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摘 要： 新《课程标准》提出了“合作学习”这一新型学习模式，即学生在教师指导下通过小组讨论、自主探究、交流合作等方式培养自身学习兴趣、提高自身动手实践及自主学习能力。传统“填鸭式”的教学模式不符合现代数学教学的要求，合作学习模式的全面实施势在必行。本文分析了合作学习模式的教学优势，并对该模式在初中数学教学中的应用实施进行阐述。
关键词： 合作学习 初中数学教学 教学应用合作学习是指为了完成教师布置的小组学习任务，该小组同学各负其责并且互相帮助达到既定的学习目标。合作学习过程中，小组同学的个人利益和小组集体利益密切相关，这使得小组同学能够在学习上互相帮助，在完成集体学习任务的同时提高自主学习能力。
1.合作学习在初中数学教学中的优势
在传统初中数学教学模式中，任课教师一般采用“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，学生只能被动接受数学知识，整体教学效果不太理想，随着数学教学方式的改革，这种教学模式已不再适应当前的数学教学环境。而合作学习模式不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。由此可见，相比传统的数学教学模式，合作学习具有很大的优势。
1.1利于培养初中生的团结精神
将合作学习模式融入到初中数学教学后，传统的数学教学方式被彻底改变。合作学习模式下，平时独自学习的学生将结为一个团体，并在教师的引导下积极主动地互相督促、合作互助。这样，学生在提高学习能力的同时也强化了对团结互助精神的认知。该模式下，数学课的课堂气氛将由枯燥乏味变得生动活泼，长此以往，学生学习数学的积极性被充分调动起来，不言而喻，学生在数学学科上的学习能力将得到大幅提高。
1.2利于教师对学生因材施教
传统初中数学教学中，教师仅进行单向数学知识传递，而每个学生对于新知识的接受能力和学习反馈却被忽略，学生在数学学习方面的主动性与积极性不能被充分调动起来。合作学习模式将能够有效改善这一局面。该模式实施后，任课教师在数学课堂上会留出足够多的时间供学生讨论和给学生答疑，学生能够有效把握在数学学习上的主动权，而老师也能够全面关注学生的接受能力，并能对每个学生进行针对性辅导。比如，一个小组在对一项数学课题进行研讨时，可能会遇到他们在该学科上的薄弱处，此时数学教师就可以有针对性地对其进行辅导，从而使得每个学生的数学基础都能坚固扎实。
2.合作学习模式的应用实施
上面已经对合作学习在初中数学教学模式中的优势进行了大致分析，而合作学习模式在初中数学教学中的应用实施将从以下三方面共同进行。
2.1科学组建互动学习小组
互动学习小组的科学组建是合作学习方法融入初中数学教学模式的关键之处。首先，教师要对学生的学习成绩、特长爱好等基本情况进行深入了解，进而才能组建出科学合理的互动学习小组。其次，互动学习小组的规模能够在很大程度上影响学生在数学课堂上的学习参与度，小组规模过大会使得小组学生的学习参与度较低。对于初中生而言，其年龄较小，合作技能较缺乏，因此初中生的合作学习小组规模应控制在4人左右。最后，教师应在每堂课结束后向各学习小组发布下堂课的学习任务，让学生利用课余时间充分准备所需资料，在下堂课开始后先让各小组分享学习成果，然后任课教师再进行结果评定和知识补充。长此以往，学生的数学学习能力定能得到大幅提升。
2.2进行合作学习方法指导
合作学习模式要想产生理想的教学效果，教师需对学生加强在合作学习上的方法指导。首先，任课教师在数学课堂上要能够积极引导学生交流探讨，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，要通过适当的教学途径激励学生充分发散思维；其次，数学教师要有敏锐的洞察力，能够及时觉察学生在学习上的思想变化并给予合理指导，并且教师要能引导学生尊重别人的想法并借鉴别人的优点，最终使小组学生实现学习技能上的优势互补。最后，教师在布置学习任务时，要确保小组中的每位同学都能参与到该任务中，以此使每个学生的特长都能充分发挥。除此之外，教师还应注重数学教学的趣味化，培养学生对数学学习的兴趣。
2.3科学制定学习评价体系
在传统初中数学教学评价体系中，教师一般只通过学生试卷得分的情况评定学生的数学学习能力。而在合作学习模式中，教师可以小组为单位制定科学的学习能力评价体系。教师可以采取学分制，比如，回答正确一个问题得1分，在黑板上为大家分享自己的解题思路得3分，并且针对同一问题，学生代表个人和代表小组的得分是不同的，这样便将个人学分与小组学分进行捆绑，一个学习周期后根据小组学分和个人学分的高低采取适当的奖惩措施。这种学分捆绑式评价体系不仅能激励学生积极参与到课堂活动中，还能增强学生的合作意识。
3.结语
合作学习模式的应用打破了传统数学教学模式达不到预期教学效果的僵化局面，其在摒弃传统数学教学方式弊端的同时，还充分调动了学生在数学学习上的积极性与主动性，使学生感受到数学学习的趣味性，从而不仅能有效提高学生对数学学习的接受能力和理解能力，而且能有效培养学生的团结互助精神。
参考文献：
[1]郭怀军.中学数学教学合作学习方法的应用策略[J].新校园（中旬刊），2013（9）：142.
