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摘要素质教育作为一种教育思想和教育观念,由于政府、理论界和广大教育工作者的推动,正在影响我国职业教育的改革与发展。但面对着职业学校存在的各种素质教育问题,我们如何去实施素质教育,这就需要树立素质教育意识,注重学生能力培养;加强课堂教学,提高文化素养;规范行为习惯,重视思想道德教育,来确保素质教育实施积极开展。
关键词教育结构课程体系智力开发个性发展
中图分类号:G40-012文献标识码:A
素质教育以提高学生整体素质为宗旨,根本目标是通过教育和训练促进学生身心品质发展;在素质教育中,“发展”和“内化”是两个不可分割的过程。良好的素质是学生智力开发和个性发展的基础,学校教育的重心应是为学生提供接受终生教育的知识和能力基础,同时有选择地为学生提供初步的职业能力训练;那种以突出职业技能为重点,削弱综合素质教育的做法是短视的,是不符合现代职业教育要求的。实施全面素质教育是高中阶段教育的共同要求,中等职业学校还必须同时为学生发展职业能力打好足够的知识基础,进行初步的职业能力训练,并为其进入高一级学校提供必要的准备,为此,中等职业学校应该以“三个面向”为指导思想,调整教育结构,改革课程体系、教学内容和教学方法。
1 中等职业学校实施素质教育存在的问题
1.1中等职业学校存在教育对象上的局限性
现代应试教育的主要特点是选择合适的学生进行教育,而并没有对合适的学生进行良好的教育,应试教育的主要特点在于选拔人才,而不是教育人才。很多应试下的教师都在人群中去寻找他们需要的千里马,而不是在慢慢的培养千里马,导致了很多学生在上学期间都被不同形势或者不同方式的淘汰掉。而中等职业学校学生一般以落选学生为主,大都是不合适原先应试教育的学生,这些学生很多都养成愿意上学就可以来上,不愿意的就不来。各方面素质的能力都不是很强,这与中等职业学校的办学能力与水平不相适应,因此学校也采用了各种方式对学生进行淘汰,而这些淘汰机制对于当前不利于学校对学生的严格教育。教师对这些流生和不愿意上学的学生,一般都无法采用太过严格的教育,只能采用一些简单的管理方式,以免引起学生的更多排斥。
1.2培养目标不适应当前新形势的需要
应试教育形成了一种上面怎么考下面怎么做,教师怎么教学生怎么学,不考就不教,不考就不学的不良现象,根本不见学生对课本以外的东西有兴趣,根本无法体现国家对学生培养的意图,学生也无法从课本中获得更多的知识。职业中学是根据行业需求,行业需要什么技术,学校就教什么,教师怎么教学生怎么学,行业需求操作技能,学生就大量地在某技能环节强化训练,忽视文化基础的双基作用,忽视人的知识技能协调发展。技能的“一支独秀”就认为是杰出人才。近几年为完善职业中学教学质量评估,不少地方建立了“文化会考”和“专业双应会考”制度,学校就围绕考试开设课程和组织教学,功利色彩更浓了,难从根本上考虑人的全面发展。因此,职业教育在提高国民素质和民族创新能力中的地位和作用在全社会还没有形成共识。
1.3教学内容、教学方法落后,教材内容陈旧
目前中职教育的教学内容、教学教育方法较落后,教材内容陈旧,有的还是上世纪80年代的版本,已经不适应当前社会需求;而且中等职业学校注重狭窄的专业知识,忽略了学生素质和应变能力的提高,这容易被千变万化的高科技发展所淘汰。现代应试教育只注重向学生灌输知识,培养其应考能力,而轻视学生分析问题和解决问题能力的培养,所以学生动手操作能力、创造能力都较差。多年来中等职业学校都注重于基础规模的发展,师资力量和软件设施却投入不到位。学校在实验设施上投入严重不足,学生无法及时在试验中学到更多的知识,导致教师只能在讲台上阐述实验的内容,学生想象实验的结果,无法达到实验的目的。教学方法、方式也落后于形势,一张嘴巴两根粉笔还是在课堂教学中扮演主要角色;教师的知识垄断地位还占主流。过分强调“双基”,强调知识、技能的熟练程度,也造成教学方法采取死记硬背,强化训练的手段把学习局限在课堂和书本范围内,导致知识面狭隘、高分低能。
2 中等职业学校实施素质教育的思索
2.1树立素质教育意识,注重学生能力培养
