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［摘要］观看英文电影有利于大学生巩固和扩充词汇量、提高听力和口语能力等基本语言技能，并能提高他们的跨文化交际能力。看电影能有效地激发学生的兴趣，提高他们的艺术鉴赏力和语言应用水平。在大学英语教学中合理利用英文电影，可以更有效地实现各项英语教学目标。
［关键词］英文电影 大学英语教学 语言学习
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07-0209-02
《大学英语课程教学要求》[1]（2007:4）规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。观看英文电影可以提高学生的艺术鉴赏力和学习的积极性，并能提高他们的英语听说能力。电影贴近生活，内容丰富，具有鲜明的文化特色。在大学英语教学中引入英文电影使学生既能学习语言又能了解文化，而对英美文化的了解反过来又促进语言学习。观看英文电影有独特的优越性，是提高英语水平的好途径，电影越来越多地被广泛应用于大学英语课堂，获得了很好的课堂效益。
一、英文电影用于大学英语教学的优势
“在学习法中，有一种提法叫‘全感官学习’。这种学习法提倡在学习过程中尽量多地使用各种感官，以促进对新知识的吸纳，巩固学习成果，提高学习效率等。因此应尽量利用各种感官进行学习，避免长时间使用单一的知识接收渠道，使学习变得丰富多彩、轻松愉快（潘亚玲[2]，2004:9）”。“语言学家Fenske的一个科学实验的研究结果表明：对于我们通过听所得到的信息，我们能记住20%；对于我们通过看所得到的信息，我们能记住30%；对于我们通过听和看所得到的信息，我们能记住50%。使用的感官越多，对所感知信息的遗忘率就越低、记忆率就越高。通过不同感官多渠道地输入信息，可以增加对大脑中枢的刺激，加强记忆（潘亚玲，2004:9-10）”。可见，“听看并用”比单纯的“听”或单纯的“看”对信息的记忆率高。电影能充分把视觉和听觉同时调动起来，是难得的大学英语教学的辅助材料。
（一）艺术性强，能启迪学生的思维，激发学生的英语学习兴趣
电影从诞生到现在，只不过有百余年的历史，可以说是一个比较年轻的艺术形式。但电影发展非常迅速，喜欢电影的人很多。现在电影发展成为一门综合艺术，拥有独特的艺术美感。它制作精美，图像清晰，音质良好，集人、景、声、光、色为一体，具有强烈的艺术感染力。电影有完整的故事情节，其丰富的内容、生动的场景、直观的动作、曲折动人的情节能给人带来美的享受，可以激发学生的学习兴趣。电影综合了语言、文学、表演、音乐、美术等艺术表现形式，集自然与社会、文化与历史、理想与现实于一体，是社会和人生的浓缩和艺术的再现。学生通过欣赏影片可以获得思维层面的审美愉悦，从而提高艺术修养。电影是我们观察世界的窗户，是认识自我、了解他人的镜子，是照亮人生旅途的路灯。把英文电影引入大学英语教学，可以使教学立体化，使语言生命化。在电影中获得知识与体验，体验人生的苦与乐，与许多伟大或平凡的灵魂交流，所以，看电影其实就是阅读生活。
（二）巩固和扩充词汇量，并提高英语听力和口语能力
看英文电影的过程中学生可以直接看到字幕中的单词和句子，这可以帮助学生积累词汇，扩大和巩固词汇量，扩充词汇的用法，体会到词汇的意义和深层内涵，增强句型的运用能力。语音、语调和节奏表达了说话者的感情，体现了英语的美感，在表达思想感情中发挥着重要作用，英文电影能够帮助学生训练语音语调。语音不仅包括单词的发音，还包括真实交际中单词、短语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多变音形式。“语调即音调变化构成的旋律模式，人们借助语调来使用语言的词汇和语法结构，传递句中表达的思想，表明说话人对他人和思考对象的态度（田延明，王淑杰[3]，2010:83）”。“因为英语单词中有重读音节和非重读音节，又因为句子中有的词重读，有的词不重读，所以英语听起来有轻重起伏、抑扬顿挫的变化，这种变化就是英语的节奏（韩宏丽[4]，2006）”。“‘说’是一种自觉不自觉地运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能（田延明，王淑杰，2010:288）”。学生在观看英文电影的同时，会模仿英语的语音、语调和节奏。在不同的电影场景中，学生可以学会语言的各种表达方法，提高语言的组织能力。将英文电影引入课堂，是提高学生听力水平与口语能力很好的途径。
（三）语言通俗、地道，反映生活，使学生在真实的环境中理解语言
