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为了提高课堂教学效率，充分发挥学生的主体作用，受南京市东庐中学“讲学稿”模式的启发，2007年8月，笔者在化学教学中开始实施“一体化教学案”模式。所谓“一体化教学案”就是指教师将传统的教案简约为学生的学案，通过教案与学案的有机统一，设定师生双边活动，从而完成预定教学目标的一种课时计划。
几年来，笔者在“一体化教学案”模式（以下简称“教学案”）的引领下，不仅提高了学生的化学成绩，也提升了教师的专业素养。
一、“教学案”的有效实施
在使用“教学案”的过程中，教师要做好导演，搭建好平台，一切为学生着想，一切为了学生。
1.要精心设计导学内容
备课时要想学生之所想、疑学生之所疑，准确把握学生的认知水平；要紧扣课程标准、考试说明和教科书，做到生课熟备、熟课生备，精心整合教学内容；要尊重学生的认知规律，体现新课程理念，精心设计教学环节。
“教学案”注重以问题引出主干知识，以探究和练习深化知识，所以要倍加重视导学内容的设计。这些问题要能涵盖重点知识，具有最近发展区的作用，从而使每位学生每节课都能体验学习成功；要具有典型性、示范性，能够举一反三，迁移知识，培养能力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在《空气》的“教学案”中，笔者设计了如下的导学内容：
（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空气？（用图形或文字均可）
（2）一容积为400mL的盛满空气的密闭集气瓶，现用某种方法使里面的气体减少80mL，那么集气瓶里的压强将_______；如果把该集气瓶倒立在水下后拔开橡皮塞，将发生的现象是_______。
（3）在“测定空气中氧气的体积含量”实验中，红磷过量的目的是_______；红磷燃烧生成的固体，其体积远远小于它所消耗的氧气体积，这就使得集气瓶内的压强_______；燃烧结束，等到集气瓶冷却到室温后打开止水夹，观察到的现象是_______，由此可知空气中氧气的体积分数约为_______。
（4）在空气成分的发现史中，_______等3位科学家都先后有自己独立的发现，其中贡献最大的科学家是_______。
（5）混合物里至少有_______种物质，纯净物里最多有_______种物质。
2.要指导学生认真依案预习
预习是“教学案”模式的重要环节，它既体现了“教学案”的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。
将“教学案”提前发放，学生以“教学案”和教科书为蓝本，自行解决“教学案”中的基础问题。对预习环节出现的困难，要鼓励学生敢于暴露，并主动寻求帮助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的状态下，通过互相启发、思维碰撞等，从而“开其意，达其辞”。长此以往，学生不仅能养成依案预习的良好习惯，而且能提高自主学习的能力。
3.要充分发挥主导作用
教师既要相信学生，敢于放手，也要做到“三讲三不讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点难点必讲；学生已掌握的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲了也不会的内容不讲。
因此，教师要根据学情进行精讲点拨，启发诱导，释疑解惑。对普遍存在的疑难问题，要解剖疑点、讲清思路；对典型问题，要推出解题规律，从而触类旁通。要重视指导学生根据新旧知识间的内在联系，构建知识网络、促进知识内化，从而培养学生的综合能力。
4.要注重培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心，使用“教学案”要注重培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力。通过精心设问，引导学生思维；注意创设情境，培养思维的发散性和批判性；要充分运用实验，培养思维的深刻性和创造性。
教学中，教师既要寻找学生思维的闪光点，又要设法暴露学生思维过程中的障碍和错误，这样预设的问题就能在学生的思维起伏、情感跌宕中循序渐进地解决。