在中等职业学校推行素质教育,必须注意培养学生的综合职业能力和提高学生的全面素质,必须牢固树立以学生为主体,能力为本位的意识,培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养,而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育,必须牢固树立学生为主体,能力为本位的意识,即让学生主动参与积极思考,亲身实践,培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识;培养学生的自我调控能力,创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中,充分调动学生的主动性,给学生更多的自学时间,重视学生的个性发展,加强实践教学环节和能力的培养。中等职业学校要以市场需要、社会需要为导向,合理设置专业和课程。在教学活动中,要根据专业特点和学生实际,充分调动学生的主动性和积极性,重视学生的个性发展,开展适用性教学,切实加强对学生的能力培养,增强学生参与社会竞争的实力。
2.2加强课堂教学,提高文化素养
要充分发挥课堂教学的主渠道作用,即“寓素质教育于知识教育之中”,就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式,把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。职业学校区别于中学、大学的最大特点就是强调职业性,职业学校不仅要使学生掌握必备的、系统的文化知识,而且更重要的是要使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。实施素质教育,职业学校必须改变传统职业教育中对中学和大学教学内容、教学方式的模仿,正确处理好传授知识与培养能力的关系,从注重“传道、授业、解惑”向注重培养学生的社会交往能力、管理组织能力、独立思维能力、职业操作能力、创造创新能力等转变,而归根到底是培养学生的职业技能。
未来人才素质的差异不在于专业知识和技能的多寡优劣,而在人的基本素质,其中文化素质处于重要地位,文化素质决定着人的素质的形成和发展,对于人的信仰、人生观、价值观的形成具有基础性和决定性作用。中等职业学校的学生往往缺乏应有的文化知识和素养(指普通的理论知识)。因此中等职业学校应该比普通高中更加重视文化基础知识的教学,并培养学生运用这些知识解决实际问题的能力。这样才能使学生在未来社会中成为可持续发展的能够适应21世纪社会发展需要的新型建设者和接班人。
2.3规范行为习惯,强调人的全面发展
中等职业学校要建立一套科学的管理制度,培养学生良好的学习、工作和生活习惯。通过班级量化考核评比、新生入学军训、爱国主义教育、丰富多彩的文体活动等,牢固树立爱国主义、集体主义和遵纪守法意识,纠正学生一些不良行为习惯。由于素质的整体性,所以素质教育特别强调人的发展的整体水平,其着重点是教会学生如何做人,如何学习和如何发展。所谓高素质的人才,是指具有宽广知识基础和多方面能力的人,能够思维快捷地解决复杂实际问题的人。这种素质,随着教育层次的提高和社会实践的反复磨炼会逐步提高。
传统的职业学校学生毕业后到社会上找工作,而目前就业难已成为一个普遍的问题,越来越多的大学毕业生也面临着巨大的就业压力,更不用说文凭与学历相对较低的职业学校毕业生了。面对激烈的就业市场的竞争,传统的方法是尽量提高学生的技能以增强适应社会的能力,但就业市场的空间毕竟有限,职业学校的毕业生被动地扬短避长与高校毕业一较高下,显然不是明智之举,而提高职业学校学生的创业能力,从分吃别人的蛋糕到做自己的蛋糕正是创业能力的体现。
2.4培养学生的自学能力、创造能力和思维能力
如今是知识经济的时代,科技的进步是越来越快。面对于各种新生的知识,学生要及时注意到自己的学习方法和需要更新的理论知识,要注意到自己终身教学和学习的方法。未来的有知识的人是指那种既有某个领域的精深知识,又有相近专业及普通领域的广博知识的人。这种人对新知识、新事物敏感而善于学习,他们善于运用新知识并将其物化为能满足人们需求的产品或服务,善于将分散存在的知识加以融合组合,创造新知识并付诸新的应用途径。因此,培养学生自学能力与对问题的思考能力是非常重要的。各科教师根据不同学科的特点,有意识地训练学生的思维、指导学生的自学,做自学的榜样,因为教师的职业是一个不断学习的职业,使学生逐步获得贯穿人生的知识,发挥自己的能力。
