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学生怕写作文，学生厌写作文，这是绝大多数语文老师都会碰到的棘手问题。如何调动学生写作兴趣及提高写作水平确实是我们语文教学的难点。下面仅就自己作文教学谈几点体会：
1 提高学生的阅读能力，从而提高写作能力
阅读是一个复杂的心理——言语的过程，他是从看到的语言向说出的语言（大声的或无声的）过渡的过程。在这个过渡中，不是机械的把原文说出来，而是要通过内部语言，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文的思想变成读者的思想。因此，培养阅读能力，对口头语言表达能力、逻辑思维能力，尤其是作文能力的培养，都具有十分重要的作用。教师要着重从下述两方面提高学生的阅读能力，从而提高写作能力。
1.1 在课堂上组织学生阅读课本，帮助学生加强阅读的科学性和目的性。要从学生的实际出发，培养朗读（出声）与默读的能力。要促使学生能正确、流利、有感情的朗读课文，特别是在“正确”上下功夫，在他们自己反复朗读课文的基础上，教师要向学生提出课文层次结构与中心思想等问题，看学生是否掌握课文，抓住重点。接着是培养学生的默读能力和默读速度。在阅读中，提出问题，促使他们理解和思考。指导学生模仿课文中一些段落的语言逻辑关系和组织语言的方法，进而进行语言的训练；如在讲《风景谈》就应突出读写结合的这一重点，教师在讲课时先要求学生带着问题读课文：文章共描绘了几幅画面，并用四字短语概括；接着要求学生速读课文，找出第二个问题：哪几幅画面运用了绘形、绘声、绘色的描写手法，明确答案后，要求学生重点朗读这些片断。并进行习作练习：“学习本文多角度立体描写的手法，描绘一种运动物体（如火车、长跑运动员）由远而近、由近而远的场面。”事实上，班上一位女同学写长跑运动员的场面就特别成功。这样由认识到实践，由实践到认识的过程，提高了学生的阅读能力和写作水平。
1.2 帮助学生加强课外阅读。有意识地鼓励学生进行大量的、广泛的课外阅读，并要求学生作读书笔记，定期上交。而且师生之间定期进行交流。在课外阅读课上，教师可以有计划地给学生推荐、提供一些好的作品，给学生朗读，并在适当之处，嘎然而止，让学生们自己去想象故事将怎样发展。我曾给学生读过选自《读者》的几篇文章：《装在信封里的小太阳》、《一壶“救命水”》……在关键处停下，让学生续写结尾。这样，经过引导、激趣，学生阅读的积极性渐渐提高了。这些看似寻常的事，不仅激发了学生的写作积极性，同时对学生写作能力的提高也有极大帮助。
2 教育学生，学好知识，丰富表象
知识丰富的人，想象的天地广阔；一般说来，学好知识，有利于发展学生的想象力，为写作打下基础。一块划了些平行线痕迹的圆岩石，对一个无知的人和一个知道一百万年前冰河曾在这岩石上划过的地质学家，能激起同样多的诗意吗？事实上，一个从未做过科学探讨的人对于他四周的诗意大部分是茫然无知的。表象贮存越多、越丰富，越容易产生想象。所以，教师应该让学生尽可能多看一些公园、名胜、动物、植物、模型、图片。电视、电影也要适当看。司马迁写《史记》以前，走了许多地方，看过许多名山大川，这对他描写宏伟的历史画卷——《史记》，起到了丰富表象等重要作用，因此他才能把《史记》里的人物写得栩栩如生，事件写得惊天动地，终成“千古绝唱”。于是语文课堂上，当讲到《景泰蓝的制作》和《古代的服装及其他》时，我就带领学生去商厦看“景泰蓝”、看唐装，丰富学生的表象。讲到《天山景物记》时，则带领学生去游常山。面对苏东坡祈过雨的‘雩泉亭’，同学们浮想联翩，有的同学还触景生情吟起了苏东坡的《江城子·密州出猎》；由于贮存了丰富的表象，有的同学在作文里记下了这次活动，而且写得相当不错，文中妙语迭出：什么“男同胞们嘲讽我们女生是‘九十老太’，我们回敬他们个‘利比亚难民’（形容爬山的狼狈形象）”呀，“当时的体力只允许我背负一颗简单的心”啊……该生还借鉴了《游褒禅山记》先叙后议的写法，写出了自己的心得：“人生好比这爬山，并不是所有的人都能春风得意，逍遥挺进，更多的是像我等芸芸众生，只能咬牙瞪眼，艰难行走；也并不是所有爬上山的人都能有‘无限风光在险峰’的体会。”“人生就是一座山，活着就是爬山，爬山的目的不在于山顶的无限风光，而在于爬山的过程你领悟了多少。人生的目标不在于永驻辉煌，而在于活着的时候你体验了多少。”这样，学生积累了取之不尽，用之不竭的鲜活的现实生活素材。使构思和想象的基础更厚实更富有特色，从而使作文再上一个新台阶。