5.要及时反馈，准确评价
使用“教学案”有利于教师及时把握学生的知识、技能达成情况。但是，要对学生作出全面、准确的评价，还要关注过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。要掌握这些信息，“教学案”要有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，而且日日清、周周清。这样，教学评价就具有针对性、过程性、整体性，就能使学生对自己的发展水平准确定位，从而发挥优势、克服缺点、不断进步。
二、教师如何提高实施“教学案”模式的能力
教学不完全是预设方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。尤其是一个全新的教学模式，它更具有不确定性。这就需要教师不断学习，提高知识整合、课堂驾驭的能力。
1.要敢于尝试
任何新的课堂教学模式的实施，都需要教师敢于尝试，大胆实践。尝试新的教学模式，既不能顾虑重重，畏手畏脚，也不要急功近利，急于求成。要注重从实践中发现问题，在教研中去解决问题。若要少走弯路，快速提高实施能力，就必须加强学习，广泛拜师，重视反思。
2.要勤于教学反思
教育教学实践充满问题。在“教学案”的使用中，每节课都会有一些值得回忆、总结的案例，我们要善于发现其中有价值的问题和事例，并及时记录、整理、总结，在反思的基础上对“教学案”进一步完善，从而为下一轮的有效教学奠定基础。
3.要加强教学研究
教师要反复研读课程标准、教科书和考试说明，要认真学习现代教育理论，及时摒弃落后的教育观念；要树立终身学习的思想，坚持积累，不断提高自己。
新课程教学不能单兵作战，“教学案”的使用更是如此。必须通过集体备课的形式编好每一份“教学案”，使集体备课成为一个不断打磨、互相促进的过程。
要广泛开展多种形式的教研活动，除集体备课外，还可以课后及时交流、定期举行研讨课、阶段总结等研讨活动，使教师能说会道，敢讲勇为；努力提升教师日常交流的有效性，使问题成为课题，使办公室变成研究室。
三、使用“教学案”的一些注意事项
使用“教学案”，必须注意以下一些问题：
1.科学探究课使用“教学案”应去除“预习”环节
毋庸置疑，“教学案”在化学教学中的适用范围很广。但是，对于课本上完整的科学探究课题（如质量守恒定律、酸碱之间会发生什么反应等）绝不能硬套“教学案”模式，应该去除“预习”环节。因为学生预习以后，等待探究的结论已经没有什么悬念了，而没有悬念的探究是虚假的探究，明知故“探”无异于“做戏”，这样也肯定影响学生的学习积极性。
例如，笔者设计的“质量守恒定律”一节的“教学案”，就删除了预习环节，其教学流程是：利用原子分子理论探究反应前后的物质质量关系→利用课本实验去验证这一质量关系→综合上述结论得出质量守恒定律→定律运用及注意事项→回顾定律发现史。这样设计，不仅激发了学生的探究欲望，也体现了探究方式的多样性（不仅有实践法，还有观察法、查阅文献法、思维加工法等），而且重视了理论与实际的紧密联系。
2.简单复制的练习题要不得
练习题作为知识的载体，是“教学案”的核心。在信息畅通的网络时代，练习题可随手拈来，但编写适合自己学生使用的“教学案”练习题，则是要花大工夫的。那种不加选择、缺乏思考地复制、粘贴，虽然工作量小了，速度快了，但题目还是老面孔，“涛声依旧”，体现不了时代性、创新性、发展性和个体差异性，做这样的题不仅事倍功半、而且贻害学生。
要编好练习题，就必须重视筛选，注重改编，注意原创，并使传统题、改编题、原创题和历届中考题的比例合适。
3.“教学案”不是习题集
如果“教学案”上只有繁多的各色题目，它或许能提高学生的成绩。但是，无尽的解题将成为学生的痛苦，也必将扼杀学生的学习兴趣，使课堂枯燥乏味、死气沉沉。因此，“教学案”一定要题量恰当、难易适中、题型多变，并力争版面活泼、图文并茂、文字简练、内容有趣。当然，只有认真研讨、集思广益、严格把关，才可能形成优秀的“教学案”文本。
另外，使用“教学案”就不要再布置其他的课外作业。
[参 考 文 献]
[1]陆建源.“一体化教学案”的编写探究[J].化学教学，2007（6）.
[2]李德前.沪教版“定量认识化学变化”教学设计[J].化学教与学，2010（10）.