3 总结
推行素质教育非一日之功,只有通过全面转变教育思想和观念,全体教育工长期的探索和实践,并不断深化职业教育的改革,才能建立起科学的职业素质教育的运行机制,才能提高中等职业学校学生的素质,才能适应经济建设对人才的需求。
关键词教育结构课程体系智力开发个性发展
中图分类号:G40-012文献标识码:A
素质教育以提高学生整体素质为宗旨,根本目标是通过教育和训练促进学生身心品质发展;在素质教育中,“发展”和“内化”是两个不可分割的过程。良好的素质是学生智力开发和个性发展的基础,学校教育的重心应是为学生提供接受终生教育的知识和能力基础,同时有选择地为学生提供初步的职业能力训练;那种以突出职业技能为重点,削弱综合素质教育的做法是短视的,是不符合现代职业教育要求的。实施全面素质教育是高中阶段教育的共同要求,中等职业学校还必须同时为学生发展职业能力打好足够的知识基础,进行初步的职业能力训练,并为其进入高一级学校提供必要的准备,为此,中等职业学校应该以“三个面向”为指导思想,调整教育结构,改革课程体系、教学内容和教学方法。
1 中等职业学校实施素质教育存在的问题
1.1中等职业学校存在教育对象上的局限性
现代应试教育的主要特点是选择合适的学生进行教育,而并没有对合适的学生进行良好的教育,应试教育的主要特点在于选拔人才,而不是教育人才。很多应试下的教师都在人群中去寻找他们需要的千里马,而不是在慢慢的培养千里马,导致了很多学生在上学期间都被不同形势或者不同方式的淘汰掉。而中等职业学校学生一般以落选学生为主,大都是不合适原先应试教育的学生,这些学生很多都养成愿意上学就可以来上,不愿意的就不来。各方面素质的能力都不是很强,这与中等职业学校的办学能力与水平不相适应,因此学校也采用了各种方式对学生进行淘汰,而这些淘汰机制对于当前不利于学校对学生的严格教育。教师对这些流生和不愿意上学的学生,一般都无法采用太过严格的教育,只能采用一些简单的管理方式,以免引起学生的更多排斥。
1.2培养目标不适应当前新形势的需要
应试教育形成了一种上面怎么考下面怎么做,教师怎么教学生怎么学,不考就不教,不考就不学的不良现象,根本不见学生对课本以外的东西有兴趣,根本无法体现国家对学生培养的意图,学生也无法从课本中获得更多的知识。职业中学是根据行业需求,行业需要什么技术,学校就教什么,教师怎么教学生怎么学,行业需求操作技能,学生就大量地在某技能环节强化训练,忽视文化基础的双基作用,忽视人的知识技能协调发展。技能的“一支独秀”就认为是杰出人才。近几年为完善职业中学教学质量评估,不少地方建立了“文化会考”和“专业双应会考”制度,学校就围绕考试开设课程和组织教学,功利色彩更浓了,难从根本上考虑人的全面发展。因此,职业教育在提高国民素质和民族创新能力中的地位和作用在全社会还没有形成共识。
1.3教学内容、教学方法落后,教材内容陈旧
目前中职教育的教学内容、教学教育方法较落后,教材内容陈旧,有的还是上世纪80年代的版本,已经不适应当前社会需求;而且中等职业学校注重狭窄的专业知识,忽略了学生素质和应变能力的提高,这容易被千变万化的高科技发展所淘汰。现代应试教育只注重向学生灌输知识,培养其应考能力,而轻视学生分析问题和解决问题能力的培养,所以学生动手操作能力、创造能力都较差。多年来中等职业学校都注重于基础规模的发展,师资力量和软件设施却投入不到位。学校在实验设施上投入严重不足,学生无法及时在试验中学到更多的知识,导致教师只能在讲台上阐述实验的内容,学生想象实验的结果,无法达到实验的目的。教学方法、方式也落后于形势,一张嘴巴两根粉笔还是在课堂教学中扮演主要角色;教师的知识垄断地位还占主流。过分强调“双基”,强调知识、技能的熟练程度,也造成教学方法采取死记硬背,强化训练的手段把学习局限在课堂和书本范围内,导致知识面狭隘、高分低能。
2 中等职业学校实施素质教育的思索
2.1树立素质教育意识,注重学生能力培养
