摘 要：高职英语非笔试考试系统是衡量英语教学水平能否达到教学目标的重要考试系统，非笔试考试对教学模式、教学内容及学习模式也起着重要的指导作用。非笔试考试系统的构建必须遵循高职教育教学规律，必须紧紧围绕高职专业人才培养目标和课程目标，建立与国家职业资格鉴定考试接轨的高职英语非笔试考试系统，在学生素质考核方面，建立引导型素质综合评价系统，同时建立考试质量管理系统。英语的教学模式和非笔试考试系统的改建要同步进行。
　　关键词：高职英语；非笔试考试系统；分析；探讨
　　一、建设高职英语非笔试考试系统的意义
　　（一）高职英语传统笔试系统的局限性
　　传统的闭卷笔试是在相同的环境下、用统一的标准来衡量学生掌握知识的情况，虽然具有一定的公平性。但它仅仅是考查了应试能力，而忽视了课堂教学目标的要求以及对技能、能力与素质的培养和检查，而且与高等技术实用型人才的培养目标是不符的，这种考试方法对于培养学生的独立思考能力和理论联系实际的能力是极为不利的。
　　职业教育的全部课程是为学生就业工作奠定基础的，传统考试系统不但本身没有重视学生技能、能力的考核，而且其导向作用，使学生朝着脱离实践的方向发展，造成过去培养的许多高分学生其实际动手能力却很差，说明教学效果离教育目标相差很远。
　　（二）改革高职英语笔试考试系统势在必行
　　为贯彻素质教育，注重学生实际能力培养，提高教育质量，笔者认为高职英语考试系统改革势在必行，由于旧传统的考试系统实际上是阻碍了学生的思维发展和创新能力培养。因此，必须树立全新的考试观念，使考试成为衡量学生学习效果的指标，还要具有导向、反馈功能，成为学生认识自我，锻炼自我，评价自我，发展自我的手段。因此，高职英语考试改革是以教育思想和观念转变为先导，以高职技能型或实用型人才培养为目标，构建能够充分发挥考试的督导、检测、鉴定与评价等功能，使之有利于促进和客观评价学生综合运用所学知识解决实际问题的能力与技能及基本素质发展和提高教育教学水平的考试系统。不断提高高等职业教育人才培养质量。所以考试系统改革是至关重要的。
　　二、研究制定全新的高职英语非笔试考试系统
　　（一）非笔试考试系统的功能定位
　　考试不是目的，是实现目的的手段。考试的作用：一是全面、客观和公正地评价学生实现教育目标的程度；二是发挥考试的督导功能和教育教学等功能，充分调动教学双方的积极性和主动性，促进教育目标的实现，不断提高教育教学质量。
　　伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还要重要。学业考试具有教育教学功能，督导功能，检测、鉴定和评价功能等等。实施考核本身，对于学生明确课程目标，掌握关键技能，训练思维，培养应变能力，巩固所学知识，检验学习效果等，都具有积极的作用。
　　（二）非笔试考试系统的构建
　　通过广泛调查研究，以及深入的理论研究和扎实的实践，构建了符合高职教育本质的英语非笔试考试系统，即：以国家职业标准为依据，以职业活动为导向，突出国家职业资格鉴定考试，建立与国家职业资格鉴定考试接轨，以职业综合能力（职业技能）和职业素质考核为主线，知识能力、素质全面全程考核的考试系统；在知识技能与能力考试方面，采用平时形成性考核与期末总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成的，时间与空间按需设定的多层次考核综合评定成绩的课程考试系统；在学生素质考核方面，建立引导型素质综合评价系统；同时建立了与考试系统并行的旨在强化考试过程质量控制并成为教育全面质量管理系统重要组成部分的考试质量管理系统。经过两年的改革试验，证明该考试系统克服了过去考试的种种弊端，符合教育特点和要求，能充分调动学生学习的主动性和积极性，促进了学生技能、能力与素质的培养和形成。
　　（三）必须紧紧围绕人才培养目标的实现来构建英语非笔试考试系统
　　非笔试考试系统构建必须遵循教育教学规律，必须紧紧围绕高职专业人才培养目标和课程目标，各种考试的实施要有利于专业培养目标和课程教学目标的实现。树立考试是重要教育活动和手段的思想，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试定优劣的不科学做法，坚持平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的原则。树立高职实用型人才的素质教育思想，考核内容坚持以知识的运用、技能与能力为主，注重检测学生创新意识和基本素质。树立知识、技能、能力与素质全面考核的思想。构建考核方式方法多样化，时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的考试方法。