（责任编辑：张华伟）
几年来，笔者在“一体化教学案”模式（以下简称“教学案”）的引领下，不仅提高了学生的化学成绩，也提升了教师的专业素养。
一、“教学案”的有效实施
在使用“教学案”的过程中，教师要做好导演，搭建好平台，一切为学生着想，一切为了学生。
1.要精心设计导学内容
备课时要想学生之所想、疑学生之所疑，准确把握学生的认知水平；要紧扣课程标准、考试说明和教科书，做到生课熟备、熟课生备，精心整合教学内容；要尊重学生的认知规律，体现新课程理念，精心设计教学环节。
“教学案”注重以问题引出主干知识，以探究和练习深化知识，所以要倍加重视导学内容的设计。这些问题要能涵盖重点知识，具有最近发展区的作用，从而使每位学生每节课都能体验学习成功；要具有典型性、示范性，能够举一反三，迁移知识，培养能力，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在《空气》的“教学案”中，笔者设计了如下的导学内容：
（1）用什么方法，你能捕捉到一瓶空气？（用图形或文字均可）
（2）一容积为400mL的盛满空气的密闭集气瓶，现用某种方法使里面的气体减少80mL，那么集气瓶里的压强将_______；如果把该集气瓶倒立在水下后拔开橡皮塞，将发生的现象是_______。
（3）在“测定空气中氧气的体积含量”实验中，红磷过量的目的是_______；红磷燃烧生成的固体，其体积远远小于它所消耗的氧气体积，这就使得集气瓶内的压强_______；燃烧结束，等到集气瓶冷却到室温后打开止水夹，观察到的现象是_______，由此可知空气中氧气的体积分数约为_______。
（4）在空气成分的发现史中，_______等3位科学家都先后有自己独立的发现，其中贡献最大的科学家是_______。
（5）混合物里至少有_______种物质，纯净物里最多有_______种物质。
2.要指导学生认真依案预习
预习是“教学案”模式的重要环节，它既体现了“教学案”的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。
将“教学案”提前发放，学生以“教学案”和教科书为蓝本，自行解决“教学案”中的基础问题。对预习环节出现的困难，要鼓励学生敢于暴露，并主动寻求帮助，勤于合作探究。在“心求通而不得之意、口欲言而未能之貌”的状态下，通过互相启发、思维碰撞等，从而“开其意，达其辞”。长此以往，学生不仅能养成依案预习的良好习惯，而且能提高自主学习的能力。
3.要充分发挥主导作用
教师既要相信学生，敢于放手，也要做到“三讲三不讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点难点必讲；学生已掌握的内容不讲，不讲也会的内容不讲，讲了也不会的内容不讲。
因此，教师要根据学情进行精讲点拨，启发诱导，释疑解惑。对普遍存在的疑难问题，要解剖疑点、讲清思路；对典型问题，要推出解题规律，从而触类旁通。要重视指导学生根据新旧知识间的内在联系，构建知识网络、促进知识内化，从而培养学生的综合能力。
4.要注重培养学生的思维能力
思维能力是智力的核心，使用“教学案”要注重培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维能力。通过精心设问，引导学生思维；注意创设情境，培养思维的发散性和批判性；要充分运用实验，培养思维的深刻性和创造性。
教学中，教师既要寻找学生思维的闪光点，又要设法暴露学生思维过程中的障碍和错误，这样预设的问题就能在学生的思维起伏、情感跌宕中循序渐进地解决。
5.要及时反馈，准确评价
使用“教学案”有利于教师及时把握学生的知识、技能达成情况。但是，要对学生作出全面、准确的评价，还要关注过程与方法、情感态度和价值观的达成情况。要掌握这些信息，“教学案”要有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，而且日日清、周周清。这样，教学评价就具有针对性、过程性、整体性，就能使学生对自己的发展水平准确定位，从而发挥优势、克服缺点、不断进步。
