【摘 要】
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人工智能的出现和应用将教育推进了一个“人机共教”的新时代,置身其中的教师面临着“教师”指谓泛化、知识权威式微、教学经验衰弱和道德形象矮化的角色危机。面向人工智能时代的教育革命,教师需要重新塑造自身的角色,成为海量知识的中继站、教育资源的筛选者、学生成长的引路人和教学变革的推动者。就微观层面的教师个人而言,实现角色转换的路径包括:积极转变观念,理性认识人工智能的育人作用;提高AI素养,尽快更新自身的教师胜任力结构;主动跨界合作,共同破解AI教育应用的技术难题;回归实然本色,淡化教师隐喻的神圣光环。
【机 构】
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湖北民族大学教育学院,湖北民族大学马克思主义学院,华中师范大学马克思主义学院,湖北民族大学民族学与社会学学院
【基金项目】
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湖北省教育科学规划2020年度一般课题“武陵山区新生代乡村教师队伍建设长效机制研究”(项目编号:2020GB038),2021年湖北省高等学校省级教学改革研究项目“守一而望多:小学教师职前培养模式改革探索”(项目编号:2020551)的研究成果之一。
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人工智能的出现和应用将教育推进了一个“人机共教”的新时代,置身其中的教师面临着“教师”指谓泛化、知识权威式微、教学经验衰弱和道德形象矮化的角色危机。面向人工智能时代的教育革命,教师需要重新塑造自身的角色,成为海量知识的中继站、教育资源的筛选者、学生成长的引路人和教学变革的推动者。就微观层面的教师个人而言,实现角色转换的路径包括:积极转变观念,理性认识人工智能的育人作用;提高AI素养,尽快更新自身的教师胜任力结构;主动跨界合作,共同破解AI教育应用的技术难题;回归实然本色,淡化教师隐喻的神圣光环。
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