“循环日记”是一种写日记的模式，运作分成五步：合理分组，自主习作、评议修改、教师评价、习作展评。
　　分组要合理，一般是一组四人为宜。组内选出正副组长，每组设计好日记本，体现小组特色。按照组内学生写作水平，每人每星期写一篇。礼拜天，每位同学再写一篇日记。也就是说，一个星期每位学生练写两篇日记。
　　习作批改分生批与师批两步。前一天作文，第二天早上组内学生先批改，组长是批改主任，负责辅导组员批改，教师要根据批改质量打上批改分。一定要注意在平常的单元习作中渗透批改知识及方法，最好每个年级制定出一个合理的批改标准给学生参考。对于批改优秀的要及时表扬，并号召其它组学习借鉴。这里要注意的是要杜绝组长一人囊括批改任务。生批之后，教师再次批改。教师批改就是根据作文质量及学生评改情况打分，原则上分数差距不可过大。教师的批改有很大的主观性，要把好这个关。
　　学生要保持认真写作的态度，一个良好的奖励措施是不可少的。最后一步的 “习作展示”就是奖励的体现。
　　奖励分成四个阶段，分别是日奖励、周奖励、月奖励、学期奖励。日奖励就是教师每天必抽10分钟左右时间点评当天日记。因为一天的作文篇数有限，所以教师要尽量照顾到每位学生。点评时小到一个句子，大到谋篇布局，只要学生的作文里有亮点，教师都要及时发现并汇总，让每位写日记的孩子都能在期待中听到中肯的鼓励的话，提升他们的写作信心。周奖励就是一个星期汇总一次小组总分，按分数进行小组名次排序，并予以公告。周奖励能促进小组之间的竞赛，能激发组内学生的集体荣誉感。月奖励就是把一月内的周分数进行汇总，根据名次，给予日记币的奖励。日记币要做得精致，满足学生像收到稿费似的成就感。一学期结束，班里会组织一次商品大展销，学生拿着攒了一学期的日记币兑换相应礼品。学期奖励既延续了学生写作的乐趣，又培养了他们的理财意识，可谓一举两得。
　　当然，除了小组的集体奖励外，我还设计了个人奖励，主要是为了培养学生力争上游的品质。上了90分的作文，被评为佳作，佳作要录入电脑，这是学校循环日记专刊的稿子来源。佳作也经常被选去投稿和评选。每班每个学期制作一本佳作集，只要有佳作入选的同学，即可获得一本集子，以作纪念。
　　“循环日记”模式培养了学生认真写作的态度。通过一年的训练，学生学会了留心生活，观察生活。身边的平常小事也往往成为作文的新鲜素材，写作不再是令他们头痛的事情。在相互学习及借鉴的过程中，学生的写作和批改水平都得到了很大的提升。