在中等职业学校推行素质教育,必须注意培养学生的综合职业能力和提高学生的全面素质,必须牢固树立以学生为主体,能力为本位的意识,培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识。传统教育不仅片面强调知识传授而忽视对学生能力与智力的培养,而且过分强调教师的主导性而忽视学生的主体性。推行素质教育,必须牢固树立学生为主体,能力为本位的意识,即让学生主动参与积极思考,亲身实践,培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识;培养学生的自我调控能力,创造性思维能力和适应社会的能力。在教学过程中,充分调动学生的主动性,给学生更多的自学时间,重视学生的个性发展,加强实践教学环节和能力的培养。中等职业学校要以市场需要、社会需要为导向,合理设置专业和课程。在教学活动中,要根据专业特点和学生实际,充分调动学生的主动性和积极性,重视学生的个性发展,开展适用性教学,切实加强对学生的能力培养,增强学生参与社会竞争的实力。
2.2加强课堂教学,提高文化素养
要充分发挥课堂教学的主渠道作用,即“寓素质教育于知识教育之中”,就是要通过科学有效的教学方法、教学组织形式和活动方式,把文化知识“内化”为学生稳定的素质和自觉的行动。职业学校区别于中学、大学的最大特点就是强调职业性,职业学校不仅要使学生掌握必备的、系统的文化知识,而且更重要的是要使学生具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。实施素质教育,职业学校必须改变传统职业教育中对中学和大学教学内容、教学方式的模仿,正确处理好传授知识与培养能力的关系,从注重“传道、授业、解惑”向注重培养学生的社会交往能力、管理组织能力、独立思维能力、职业操作能力、创造创新能力等转变,而归根到底是培养学生的职业技能。
未来人才素质的差异不在于专业知识和技能的多寡优劣,而在人的基本素质,其中文化素质处于重要地位,文化素质决定着人的素质的形成和发展,对于人的信仰、人生观、价值观的形成具有基础性和决定性作用。中等职业学校的学生往往缺乏应有的文化知识和素养(指普通的理论知识)。因此中等职业学校应该比普通高中更加重视文化基础知识的教学,并培养学生运用这些知识解决实际问题的能力。这样才能使学生在未来社会中成为可持续发展的能够适应21世纪社会发展需要的新型建设者和接班人。
2.3规范行为习惯,强调人的全面发展
中等职业学校要建立一套科学的管理制度,培养学生良好的学习、工作和生活习惯。通过班级量化考核评比、新生入学军训、爱国主义教育、丰富多彩的文体活动等,牢固树立爱国主义、集体主义和遵纪守法意识,纠正学生一些不良行为习惯。由于素质的整体性,所以素质教育特别强调人的发展的整体水平,其着重点是教会学生如何做人,如何学习和如何发展。所谓高素质的人才,是指具有宽广知识基础和多方面能力的人,能够思维快捷地解决复杂实际问题的人。这种素质,随着教育层次的提高和社会实践的反复磨炼会逐步提高。
传统的职业学校学生毕业后到社会上找工作,而目前就业难已成为一个普遍的问题,越来越多的大学毕业生也面临着巨大的就业压力,更不用说文凭与学历相对较低的职业学校毕业生了。面对激烈的就业市场的竞争,传统的方法是尽量提高学生的技能以增强适应社会的能力,但就业市场的空间毕竟有限,职业学校的毕业生被动地扬短避长与高校毕业一较高下,显然不是明智之举,而提高职业学校学生的创业能力,从分吃别人的蛋糕到做自己的蛋糕正是创业能力的体现。
2.4培养学生的自学能力、创造能力和思维能力
如今是知识经济的时代,科技的进步是越来越快。面对于各种新生的知识,学生要及时注意到自己的学习方法和需要更新的理论知识,要注意到自己终身教学和学习的方法。未来的有知识的人是指那种既有某个领域的精深知识,又有相近专业及普通领域的广博知识的人。这种人对新知识、新事物敏感而善于学习,他们善于运用新知识并将其物化为能满足人们需求的产品或服务,善于将分散存在的知识加以融合组合,创造新知识并付诸新的应用途径。因此,培养学生自学能力与对问题的思考能力是非常重要的。各科教师根据不同学科的特点,有意识地训练学生的思维、指导学生的自学,做自学的榜样,因为教师的职业是一个不断学习的职业,使学生逐步获得贯穿人生的知识,发挥自己的能力。
3 总结
推行素质教育非一日之功,只有通过全面转变教育思想和观念,全体教育工长期的探索和实践,并不断深化职业教育的改革,才能建立起科学的职业素质教育的运行机制,才能提高中等职业学校学生的素质,才能适应经济建设对人才的需求。