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[摘 要] 校企合作是我国现阶段职业教育改革和发展的重点方向，但福建省南平地区的中职院校校企合作不强，会计专业的很多学生专业技能不强，毕业后就业困难，面对这样的现状和问题，需要政府、企业、学校三方共同努力，探讨有效的措施，创建合理有效的校企合作机制。基于此，探讨福建省南平地区中职院校会计专业校企合作的现状、出现的问题及解决对策。
[关 键 词] 南平中职；会计；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0086-01
当前社会竞争激烈，教育行业人才辈出。本科院校会计专业的学生学习时间比中职院校长，理论知识更为扎实，同时取得的学历比中职院校学生更高，毕业后比中职会计专业学生就业更容易。因此中职会计专业学生要提高自身的竞争力，校企合作是社会需求的必然要求，因此完善的校企合作是提高学生就业率和就业质量的基本途径。
一、南平地区中职会计专业的现状
1.在经济上，与福建省闽南地区相比，南平地区经济较差，公司、工厂等较少，用人需求较少，特别是会计岗位的需求不高，造成很多学生毕业后很难从事会计相关的工作，很多学生都转变就业方向，从事与会计并无关联的工作，导致会计专业的就业率低。
2.在思想上，南平地区的很多家长观念上认为中职院校教学水平差，师资力量弱，就业率低，招生时对学校的介绍都夸大其词，不信任学校，认为进中职院校读书就是浪费时间。因此，家长和孩子初中毕业后都不愿意到中职院校学一门专业技术，中职院校学习会计专业的学生越来越少，造成了会计专业招生难的严峻形势。
3.在教学上，南平地区的中职院校对学生的要求还是停留在通过会计从业资格证的层面上，对学生的要求还是看重理论知识，对于学生实践操作能力方面不够重视，学生在初入职场时工作无法顺利展开，因而产生挫折情绪，严重的会觉得自己学艺不精，不适合从事会计工作，选错了专业。
二、南平地区会计实行校企合作存在的问题
（一）企业方面
首先，企业是追求生產和利润的，若在企业中开展教学活动，对于企业来说，既要保证企业正常的生产又要完成学生的教学实践任务，势必会影响到企业的生产效率；其次，中职学生技能偏低，毫无实践经验，在操作的过程中难免会造成一定的材料损失，也会给企业带来一定的经济损失；最后，学生到企业实习，会产生人身安全问题，企业也随之承担相应的责任，最终导致企业合作的积极性不高。
（二）学校方面
南平地区由于企业较少，许多中职院校都会到其他地区去寻找合作企业。由于企业较远，可能导致学校对企业的调查不够充分，双方的合作都还停留在最老旧、最简单的合作方式上，没有对市场和企业进行深入调查，只是单方面地培养学生，和企业的沟通不够，没有按照企业的实际需求去培养学生。
（三）政府方面
一般而言，中职学校进行校企合作需要依照政府相关的政策性指导意见来开展，政府还需要适度地提供一些专项资金支持。从目前状况来看，南平政府在这其中并没有进行积极的引导与扶助，同时，也没有为学校和企业的合作搭建有力的平台，让学校与企业能更好地沟通与交流。
三、南平地区中职会计专业实行校企合作的措施
1.南平政府相关部门可以为南平各地中职院校和对口的企业搭建有利的合作平台，让企业和学校在规范的制度中进行交流合作，同时，相关的政府机构还能在其中充分发挥监督与指导工作，并通过一定的政策奖励和物质扶持，增加企业与学校合作的积极性。
对于很多家长来说，会计专业由于实用性强，家长对于孩子选择会计专业大部分还是赞同的，但是对于学生在中职院校读书还是持反对意见，认为中职院校的办学质量差、就业率不高。南平政府可以通过网络、电视等各种媒介向广大群众介绍中职院校的办学条件、师资力量以及就业情况，让更多的学生家长能通过官方渠道了解中职院校，不会觉得中职院校的情况都是学校自己吹嘘出来的，让家长能够在思想上改变对中职院校的误解，为将来家长在孩子选择学校时对中职院校有更多的信任。
2.学校日常应该重视校企合作中技能型老师的培养。中职院校应该培养出实用型人才，这就要求学校的会计老师专业技能强，然而，南平地区的会计老师学习交流的机会少，实践机会少，局限在校园当中。因此，学校可以多提供一些培训的机会，让学校的会计老师走出校门，参加专业培训，让会计老师多学习，提升会计老师的业务能力，同时与其他地区的老师有更多的交流，学习其他地区优秀的教学方法。学校还可以定期让会计专业老师进行一定的企业实践，了解实际工作中的各种情形，让老师的专业水平与时俱进，据此对学生进行教导。
总之，完善南平地区校企合作体制需要政府、学校、企业的共同努力，解决南平地区学生“毕业就业难”的情况，为我国经济建设培养出更多合格的劳动者。
参考文献：
[1]王春妮.中职学校校企合作存在的问题及对策[J].商品与质量（消费研究），2014：125-126.
[2]辛翠娥.中职学校会计专业校企深度合作的对策分析[J].经济，2016（12）：112.