电影的内容源自生活，反映生活。一部好的电影是最好的语言输入，它能反映语言的真实使用情况，帮助学生地道地使用和掌握所学的语言知识，让他们接触更多贴近现实生活的交际情境。“经典的影视作品是在对生活中具有代表性的事件与人物进行艺术加工和浓缩之后演绎出的精华，是对现实社会与生活的概括与总结。（李庆明，史小妹[5]，2007:1）”。电影反映或记录社会现实，大部分电影所演绎的是英语国家不同时代的家庭和社会生活问题，触及生活的方方面面，如历史、地理、科技、文化、亲情和爱情等，这些不同的话题给学生提供了接触生活的不同方面，接触不同观念的机会，引导他们更加辩证地思考问题。在了解故事情节的同时也为学生提供了通俗地道的语言资料输入，学生在感悟思索中会自然地产生认同感进而提高语言的接受理解能力。我们还可以从说话者的面部表情、肢体语言、手势和相关事物上更准确地判断说话者的意思，这些信息都有助于成功地理解对方的意图。现在英文电影已经成为大学英语课程的重要实践和拓展方式。
（四）能有效地渗透文化知识，提高跨文化交际能力
Omaggio[6]（1993:357）曾对外语课的文化教学不到位有过一些解释。他认为“有可能是课时紧，有可能是教师对教授文化的哪一方面心里没有谱，也可能是缺乏一些实际可操作的方法。”现在，很多教师利用英文电影教授并补充英美文化知识。英文电影引人入胜，加上原汁原味的英语，很受学生欢迎。电影是文化的一个载体，文化通过这个载体进行有效地传播。电影作为载体，具有观赏性高、传播面广的特点，这使得依附于其上的文化能够获得大大高于其他载体的传播效果。英文电影反映了英语国家的自然地理、历史政治、宗教哲学、教育观念和文学艺术，使学生对英美文化的了解更加细致。“经典的英文电影反映西方文化的各个层面，折射出西方国家人们的人生观、价值观和伦理道德观念等，是我们了解西方文化最形象生动、最全面概括、最简便快捷的途径（李庆明，史小妹，2007:1）”。教师可以让学生通过对比本民族文化与异国文化的差别，加深对目的语的理解。英文电影是一种社会文化文本，为人们了解英语国家的社会和文化提供了一种影像解读的窗口。 二、利用英文电影进行大学英语教学的有效方法
（一）电影的选择
教师在选择电影时应符合以下标准：（1）电影有吸引力，能抓住学生的注意力。（2）难易程度适中，选择我们熟悉的话题，内容通俗、常见，内容积极健康，避免带有暴力、色情等镜头。（3）语言地道、发音清晰自然。（4）人物个性鲜明。（5）可以了解风土人情、扩大知识面。（6）长短适中，长度两小时左右。
在教学过程中教师可以选择电影主题与所学单元题目或文章题目一样或紧密相关的影片，如《新编大学英语》第一册第三单元为More than Words，课内阅读是Communication Without Words，可以选择电影《身体语言的秘密》（Secrets of Body Language）；第一册第六单元为A World of Mystey，课内阅读是The Bermuda Triangle，可以选择电影《魔鬼三角——百慕大之谜》（Naked Science: Bermuda Triangle）；第二册第五单元为Dreams，可以选择电影《弗洛伊德——梦的解析》（Great Books: Freud’s Interpretation of Dreams）；第三册第二单元为Myths and Legends，课后阅读第一篇是Beauty and the Beast，可以选择电影《美女与野兽》（Beauty and the Beast）；教师也可以根据学生的具体情况和水平选择适合的影片，如对于大一新生，可以选择《大学新生》（Sydney White），也可选择题材轻松、语速适中、语言易懂的动画片《狮子王》（The Lion King）或音乐剧《埃及王子》（The Prince of Egypt）、音乐之声（The Sound of Music）等；对于大二或高年级的学生，除了学习语言本身外，可以选择历史题材的、由名著改编的影片，如《乱世佳人》（Gone with the Wind）、《魂断蓝桥》（Waterloo Bridge）等，以提高学生的文化素养。
另外，教师可以根据学生的英语水平选择影片的字幕形式，英文电影具体有英文字幕、中文字幕、中英双字幕及无字幕等。字幕对学生的英语学习很重要，在学生获取知识的过程中扮演着至关重要的角色，对词汇和句子的记忆和习得有着积极的作用。在第一学期，最好选择中英双字幕的影片，字幕中既有英文原文，也有中文翻译。英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕则对单词含义的掌握有帮助。这能让学生更好地理解电影内容，保证学生听懂绝大部分，不至于因为听不懂而泄气或挫伤学习积极性，增强其对听力理解的信心。另外，英文电影字幕与语言同时出现、消失，这可以提高学生的英语阅读速度。带有字幕的电影可以提高学生学习的自主性，改善听力水平和阅读速度。可见，英文电影由视听导入，训练了听、说、读、写等各项技能。随着教学进度，可以根据需要自由选择字幕形式。
