论文部分内容阅读
摘 要：职业学校商务英语专业是许多职业学校的重要专业，对它所面临的急待解决问题的探讨是新时期职业教育发展的需要。这不仅有利于英语专业的发展，也便于从教人员更好的开展学科教学。
关键词：商务英语专业;问题;对策
一、培养目标认识问题
市场经济的全球化对人才规格提出了更高的要求，它迫使我们人才培养走“复合型人才”培养之路。2000年3月正式颁布实施的新《中等职业学校商务英语专业教学大纲》明确了中等职业学校商务英语专业的培养目标。新《大纲》对专业英语教学和人才培养规格提出更高的要求。不仅要培养出合格的中、初级英语人才，还要培养出胜任其它方面工作的“复合型”人才。树立培养复合型人才的目标会提高学生的社会适应性，拓宽学生就业市场。现有商务英语专业应当分为两个层面：一个层面可称之一类院校，师资队伍水平高，生源素质令人满意。这类院校可以把培养适合多种行业的复合型英语人才作为培养目标。另外一个层面可称之为二类院校，它们是晋升本科不久或尚未晋升本科的院校。这类院生源质量较差。而对于我们职业中等专业学校来说，应该是处于第三或第四层次。因此，工作中心应当是努力培养合格的初、中级实用型人才，并根据条件适当地调整课程设置，增加人才的复合性。新《大纲》提出的培养目标具有普遍的指导意义。无论条件怎样，我们都应积极地响应新《大纲》的要求，落实人才培养的新规格。
二、课程设置调整问题
众所周知，商务英语专业课程设置一直是针对培养合格的中小学英语教师为目标的。面对新《大纲》对培养目标提出的要求，势必要调整一些课程设置。实际上，在专业课、共同课和职业技能课三个方面的调整，笔者认为应当坚持以下三个原则：（1）首先抓好专业课建设，然后开设一些培养复合型人才的课程。专业能力是发展的基础，复合能力是发展的方向，二者的关系是相互依托的，要坚持培养专业能力为主的原则。（2）选择合适的提高复合能力的专业选修课程，坚定不移地走下去。当然，这类课程要求学生有相应的语言基础，所以教师在选择教材时应考虑学生的语言能力。（3）重点调整专业课，共同课不要与专业课争课时。专业课的调整主要是为了提高学生能力的复合性。但在专业课调整中遇到了无法增加课时的问题，因为课节已被共同课占用。笔者认为，许多共同课可以“隐型化”———落实到报告会、讲座、辩论赛等活动中去。这样就可以缓解与专业课争课时的矛盾。（4）职业技能课是师范院校的特色课程，应配备高素质的教师，加强建设。要重点上好实践、理论相结合的课程，要严格职业技能课的考核，对于暂时无法达到要求的人，要限期整改。
三、师资队伍建设问题
师资队伍素质的高低是决定其今后发展的关键。商务英语专业师资的总体特点可以用一句话来概括：专业水平低，并已经成为商务英语专业发展的主要问题。表现在三个方面：（1）语言的基本能力较差。大多数教师都未达到比较理想的境界，成为其教学水平低的根本原因。许多院校聘用了外籍教师，但是大部分专业课是由中方教师担任的。这意味着学生没有一个较好的语言环境或语言参照系统。（2）教学方法改革滞后于形势的发展。实际上现在的教学对象正在变得越来越复杂。许多学生懒于刻苦练习发音和口语。单一的教学方法很难满足教学的需要。（3）“复合型”教师不多，适应工作的能力较差。大部分教师仅仅胜任一门课程的教学任务。其它学科知识的不足更不利于培养具有复合能力人才课程的开设，教师也面临着人文学科知识不足的困扰。许多教师教学效果较差，综合文化素养低是其根本原因之一。从根本上来说，教学内容的选择以及教学方法的改革是与一个人对本专业知识的了解程度以及综合判断能力有着直接的关系。
为了提高师资队伍的质量，要抓好以下几个方面的工作：（1）稳定教师队伍，改善教师的生活条件和工作环境。目前许多学校教师收入偏低，工作条件差，住房面积小，导致很多教师改行或调入条件好的院校。人们常说：人往高处走，水往低处流。这些根本问题不解决，师资队伍就无法稳定，提高成了一句空话。（2）建设教师梯队，形成传帮带。搞好教师梯队建设，形成以老带新，以强帮弱，这是迅速提高教师业务水平并形成合力的有效途径。（3）合理使用教师，扬长避短。逐渐从“技能型”教师转变成为“知识型”教师，这是一个自然规律。按照这个规律去培养教师，就会产生人人渴望的“大师型”教师。（4）支持教师的业务提高，定期培训。许多教师在语言能力和教学方法两大方面均需要提高。条件好的学校能够建立师资培训基地，聘用高水平的教师，利用寒假或暑假对教师进行分批培训。
四、结束语
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，它所培养的人才肩负着整个中华民族文化素质提高的重任。职业教育中的英语专业必须勇于面对自身存在的问题，迅速提高办学质量。教育的全球化使得我们已经没有太多的选择余地。只有增强自己的实力，才能在激烈的市场竞争中踏出一条生存之路。
参考文献：
[1]何维湘，芦有珍，刘凌.关于商务英语课程设置原则的思考[J].成都行政学院学报，2002（03）.
[2]柳青军，曾梅.商务英语创新教学与能力培养[J].山东外语教学，2002（02）.