3 多听
学校充分利用每晚７：００～７：３０这一时间。开设新闻收视课，收看中央电视台的《新闻联播》。作为语文老师，应充分利用新闻收视课，培养学生的写作能力，引导和督促学生练习写作动态新闻，写时事短评。看到感受较深的新闻，“情动于中”，发而为文，或日记，或周记，也是水到渠成的事了。
当然通过读、看、听建立了素材库，还要适当点拨写作技巧和方法。职业中专课本记叙文单元要求学生写复杂的记叙文，这对我们的学生来说是一大难点。所谓复杂，就是要综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，恰当运用联想、想象等表现手法及各种修辞，多角度、多侧面地来写。所以学了老舍《我的母亲》以后，就要求学生仿写《我的母亲》，训练学生运用我们讲过的这些写作技巧和方法，从多种角度描写母亲；学了《黄鹂》、《故乡的榕树》就要求学生在习作中运用“想象”和“联想”这一表现手法，使用描绘性修辞方法，以增强语言的艺术感染力。这样，分化写作训练点，让学生先掌握某一方面的技巧，再由点到面，循序渐进，对学生作文水平的提高，起到事半功倍的效果。
叶圣陶先生在《写作什么》一文说：“希望诸位记者写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。离开了写作的桌子，上课、看书、游戏，刻刻认真，处处努力，一方面本来应该这样做，另一方面也就开凿了写作材料的来源。”、“上课、看书、游戏”，同时“多闻窗外事”，扩大学生视野，丰富学生生活确实是迅速提高学生作文水平的必由之路。
1 提高学生的阅读能力，从而提高写作能力
阅读是一个复杂的心理——言语的过程，他是从看到的语言向说出的语言（大声的或无声的）过渡的过程。在这个过渡中，不是机械的把原文说出来，而是要通过内部语言，用自己的话来理解或改造原文的句子和段落，从而把原文的思想变成读者的思想。因此，培养阅读能力，对口头语言表达能力、逻辑思维能力，尤其是作文能力的培养，都具有十分重要的作用。教师要着重从下述两方面提高学生的阅读能力，从而提高写作能力。
1.1 在课堂上组织学生阅读课本，帮助学生加强阅读的科学性和目的性。要从学生的实际出发，培养朗读（出声）与默读的能力。要促使学生能正确、流利、有感情的朗读课文，特别是在“正确”上下功夫，在他们自己反复朗读课文的基础上，教师要向学生提出课文层次结构与中心思想等问题，看学生是否掌握课文，抓住重点。接着是培养学生的默读能力和默读速度。在阅读中，提出问题，促使他们理解和思考。指导学生模仿课文中一些段落的语言逻辑关系和组织语言的方法，进而进行语言的训练；如在讲《风景谈》就应突出读写结合的这一重点，教师在讲课时先要求学生带着问题读课文：文章共描绘了几幅画面，并用四字短语概括；接着要求学生速读课文，找出第二个问题：哪几幅画面运用了绘形、绘声、绘色的描写手法，明确答案后，要求学生重点朗读这些片断。并进行习作练习：“学习本文多角度立体描写的手法，描绘一种运动物体（如火车、长跑运动员）由远而近、由近而远的场面。”事实上，班上一位女同学写长跑运动员的场面就特别成功。这样由认识到实践，由实践到认识的过程，提高了学生的阅读能力和写作水平。