（二）课堂活动及布置相应的学习任务
电影的主题歌、电影插曲都可用于英语教学。音乐在激起人们感情和情绪方面是最细腻的，英文歌曲对英语学习很有帮助。如《泰坦尼克号》中的“My Heart Will Go On”、《音乐之声》中的“Do Re Mi”和“Edelweiss”、 “美女和野兽”中的“Beauty and the Beast”、“贝隆夫人”中的“Don’t Cry For Me Argentina”等，让学生反复听或学唱这些歌曲，或将歌词部分掏空，让学生做填词听力练习。从英文歌词里可以学到有用的表达方式，在娱乐中学习英语。
教师还可以选取具有代表性的电影对白片段，让学生进行模仿、复述或改编，以小组的形式进行角色扮演，再现电影精彩片段，利用学生表演的积极性加深对影片的理解。观看电影和自己表演相结合，既能让学生更真切地体会电影的情境又能增加乐趣。学生可以根据自己的理解去组织语言，培养学生的口头表达能力。
看完电影后学生会有自己的看法和感受，教师应给学生布置作业，要求写影评，对某个人物进行分析、对某句给人印象深刻的台词进行交流，就某些情节进行讨论。教师也可以让学生在网上查找相关资料，了解主要演员台前幕后的故事。
总之，英文电影生、像、文并茂，有着多姿多彩的生活情景、生动的语言素材，有助于学生开阔视野、拓展思维。电影使学生置身于生动愉快的语言环境中感受语言的真实使用氛围，能达到提高语言运用能力的目的。英文电影是大学英语教学中必不可少的辅助手段，已经成为普遍关注的英语学习素材。
【参考文献】
[1]大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
[3]田延明,王淑杰.心理认知理论与外语教学研究[M].北京:北京大学出版社,2010.
[4]韩宏丽.论英语语音重音与节奏的把握[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2006(6):159.
[5]李庆明,史小妹.西方文化与电影[M].西安:西北工业大学出版社,2007.
[6]Omaggio Hadley,A.Teaching Language in Context [M].Boston:MA,Heinle and Heinle Publishers,1993.
［关键词］英文电影 大学英语教学 语言学习
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07-0209-02
《大学英语课程教学要求》[1]（2007:4）规定“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。观看英文电影可以提高学生的艺术鉴赏力和学习的积极性，并能提高他们的英语听说能力。电影贴近生活，内容丰富，具有鲜明的文化特色。在大学英语教学中引入英文电影使学生既能学习语言又能了解文化，而对英美文化的了解反过来又促进语言学习。观看英文电影有独特的优越性，是提高英语水平的好途径，电影越来越多地被广泛应用于大学英语课堂，获得了很好的课堂效益。
一、英文电影用于大学英语教学的优势
“在学习法中，有一种提法叫‘全感官学习’。这种学习法提倡在学习过程中尽量多地使用各种感官，以促进对新知识的吸纳，巩固学习成果，提高学习效率等。因此应尽量利用各种感官进行学习，避免长时间使用单一的知识接收渠道，使学习变得丰富多彩、轻松愉快（潘亚玲[2]，2004:9）”。“语言学家Fenske的一个科学实验的研究结果表明：对于我们通过听所得到的信息，我们能记住20%；对于我们通过看所得到的信息，我们能记住30%；对于我们通过听和看所得到的信息，我们能记住50%。使用的感官越多，对所感知信息的遗忘率就越低、记忆率就越高。通过不同感官多渠道地输入信息，可以增加对大脑中枢的刺激，加强记忆（潘亚玲，2004:9-10）”。可见，“听看并用”比单纯的“听”或单纯的“看”对信息的记忆率高。电影能充分把视觉和听觉同时调动起来，是难得的大学英语教学的辅助材料。
（一）艺术性强，能启迪学生的思维，激发学生的英语学习兴趣
