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1 前言
现行的中学政治教材增强课程的时代感,淡化学科体系,降低理论难度,最显著的特点是突出对学生能力的培养,增加大量学生活动的内容。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,对于政治教师来说,如何认识和运用现代教育技术,优化政治课课堂教学,已成为广大中学政治教师的重要课题。
2 在政治课教学中应用信息 技术
2.1 创设情境,导入新课
有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的方法多种多样。新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。在实际教学过程中,通常是采用复习旧课,根据新旧知识的联系再导入新课的方法,但如果经常采用此种方法会显得单调平常,不能吸引学生。所以,思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲,可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,也可以用一个故事开头,等等。
如在讲解“货币的职能”的内容时,笔者首先让学生讨论、描述货币在日常生活中的用处,激起学生极大的兴趣。学生纷纷发言,描述出使用货币的种种情境,其中有正确使用货币的,也有错误对待货币的。然后引导学生触境思考,归纳出货币的5种职能,并逐一分析。这样有效调动学生学习的积极性,通过这些情境,还可进一步启发引导学生思考:在社会主义条件下,应如何正确对待和使用货币?这又为下一框的教学内容设下伏笔。
2.2 适度指导,转变学习方式
新修订的课程标准明确规定,用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%,此外,每一单元还结合教学内容设计2~3个活动,要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地,教师在活动课上应是一个指导者,对学生的积极参与进行鼓励,提高学生的积极性;既不能代替学生活动,又不能放任自流、袖手旁观。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会,这样的活动虽然要用更多的时间,但对学生体验科学家的探究过程,培养学生科学的思维方式,形成科学观点和科学精神是非常必要的。
3 政治课运用信息技术要注意 的几个问题
3.1 板书要不要的问题
针对一些多媒体课没有保留板书的问题,近年来,一些人士指出,利用多媒体进行上课,必须保留板书。对此,笔者不敢苟同。要不要板书,不是绝对的,它是由学科特点和课型特点决定的。像数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件,完全可以通过教师的操作,完成全部的教学任务,也就不太需要保留板书了。而对于政治课,关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关观点分析现象,并落实到行动中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示结论的板书,但并不一定要自始至终地保留。不过,在课文小结时,应该出示板书,帮助学生理清思路、巩固知识。
3.2 大量使用和适度使用的问题
目前公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体,这并不符合实际。首先,硬件设施不具备。在目前条件下,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次,并不是所有的课题都适合于多媒体。像一些政治多媒体课件,只是使用计算机代替黑板板书,用电脑视频代替录像,那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录像机和黑板代替而非要用课件。因此,笔者认为,多媒体课件要提倡使用,但要注意适度。作为一门新兴的教育技术,教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作,否则再好的技术也难以体现其优势。
3.3 拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课,就要自己制作课件,这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件。其实,要想使用多媒体进行教学,不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,实在没有现成的可用才自己做。网络为信息的迅速传播提供了先进的手段,只要一进入网络,铺天盖地的信息就迎面而来。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网有很多现成的课件可供下载使用,这就是资源共享的好处。但是,课件是为教学服务的,根据教学思路、学生实际情况而设计的。不同的教师有不同思路,不同的地区、学校,学生的实际情况、教材也有差别,因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用;其次,针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。当然,自己如果有好的课件,也可以上传网上,与大家共享。
(作者单位:宁夏育才中学孔德校区)
现行的中学政治教材增强课程的时代感,淡化学科体系,降低理论难度,最显著的特点是突出对学生能力的培养,增加大量学生活动的内容。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程,对于政治教师来说,如何认识和运用现代教育技术,优化政治课课堂教学,已成为广大中学政治教师的重要课题。
2 在政治课教学中应用信息 技术
2.1 创设情境,导入新课
有效导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的方法多种多样。新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。在实际教学过程中,通常是采用复习旧课,根据新旧知识的联系再导入新课的方法,但如果经常采用此种方法会显得单调平常,不能吸引学生。所以,思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲,可以用歌曲开头,也可以用一段格言或一则寓言开头,也可以用一个故事开头,等等。
如在讲解“货币的职能”的内容时,笔者首先让学生讨论、描述货币在日常生活中的用处,激起学生极大的兴趣。学生纷纷发言,描述出使用货币的种种情境,其中有正确使用货币的,也有错误对待货币的。然后引导学生触境思考,归纳出货币的5种职能,并逐一分析。这样有效调动学生学习的积极性,通过这些情境,还可进一步启发引导学生思考:在社会主义条件下,应如何正确对待和使用货币?这又为下一框的教学内容设下伏笔。
2.2 适度指导,转变学习方式
新修订的课程标准明确规定,用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%,此外,每一单元还结合教学内容设计2~3个活动,要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地,教师在活动课上应是一个指导者,对学生的积极参与进行鼓励,提高学生的积极性;既不能代替学生活动,又不能放任自流、袖手旁观。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会,这样的活动虽然要用更多的时间,但对学生体验科学家的探究过程,培养学生科学的思维方式,形成科学观点和科学精神是非常必要的。
3 政治课运用信息技术要注意 的几个问题
3.1 板书要不要的问题
针对一些多媒体课没有保留板书的问题,近年来,一些人士指出,利用多媒体进行上课,必须保留板书。对此,笔者不敢苟同。要不要板书,不是绝对的,它是由学科特点和课型特点决定的。像数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的;而像复习课之类的课件,完全可以通过教师的操作,完成全部的教学任务,也就不太需要保留板书了。而对于政治课,关键在于使学生懂得知识要点,学会用有关观点分析现象,并落实到行动中去。因此,政治课教师在分析得出结论后,应该出示结论的板书,但并不一定要自始至终地保留。不过,在课文小结时,应该出示板书,帮助学生理清思路、巩固知识。
3.2 大量使用和适度使用的问题
目前公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体,这并不符合实际。首先,硬件设施不具备。在目前条件下,不可能全校几十个班级都到多媒体教室上课。其次,并不是所有的课题都适合于多媒体。像一些政治多媒体课件,只是使用计算机代替黑板板书,用电脑视频代替录像,那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录像机和黑板代替而非要用课件。因此,笔者认为,多媒体课件要提倡使用,但要注意适度。作为一门新兴的教育技术,教师特别是年轻教师必须要懂得其基本原理,并学会运用和制作,否则再好的技术也难以体现其优势。
3.3 拿来和制作的问题
许多人一想到上多媒体课,就要自己制作课件,这种观点是不可取的。教师没有那么多的时间和精力去制作课件。其实,要想使用多媒体进行教学,不必忙着去制作课件,先考虑怎样把别人的课件用好,实在没有现成的可用才自己做。网络为信息的迅速传播提供了先进的手段,只要一进入网络,铺天盖地的信息就迎面而来。现在网上资源很多,特别是中国中小学教学资源网有很多现成的课件可供下载使用,这就是资源共享的好处。但是,课件是为教学服务的,根据教学思路、学生实际情况而设计的。不同的教师有不同思路,不同的地区、学校,学生的实际情况、教材也有差别,因此,在使用别人的课件时,首先要弄懂制作者的思路,搞清楚每一素材的作用;其次,针对自己学生的实际情况,还要进行必要的修改。当然,自己如果有好的课件,也可以上传网上,与大家共享。
(作者单位:宁夏育才中学孔德校区)