1.2 帮助学生加强课外阅读。有意识地鼓励学生进行大量的、广泛的课外阅读，并要求学生作读书笔记，定期上交。而且师生之间定期进行交流。在课外阅读课上，教师可以有计划地给学生推荐、提供一些好的作品，给学生朗读，并在适当之处，嘎然而止，让学生们自己去想象故事将怎样发展。我曾给学生读过选自《读者》的几篇文章：《装在信封里的小太阳》、《一壶“救命水”》……在关键处停下，让学生续写结尾。这样，经过引导、激趣，学生阅读的积极性渐渐提高了。这些看似寻常的事，不仅激发了学生的写作积极性，同时对学生写作能力的提高也有极大帮助。
2 教育学生，学好知识，丰富表象
知识丰富的人，想象的天地广阔；一般说来，学好知识，有利于发展学生的想象力，为写作打下基础。一块划了些平行线痕迹的圆岩石，对一个无知的人和一个知道一百万年前冰河曾在这岩石上划过的地质学家，能激起同样多的诗意吗？事实上，一个从未做过科学探讨的人对于他四周的诗意大部分是茫然无知的。表象贮存越多、越丰富，越容易产生想象。所以，教师应该让学生尽可能多看一些公园、名胜、动物、植物、模型、图片。电视、电影也要适当看。司马迁写《史记》以前，走了许多地方，看过许多名山大川，这对他描写宏伟的历史画卷——《史记》，起到了丰富表象等重要作用，因此他才能把《史记》里的人物写得栩栩如生，事件写得惊天动地，终成“千古绝唱”。于是语文课堂上，当讲到《景泰蓝的制作》和《古代的服装及其他》时，我就带领学生去商厦看“景泰蓝”、看唐装，丰富学生的表象。讲到《天山景物记》时，则带领学生去游常山。面对苏东坡祈过雨的‘雩泉亭’，同学们浮想联翩，有的同学还触景生情吟起了苏东坡的《江城子·密州出猎》；由于贮存了丰富的表象，有的同学在作文里记下了这次活动，而且写得相当不错，文中妙语迭出：什么“男同胞们嘲讽我们女生是‘九十老太’，我们回敬他们个‘利比亚难民’（形容爬山的狼狈形象）”呀，“当时的体力只允许我背负一颗简单的心”啊……该生还借鉴了《游褒禅山记》先叙后议的写法，写出了自己的心得：“人生好比这爬山，并不是所有的人都能春风得意，逍遥挺进，更多的是像我等芸芸众生，只能咬牙瞪眼，艰难行走；也并不是所有爬上山的人都能有‘无限风光在险峰’的体会。”“人生就是一座山，活着就是爬山，爬山的目的不在于山顶的无限风光，而在于爬山的过程你领悟了多少。人生的目标不在于永驻辉煌，而在于活着的时候你体验了多少。”这样，学生积累了取之不尽，用之不竭的鲜活的现实生活素材。使构思和想象的基础更厚实更富有特色，从而使作文再上一个新台阶。
3 多听
学校充分利用每晚７：００～７：３０这一时间。开设新闻收视课，收看中央电视台的《新闻联播》。作为语文老师，应充分利用新闻收视课，培养学生的写作能力，引导和督促学生练习写作动态新闻，写时事短评。看到感受较深的新闻，“情动于中”，发而为文，或日记，或周记，也是水到渠成的事了。
当然通过读、看、听建立了素材库，还要适当点拨写作技巧和方法。职业中专课本记叙文单元要求学生写复杂的记叙文，这对我们的学生来说是一大难点。所谓复杂，就是要综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，恰当运用联想、想象等表现手法及各种修辞，多角度、多侧面地来写。所以学了老舍《我的母亲》以后，就要求学生仿写《我的母亲》，训练学生运用我们讲过的这些写作技巧和方法，从多种角度描写母亲；学了《黄鹂》、《故乡的榕树》就要求学生在习作中运用“想象”和“联想”这一表现手法，使用描绘性修辞方法，以增强语言的艺术感染力。这样，分化写作训练点，让学生先掌握某一方面的技巧，再由点到面，循序渐进，对学生作文水平的提高，起到事半功倍的效果。
叶圣陶先生在《写作什么》一文说：“希望诸位记者写作材料的来源普遍于整个的生活，写作固然要伏在桌子上，写作材料却不能够单单从伏在桌子上取得。离开了写作的桌子，上课、看书、游戏，刻刻认真，处处努力，一方面本来应该这样做，另一方面也就开凿了写作材料的来源。”、“上课、看书、游戏”，同时“多闻窗外事”，扩大学生视野，丰富学生生活确实是迅速提高学生作文水平的必由之路。