二、教师如何提高实施“教学案”模式的能力
教学不完全是预设方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。尤其是一个全新的教学模式，它更具有不确定性。这就需要教师不断学习，提高知识整合、课堂驾驭的能力。
1.要敢于尝试
任何新的课堂教学模式的实施，都需要教师敢于尝试，大胆实践。尝试新的教学模式，既不能顾虑重重，畏手畏脚，也不要急功近利，急于求成。要注重从实践中发现问题，在教研中去解决问题。若要少走弯路，快速提高实施能力，就必须加强学习，广泛拜师，重视反思。
2.要勤于教学反思
教育教学实践充满问题。在“教学案”的使用中，每节课都会有一些值得回忆、总结的案例，我们要善于发现其中有价值的问题和事例，并及时记录、整理、总结，在反思的基础上对“教学案”进一步完善，从而为下一轮的有效教学奠定基础。
3.要加强教学研究
教师要反复研读课程标准、教科书和考试说明，要认真学习现代教育理论，及时摒弃落后的教育观念；要树立终身学习的思想，坚持积累，不断提高自己。
新课程教学不能单兵作战，“教学案”的使用更是如此。必须通过集体备课的形式编好每一份“教学案”，使集体备课成为一个不断打磨、互相促进的过程。
要广泛开展多种形式的教研活动，除集体备课外，还可以课后及时交流、定期举行研讨课、阶段总结等研讨活动，使教师能说会道，敢讲勇为；努力提升教师日常交流的有效性，使问题成为课题，使办公室变成研究室。
三、使用“教学案”的一些注意事项
使用“教学案”，必须注意以下一些问题：
1.科学探究课使用“教学案”应去除“预习”环节
毋庸置疑，“教学案”在化学教学中的适用范围很广。但是，对于课本上完整的科学探究课题（如质量守恒定律、酸碱之间会发生什么反应等）绝不能硬套“教学案”模式，应该去除“预习”环节。因为学生预习以后，等待探究的结论已经没有什么悬念了，而没有悬念的探究是虚假的探究，明知故“探”无异于“做戏”，这样也肯定影响学生的学习积极性。
例如，笔者设计的“质量守恒定律”一节的“教学案”，就删除了预习环节，其教学流程是：利用原子分子理论探究反应前后的物质质量关系→利用课本实验去验证这一质量关系→综合上述结论得出质量守恒定律→定律运用及注意事项→回顾定律发现史。这样设计，不仅激发了学生的探究欲望，也体现了探究方式的多样性（不仅有实践法，还有观察法、查阅文献法、思维加工法等），而且重视了理论与实际的紧密联系。
2.简单复制的练习题要不得
练习题作为知识的载体，是“教学案”的核心。在信息畅通的网络时代，练习题可随手拈来，但编写适合自己学生使用的“教学案”练习题，则是要花大工夫的。那种不加选择、缺乏思考地复制、粘贴，虽然工作量小了，速度快了，但题目还是老面孔，“涛声依旧”，体现不了时代性、创新性、发展性和个体差异性，做这样的题不仅事倍功半、而且贻害学生。
要编好练习题，就必须重视筛选，注重改编，注意原创，并使传统题、改编题、原创题和历届中考题的比例合适。
3.“教学案”不是习题集
如果“教学案”上只有繁多的各色题目，它或许能提高学生的成绩。但是，无尽的解题将成为学生的痛苦，也必将扼杀学生的学习兴趣，使课堂枯燥乏味、死气沉沉。因此，“教学案”一定要题量恰当、难易适中、题型多变，并力争版面活泼、图文并茂、文字简练、内容有趣。当然，只有认真研讨、集思广益、严格把关，才可能形成优秀的“教学案”文本。
另外，使用“教学案”就不要再布置其他的课外作业。
[参 考 文 献]
[1]陆建源.“一体化教学案”的编写探究[J].化学教学，2007（6）.
[2]李德前.沪教版“定量认识化学变化”教学设计[J].化学教与学，2010（10）.
（责任编辑：张华伟）