　　目前，我院的专业设置有42个，各专业的英语课程分为基础课、专业基础课、公共选修课、专业选修课和专业课等五大类。各类课程在教学目的、教学方法、培养能力上有较大的差别，所以考试系统及其侧重点均有所不同。
　　（1）英语基础课、专业基础课、公共选修课采取笔试和非笔试形式相结合的考试方法。英语基础课、专业基础课、公共选修课同属于理论课范畴，理论课应着重考查学生的理解记忆能力、逻辑分析能力、理论联系实际能力，所以考试方法除笔试外，也可以采取论文、口试、答辩等多种形式。
　　（2）英语专业选修课和专业课程采取以实践操作为主，其它形式为辅的考试方法。高职院校的办学特色主要是通过专业课的设置与实施来体现的，专业课的设置既要顺应时代的要求又要符合人才培养的目标。专业课程从培养学生的动手能力和创造能力入手，来培养既懂理论又会操作的应用型复合人才，所以在考试方法的选择上可以采取实践操作、技能操作方式。对于广告设计、工程设计、机械制造类专业英语可以采取实践成果+专业设计+现场测试的方式；对于酒店管理、旅游管理类专业英语可采取理论考试+实训考核+实践操作的方式。
　　三、高职英语的教学模式和非笔试考试系统改建要同步进行
　　（一）“行动导向”教学模式及其非笔试考试系统
　　“行动导向”教学模式在改革试点专业的部分课程中率先尝试，随后全面铺开到了英语课程。行动导向教学遵循“资讯，计划，决策，实施，检查，评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生通过“独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识系统。 　　英语课程在能力评价方法上进行了改革，评价方式呈现多元化，非笔试考试方法有了口试、上机、论文、作品、课程设计、现场操作、过程考试等多种方式，这些评价体现了四个特点：理论和实践结合、结果与过程结合、动态与静态结合、专业成绩与能力评估结合。
　　（二）项目化教学模式及其非笔试考试系统
　　课程项目化教学，代表着当代高等职业教育最重要且先进的理念：第一，课程教学要进行整体教学设计。第二，课程内容是职业活动导向、工作过程导向。第三，课程教学突出能力目标。第四，课程内容的载体主要是项目和任务。第五，能力的训练过程必须精心设计。第六，学生是课程教学过程的主体。第七，课程的内容和教学过程应当“做、学、教”一体化。第八，注意在课程教学中渗透几项重要内容。职业道德、职业核心能力、专业外语、专业理论等是职业教育、高等教育的重要内容之一。
　　项目化英语教学考试系统按照子项目（任务）完成情况：即：工作态度；报告的质量；分析、选择、查阅资料、汇总、分析、知识应用、对问题的判断、应变、语言表达、外语、自学等能力；还有回答问题的质量；辩解技巧和能力；与人合作；经济意识；环保意识；遵守纪律。将上述各考核项区别权重，按优、良、中等、及格、不及格五级制打分，子项目（任务）成绩占课程总成绩的75%。B组项目的考核以单独面试为主，成绩占课程总成绩的25%，考核内容有：难度创新性；报告质量（条理性、工整性、分析性、结论、资料）；面试（表述、问题回答、应变能力）。
　　总之，良好的教育教学模式和非笔试考试系统的改建，使学生获证率创了新高：近三年学生英语应用能力考试获证率为50.5%，比以往提高了22%。职业资格获证率分别为95.70%、95.65%和96.00%。更为可喜的是多家企业为学院投资设立了奖学金和助学金，以吸引毕业生去企业工作，实现了由“买方市场”向“卖方市场”的转变。
　　参考文献：
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　　[5]李瑾.构建高职外语考试评价体系的步骤与方法[J].山西煤炭管理干部学院学报；2010年02期
　　本文为黑龙江省高等学校教改工程项目 2014年，课题编号：JG2014020228。