[3] 徐新辉.商务英语创新教学和能力的培养[J].温州职业技术学院学报，2003（03）.
关键词：商务英语专业;问题;对策
一、培养目标认识问题
市场经济的全球化对人才规格提出了更高的要求，它迫使我们人才培养走“复合型人才”培养之路。2000年3月正式颁布实施的新《中等职业学校商务英语专业教学大纲》明确了中等职业学校商务英语专业的培养目标。新《大纲》对专业英语教学和人才培养规格提出更高的要求。不仅要培养出合格的中、初级英语人才，还要培养出胜任其它方面工作的“复合型”人才。树立培养复合型人才的目标会提高学生的社会适应性，拓宽学生就业市场。现有商务英语专业应当分为两个层面：一个层面可称之一类院校，师资队伍水平高，生源素质令人满意。这类院校可以把培养适合多种行业的复合型英语人才作为培养目标。另外一个层面可称之为二类院校，它们是晋升本科不久或尚未晋升本科的院校。这类院生源质量较差。而对于我们职业中等专业学校来说，应该是处于第三或第四层次。因此，工作中心应当是努力培养合格的初、中级实用型人才，并根据条件适当地调整课程设置，增加人才的复合性。新《大纲》提出的培养目标具有普遍的指导意义。无论条件怎样，我们都应积极地响应新《大纲》的要求，落实人才培养的新规格。
二、课程设置调整问题
众所周知，商务英语专业课程设置一直是针对培养合格的中小学英语教师为目标的。面对新《大纲》对培养目标提出的要求，势必要调整一些课程设置。实际上，在专业课、共同课和职业技能课三个方面的调整，笔者认为应当坚持以下三个原则：（1）首先抓好专业课建设，然后开设一些培养复合型人才的课程。专业能力是发展的基础，复合能力是发展的方向，二者的关系是相互依托的，要坚持培养专业能力为主的原则。（2）选择合适的提高复合能力的专业选修课程，坚定不移地走下去。当然，这类课程要求学生有相应的语言基础，所以教师在选择教材时应考虑学生的语言能力。（3）重点调整专业课，共同课不要与专业课争课时。专业课的调整主要是为了提高学生能力的复合性。但在专业课调整中遇到了无法增加课时的问题，因为课节已被共同课占用。笔者认为，许多共同课可以“隐型化”———落实到报告会、讲座、辩论赛等活动中去。这样就可以缓解与专业课争课时的矛盾。（4）职业技能课是师范院校的特色课程，应配备高素质的教师，加强建设。要重点上好实践、理论相结合的课程，要严格职业技能课的考核，对于暂时无法达到要求的人，要限期整改。
三、师资队伍建设问题
师资队伍素质的高低是决定其今后发展的关键。商务英语专业师资的总体特点可以用一句话来概括：专业水平低，并已经成为商务英语专业发展的主要问题。表现在三个方面：（1）语言的基本能力较差。大多数教师都未达到比较理想的境界，成为其教学水平低的根本原因。许多院校聘用了外籍教师，但是大部分专业课是由中方教师担任的。这意味着学生没有一个较好的语言环境或语言参照系统。（2）教学方法改革滞后于形势的发展。实际上现在的教学对象正在变得越来越复杂。许多学生懒于刻苦练习发音和口语。单一的教学方法很难满足教学的需要。（3）“复合型”教师不多，适应工作的能力较差。大部分教师仅仅胜任一门课程的教学任务。其它学科知识的不足更不利于培养具有复合能力人才课程的开设，教师也面临着人文学科知识不足的困扰。许多教师教学效果较差，综合文化素养低是其根本原因之一。从根本上来说，教学内容的选择以及教学方法的改革是与一个人对本专业知识的了解程度以及综合判断能力有着直接的关系。
为了提高师资队伍的质量，要抓好以下几个方面的工作：（1）稳定教师队伍，改善教师的生活条件和工作环境。目前许多学校教师收入偏低，工作条件差，住房面积小，导致很多教师改行或调入条件好的院校。人们常说：人往高处走，水往低处流。这些根本问题不解决，师资队伍就无法稳定，提高成了一句空话。（2）建设教师梯队，形成传帮带。搞好教师梯队建设，形成以老带新，以强帮弱，这是迅速提高教师业务水平并形成合力的有效途径。（3）合理使用教师，扬长避短。逐渐从“技能型”教师转变成为“知识型”教师，这是一个自然规律。按照这个规律去培养教师，就会产生人人渴望的“大师型”教师。（4）支持教师的业务提高，定期培训。许多教师在语言能力和教学方法两大方面均需要提高。条件好的学校能够建立师资培训基地，聘用高水平的教师，利用寒假或暑假对教师进行分批培训。
四、结束语
职业教育是我国教育事业的重要组成部分，它所培养的人才肩负着整个中华民族文化素质提高的重任。职业教育中的英语专业必须勇于面对自身存在的问题，迅速提高办学质量。教育的全球化使得我们已经没有太多的选择余地。只有增强自己的实力，才能在激烈的市场竞争中踏出一条生存之路。
参考文献：
[1]何维湘，芦有珍，刘凌.关于商务英语课程设置原则的思考[J].成都行政学院学报，2002（03）.
[2]柳青军，曾梅.商务英语创新教学与能力培养[J].山东外语教学，2002（02）.
[3] 徐新辉.商务英语创新教学和能力的培养[J].温州职业技术学院学报，2003（03）.