了胜利是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变成了自觉。这种以启发和自我反省的方法满足自我需要的心理效应，被称为南风效应，也被称为温暖法则。这说明：感人心者莫乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时强于狂风暴雨。于是，我想到了学生小Q。一开始我对他的惩罚，不正像是呼啸的北风吗？我何不做一回南风，让小Q脱下这“游戏的大衣”？
　　一次信息技术课，全班同学都在做练习，小Q却不紧不慢地打开游戏程序。我走到他跟前说：“听说你是游戏高手，老师也想玩玩游戏，能陪老师玩一次吗？”他犹豫了，我接着说：“跟老师单挑，机会可是难得哦！”“好的，我跟你来一局。”他下定了决心，我也趁此机会提出了条件：“如果你输了，本来能玩半小时的游戏，就只能玩5分钟。”说罢，其他学生做裁判，游戏正式开始。对我来说游戏是“小菜一碟”，没过多久，小Q就输了。他遵守约定，只玩了5分钟的游戏。
　　又一次信息技术课，我和小Q进行了比赛。“听说你在QQ上聊天，打字很快，那你能和老师来个打字比赛吗？我想我的打字速度还不一定有你快呢！”比赛开始了，我屏住呼吸，全神贯注，而小Q则盯着屏幕，坐姿端正，双手不停地挥舞，眼睛也时不时地看看我的进度。比赛结束，我的速度是18，小Q的速度是20，小Q赢了！“既然赢了，老师就要奖励你，允许你玩10分钟游戏。”说完，他高兴极了。我发现，他开始慢慢发生了变化。
　　第三次信息技术课，我叫来小Q：“听班主任说，你的作文写得不错，老师这里有一些同学的作文，或多或少有一些语病，你能帮老师替他们修改吗？”修改文章是这节课的学习任务，我给其他同学安排了书上的习题，而给小Q安排了这项内容，目的是让他明白在课上除了游戏还有知识要学习。下课铃响了，小Q在向我微笑，示意已经完成了任务。当我查看他的任务完成情况，他已经把文章中的错字用红笔勾出来了。
　　“今天这堂课，你没有玩游戏，是不是也很充实？”
　　“时间在我改作文中不知不觉就溜走了，我也学会了同学们的优美词句，打游戏和学习是两种不同的感觉。以前上课打游戏要时刻警惕有没有被老师抓到，以后，我不想在上课玩游戏了……”
　　学生小Q的转变是一个漫长的过程，对待在成长路上犯错误的孩子，我们不能是呼呼的北风，而应该是悠悠的南风，做到循循善诱，诲人不倦。古人云“教者，长善而救其失也”。“数其一过，不如奖其一长”。说得就是这个道理。面对犯错的孩子，让我们对他们多一份宽容和尊重，使其自发自醒不是更好吗？
　　
　　（作者单位：江苏要塞实验小学）