电影从诞生到现在，只不过有百余年的历史，可以说是一个比较年轻的艺术形式。但电影发展非常迅速，喜欢电影的人很多。现在电影发展成为一门综合艺术，拥有独特的艺术美感。它制作精美，图像清晰，音质良好，集人、景、声、光、色为一体，具有强烈的艺术感染力。电影有完整的故事情节，其丰富的内容、生动的场景、直观的动作、曲折动人的情节能给人带来美的享受，可以激发学生的学习兴趣。电影综合了语言、文学、表演、音乐、美术等艺术表现形式，集自然与社会、文化与历史、理想与现实于一体，是社会和人生的浓缩和艺术的再现。学生通过欣赏影片可以获得思维层面的审美愉悦，从而提高艺术修养。电影是我们观察世界的窗户，是认识自我、了解他人的镜子，是照亮人生旅途的路灯。把英文电影引入大学英语教学，可以使教学立体化，使语言生命化。在电影中获得知识与体验，体验人生的苦与乐，与许多伟大或平凡的灵魂交流，所以，看电影其实就是阅读生活。
（二）巩固和扩充词汇量，并提高英语听力和口语能力
看英文电影的过程中学生可以直接看到字幕中的单词和句子，这可以帮助学生积累词汇，扩大和巩固词汇量，扩充词汇的用法，体会到词汇的意义和深层内涵，增强句型的运用能力。语音、语调和节奏表达了说话者的感情，体现了英语的美感，在表达思想感情中发挥着重要作用，英文电影能够帮助学生训练语音语调。语音不仅包括单词的发音，还包括真实交际中单词、短语的连读、爆破、弱化、浊化、重音、缩读等许多变音形式。“语调即音调变化构成的旋律模式，人们借助语调来使用语言的词汇和语法结构，传递句中表达的思想，表明说话人对他人和思考对象的态度（田延明，王淑杰[3]，2010:83）”。“因为英语单词中有重读音节和非重读音节，又因为句子中有的词重读，有的词不重读，所以英语听起来有轻重起伏、抑扬顿挫的变化，这种变化就是英语的节奏（韩宏丽[4]，2006）”。“‘说’是一种自觉不自觉地运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能（田延明，王淑杰，2010:288）”。学生在观看英文电影的同时，会模仿英语的语音、语调和节奏。在不同的电影场景中，学生可以学会语言的各种表达方法，提高语言的组织能力。将英文电影引入课堂，是提高学生听力水平与口语能力很好的途径。
（三）语言通俗、地道，反映生活，使学生在真实的环境中理解语言
电影的内容源自生活，反映生活。一部好的电影是最好的语言输入，它能反映语言的真实使用情况，帮助学生地道地使用和掌握所学的语言知识，让他们接触更多贴近现实生活的交际情境。“经典的影视作品是在对生活中具有代表性的事件与人物进行艺术加工和浓缩之后演绎出的精华，是对现实社会与生活的概括与总结。（李庆明，史小妹[5]，2007:1）”。电影反映或记录社会现实，大部分电影所演绎的是英语国家不同时代的家庭和社会生活问题，触及生活的方方面面，如历史、地理、科技、文化、亲情和爱情等，这些不同的话题给学生提供了接触生活的不同方面，接触不同观念的机会，引导他们更加辩证地思考问题。在了解故事情节的同时也为学生提供了通俗地道的语言资料输入，学生在感悟思索中会自然地产生认同感进而提高语言的接受理解能力。我们还可以从说话者的面部表情、肢体语言、手势和相关事物上更准确地判断说话者的意思，这些信息都有助于成功地理解对方的意图。现在英文电影已经成为大学英语课程的重要实践和拓展方式。
（四）能有效地渗透文化知识，提高跨文化交际能力
Omaggio[6]（1993:357）曾对外语课的文化教学不到位有过一些解释。他认为“有可能是课时紧，有可能是教师对教授文化的哪一方面心里没有谱，也可能是缺乏一些实际可操作的方法。”现在，很多教师利用英文电影教授并补充英美文化知识。英文电影引人入胜，加上原汁原味的英语，很受学生欢迎。电影是文化的一个载体，文化通过这个载体进行有效地传播。电影作为载体，具有观赏性高、传播面广的特点，这使得依附于其上的文化能够获得大大高于其他载体的传播效果。英文电影反映了英语国家的自然地理、历史政治、宗教哲学、教育观念和文学艺术，使学生对英美文化的了解更加细致。“经典的英文电影反映西方文化的各个层面，折射出西方国家人们的人生观、价值观和伦理道德观念等，是我们了解西方文化最形象生动、最全面概括、最简便快捷的途径（李庆明，史小妹，2007:1）”。教师可以让学生通过对比本民族文化与异国文化的差别，加深对目的语的理解。英文电影是一种社会文化文本，为人们了解英语国家的社会和文化提供了一种影像解读的窗口。 二、利用英文电影进行大学英语教学的有效方法
（一）电影的选择
教师在选择电影时应符合以下标准：（1）电影有吸引力，能抓住学生的注意力。（2）难易程度适中，选择我们熟悉的话题，内容通俗、常见，内容积极健康，避免带有暴力、色情等镜头。（3）语言地道、发音清晰自然。（4）人物个性鲜明。（5）可以了解风土人情、扩大知识面。（6）长短适中，长度两小时左右。
