【摘 要】
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2017年,伴随中央电视台《朗读者》节目的持续热播,人们对朗诵的热情再次被点燃;教育部和国家语委也在相关文件或工作要点中,对诵读艺术进校园做出了明确规定.对中小学师生来
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2017年,伴随中央电视台《朗读者》节目的持续热播,人们对朗诵的热情再次被点燃;教育部和国家语委也在相关文件或工作要点中,对诵读艺术进校园做出了明确规定.对中小学师生来说,朗诵作为一种语言艺术,不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏力,而且在传承经典文化、陶冶性情、滋养心灵等方面发挥着重要作用.那么,怎样才能提高朗诵水平,让朗诵有品有味?当下学校的朗诵教学中还存在哪些有待改进的问题?……带着这些问题,我们专程走访我国著名朗诵表演艺术家曹灿先生,听他讲述关于朗诵的真知灼见.
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在高中教学实践中，教师结合学生的具体情况对教材进行适当的重构是较为普遍的现象，然而重构方式的不同也直接影响着教学效果的好坏.那么如何恰当地对教材内容进行重构，进而更大限度地满足学生的学习需要，使我们的课堂更具活力与生机？这是高中物理教师在工作中思索最多的问题之一. 1 教材内容重构的概念界定 什么是教材内容的重构？从高中物理教学的角度来讲，主要是指教师在进行课程实施的时候，从物理课程标准出发，
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一所学校的校园精神必须有明确的核心理念，这个核心是一种灵魂，也是学校凝聚力和生命力的源泉。为什么很多学校的校园精神让人有似曾相识之感？校园精神的核心理念应该从哪里来？我们认为。校园精神应该独具特色、不可替代。应该体现地方或学校的历史积淀和文化背景。多年来。湖南省株洲市博雅小学以“火车头精神”作为校园精神的根基进行探索与思考。让这一既体现株洲本土特色又包含学校特有的红色历史资源的校园精神，成为引领师
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海南省农业学校于1998年秋季开始按照省委、省政府“科教扶贫”的战略部署和省教育厅下达的招生计划,连续五年承办了种植、养殖和农产品营销与加工三种类型的小康班,录取了省