[3]周银燕.中职会计专业校企合作多元化[J].科技、经济、市场，2015（11）：242.
[4]江健.关于中职会计专业校企合作的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：248
[关 键 词] 南平中职；会计；校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0086-01
当前社会竞争激烈，教育行业人才辈出。本科院校会计专业的学生学习时间比中职院校长，理论知识更为扎实，同时取得的学历比中职院校学生更高，毕业后比中职会计专业学生就业更容易。因此中职会计专业学生要提高自身的竞争力，校企合作是社会需求的必然要求，因此完善的校企合作是提高学生就业率和就业质量的基本途径。
一、南平地区中职会计专业的现状
1.在经济上，与福建省闽南地区相比，南平地区经济较差，公司、工厂等较少，用人需求较少，特别是会计岗位的需求不高，造成很多学生毕业后很难从事会计相关的工作，很多学生都转变就业方向，从事与会计并无关联的工作，导致会计专业的就业率低。
2.在思想上，南平地区的很多家长观念上认为中职院校教学水平差，师资力量弱，就业率低，招生时对学校的介绍都夸大其词，不信任学校，认为进中职院校读书就是浪费时间。因此，家长和孩子初中毕业后都不愿意到中职院校学一门专业技术，中职院校学习会计专业的学生越来越少，造成了会计专业招生难的严峻形势。
3.在教学上，南平地区的中职院校对学生的要求还是停留在通过会计从业资格证的层面上，对学生的要求还是看重理论知识，对于学生实践操作能力方面不够重视，学生在初入职场时工作无法顺利展开，因而产生挫折情绪，严重的会觉得自己学艺不精，不适合从事会计工作，选错了专业。
二、南平地区会计实行校企合作存在的问题
（一）企业方面
首先，企业是追求生產和利润的，若在企业中开展教学活动，对于企业来说，既要保证企业正常的生产又要完成学生的教学实践任务，势必会影响到企业的生产效率；其次，中职学生技能偏低，毫无实践经验，在操作的过程中难免会造成一定的材料损失，也会给企业带来一定的经济损失；最后，学生到企业实习，会产生人身安全问题，企业也随之承担相应的责任，最终导致企业合作的积极性不高。
（二）学校方面
南平地区由于企业较少，许多中职院校都会到其他地区去寻找合作企业。由于企业较远，可能导致学校对企业的调查不够充分，双方的合作都还停留在最老旧、最简单的合作方式上，没有对市场和企业进行深入调查，只是单方面地培养学生，和企业的沟通不够，没有按照企业的实际需求去培养学生。
（三）政府方面
一般而言，中职学校进行校企合作需要依照政府相关的政策性指导意见来开展，政府还需要适度地提供一些专项资金支持。从目前状况来看，南平政府在这其中并没有进行积极的引导与扶助，同时，也没有为学校和企业的合作搭建有力的平台，让学校与企业能更好地沟通与交流。
三、南平地区中职会计专业实行校企合作的措施
1.南平政府相关部门可以为南平各地中职院校和对口的企业搭建有利的合作平台，让企业和学校在规范的制度中进行交流合作，同时，相关的政府机构还能在其中充分发挥监督与指导工作，并通过一定的政策奖励和物质扶持，增加企业与学校合作的积极性。
对于很多家长来说，会计专业由于实用性强，家长对于孩子选择会计专业大部分还是赞同的，但是对于学生在中职院校读书还是持反对意见，认为中职院校的办学质量差、就业率不高。南平政府可以通过网络、电视等各种媒介向广大群众介绍中职院校的办学条件、师资力量以及就业情况，让更多的学生家长能通过官方渠道了解中职院校，不会觉得中职院校的情况都是学校自己吹嘘出来的，让家长能够在思想上改变对中职院校的误解，为将来家长在孩子选择学校时对中职院校有更多的信任。
2.学校日常应该重视校企合作中技能型老师的培养。中职院校应该培养出实用型人才，这就要求学校的会计老师专业技能强，然而，南平地区的会计老师学习交流的机会少，实践机会少，局限在校园当中。因此，学校可以多提供一些培训的机会，让学校的会计老师走出校门，参加专业培训，让会计老师多学习，提升会计老师的业务能力，同时与其他地区的老师有更多的交流，学习其他地区优秀的教学方法。学校还可以定期让会计专业老师进行一定的企业实践，了解实际工作中的各种情形，让老师的专业水平与时俱进，据此对学生进行教导。
总之，完善南平地区校企合作体制需要政府、学校、企业的共同努力，解决南平地区学生“毕业就业难”的情况，为我国经济建设培养出更多合格的劳动者。
参考文献：
[1]王春妮.中职学校校企合作存在的问题及对策[J].商品与质量（消费研究），2014：125-126.
[2]辛翠娥.中职学校会计专业校企深度合作的对策分析[J].经济，2016（12）：112.
[3]周银燕.中职会计专业校企合作多元化[J].科技、经济、市场，2015（11）：242.
[4]江健.关于中职会计专业校企合作的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（8）：248