在教学过程中教师可以选择电影主题与所学单元题目或文章题目一样或紧密相关的影片，如《新编大学英语》第一册第三单元为More than Words，课内阅读是Communication Without Words，可以选择电影《身体语言的秘密》（Secrets of Body Language）；第一册第六单元为A World of Mystey，课内阅读是The Bermuda Triangle，可以选择电影《魔鬼三角——百慕大之谜》（Naked Science: Bermuda Triangle）；第二册第五单元为Dreams，可以选择电影《弗洛伊德——梦的解析》（Great Books: Freud’s Interpretation of Dreams）；第三册第二单元为Myths and Legends，课后阅读第一篇是Beauty and the Beast，可以选择电影《美女与野兽》（Beauty and the Beast）；教师也可以根据学生的具体情况和水平选择适合的影片，如对于大一新生，可以选择《大学新生》（Sydney White），也可选择题材轻松、语速适中、语言易懂的动画片《狮子王》（The Lion King）或音乐剧《埃及王子》（The Prince of Egypt）、音乐之声（The Sound of Music）等；对于大二或高年级的学生，除了学习语言本身外，可以选择历史题材的、由名著改编的影片，如《乱世佳人》（Gone with the Wind）、《魂断蓝桥》（Waterloo Bridge）等，以提高学生的文化素养。
另外，教师可以根据学生的英语水平选择影片的字幕形式，英文电影具体有英文字幕、中文字幕、中英双字幕及无字幕等。字幕对学生的英语学习很重要，在学生获取知识的过程中扮演着至关重要的角色，对词汇和句子的记忆和习得有着积极的作用。在第一学期，最好选择中英双字幕的影片，字幕中既有英文原文，也有中文翻译。英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕则对单词含义的掌握有帮助。这能让学生更好地理解电影内容，保证学生听懂绝大部分，不至于因为听不懂而泄气或挫伤学习积极性，增强其对听力理解的信心。另外，英文电影字幕与语言同时出现、消失，这可以提高学生的英语阅读速度。带有字幕的电影可以提高学生学习的自主性，改善听力水平和阅读速度。可见，英文电影由视听导入，训练了听、说、读、写等各项技能。随着教学进度，可以根据需要自由选择字幕形式。
（二）课堂活动及布置相应的学习任务
电影的主题歌、电影插曲都可用于英语教学。音乐在激起人们感情和情绪方面是最细腻的，英文歌曲对英语学习很有帮助。如《泰坦尼克号》中的“My Heart Will Go On”、《音乐之声》中的“Do Re Mi”和“Edelweiss”、 “美女和野兽”中的“Beauty and the Beast”、“贝隆夫人”中的“Don’t Cry For Me Argentina”等，让学生反复听或学唱这些歌曲，或将歌词部分掏空，让学生做填词听力练习。从英文歌词里可以学到有用的表达方式，在娱乐中学习英语。
教师还可以选取具有代表性的电影对白片段，让学生进行模仿、复述或改编，以小组的形式进行角色扮演，再现电影精彩片段，利用学生表演的积极性加深对影片的理解。观看电影和自己表演相结合，既能让学生更真切地体会电影的情境又能增加乐趣。学生可以根据自己的理解去组织语言，培养学生的口头表达能力。
看完电影后学生会有自己的看法和感受，教师应给学生布置作业，要求写影评，对某个人物进行分析、对某句给人印象深刻的台词进行交流，就某些情节进行讨论。教师也可以让学生在网上查找相关资料，了解主要演员台前幕后的故事。
总之，英文电影生、像、文并茂，有着多姿多彩的生活情景、生动的语言素材，有助于学生开阔视野、拓展思维。电影使学生置身于生动愉快的语言环境中感受语言的真实使用氛围，能达到提高语言运用能力的目的。英文电影是大学英语教学中必不可少的辅助手段，已经成为普遍关注的英语学习素材。
【参考文献】
[1]大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
[3]田延明,王淑杰.心理认知理论与外语教学研究[M].北京:北京大学出版社,2010.
[4]韩宏丽.论英语语音重音与节奏的把握[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2006(6):159.
[5]李庆明,史小妹.西方文化与电影[M].西安:西北工业大学出版社,2007.
[6]Omaggio Hadley,A.Teaching Language in Context [M].Boston:MA,Heinle and Heinle Publishers,1993.