[2]孙志兵.分析合作学习模式在初中数学教学中的实例应用[J].理科考试研究（初中版），2015，22（2）：28.
[3]周斌.谈初中数学教学中合作学习的有效性[J].中国教育技术装备，2014（23）：103-104.
关键词： 合作学习 初中数学教学 教学应用合作学习是指为了完成教师布置的小组学习任务，该小组同学各负其责并且互相帮助达到既定的学习目标。合作学习过程中，小组同学的个人利益和小组集体利益密切相关，这使得小组同学能够在学习上互相帮助，在完成集体学习任务的同时提高自主学习能力。
1.合作学习在初中数学教学中的优势
在传统初中数学教学模式中，任课教师一般采用“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，学生只能被动接受数学知识，整体教学效果不太理想，随着数学教学方式的改革，这种教学模式已不再适应当前的数学教学环境。而合作学习模式不仅能激发学生学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。由此可见，相比传统的数学教学模式，合作学习具有很大的优势。
1.1利于培养初中生的团结精神
将合作学习模式融入到初中数学教学后，传统的数学教学方式被彻底改变。合作学习模式下，平时独自学习的学生将结为一个团体，并在教师的引导下积极主动地互相督促、合作互助。这样，学生在提高学习能力的同时也强化了对团结互助精神的认知。该模式下，数学课的课堂气氛将由枯燥乏味变得生动活泼，长此以往，学生学习数学的积极性被充分调动起来，不言而喻，学生在数学学科上的学习能力将得到大幅提高。
1.2利于教师对学生因材施教
传统初中数学教学中，教师仅进行单向数学知识传递，而每个学生对于新知识的接受能力和学习反馈却被忽略，学生在数学学习方面的主动性与积极性不能被充分调动起来。合作学习模式将能够有效改善这一局面。该模式实施后，任课教师在数学课堂上会留出足够多的时间供学生讨论和给学生答疑，学生能够有效把握在数学学习上的主动权，而老师也能够全面关注学生的接受能力，并能对每个学生进行针对性辅导。比如，一个小组在对一项数学课题进行研讨时，可能会遇到他们在该学科上的薄弱处，此时数学教师就可以有针对性地对其进行辅导，从而使得每个学生的数学基础都能坚固扎实。
2.合作学习模式的应用实施
上面已经对合作学习在初中数学教学模式中的优势进行了大致分析，而合作学习模式在初中数学教学中的应用实施将从以下三方面共同进行。
2.1科学组建互动学习小组
互动学习小组的科学组建是合作学习方法融入初中数学教学模式的关键之处。首先，教师要对学生的学习成绩、特长爱好等基本情况进行深入了解，进而才能组建出科学合理的互动学习小组。其次，互动学习小组的规模能够在很大程度上影响学生在数学课堂上的学习参与度，小组规模过大会使得小组学生的学习参与度较低。对于初中生而言，其年龄较小，合作技能较缺乏，因此初中生的合作学习小组规模应控制在4人左右。最后，教师应在每堂课结束后向各学习小组发布下堂课的学习任务，让学生利用课余时间充分准备所需资料，在下堂课开始后先让各小组分享学习成果，然后任课教师再进行结果评定和知识补充。长此以往，学生的数学学习能力定能得到大幅提升。
2.2进行合作学习方法指导
合作学习模式要想产生理想的教学效果，教师需对学生加强在合作学习上的方法指导。首先，任课教师在数学课堂上要能够积极引导学生交流探讨，充分调动学生对数学学习的积极性和主动性，要通过适当的教学途径激励学生充分发散思维；其次，数学教师要有敏锐的洞察力，能够及时觉察学生在学习上的思想变化并给予合理指导，并且教师要能引导学生尊重别人的想法并借鉴别人的优点，最终使小组学生实现学习技能上的优势互补。最后，教师在布置学习任务时，要确保小组中的每位同学都能参与到该任务中，以此使每个学生的特长都能充分发挥。除此之外，教师还应注重数学教学的趣味化，培养学生对数学学习的兴趣。
2.3科学制定学习评价体系
在传统初中数学教学评价体系中，教师一般只通过学生试卷得分的情况评定学生的数学学习能力。而在合作学习模式中，教师可以小组为单位制定科学的学习能力评价体系。教师可以采取学分制，比如，回答正确一个问题得1分，在黑板上为大家分享自己的解题思路得3分，并且针对同一问题，学生代表个人和代表小组的得分是不同的，这样便将个人学分与小组学分进行捆绑，一个学习周期后根据小组学分和个人学分的高低采取适当的奖惩措施。这种学分捆绑式评价体系不仅能激励学生积极参与到课堂活动中，还能增强学生的合作意识。
3.结语
合作学习模式的应用打破了传统数学教学模式达不到预期教学效果的僵化局面，其在摒弃传统数学教学方式弊端的同时，还充分调动了学生在数学学习上的积极性与主动性，使学生感受到数学学习的趣味性，从而不仅能有效提高学生对数学学习的接受能力和理解能力，而且能有效培养学生的团结互助精神。
参考文献：
[1]郭怀军.中学数学教学合作学习方法的应用策略[J].新校园（中旬刊），2013（9）：142.
[2]孙志兵.分析合作学习模式在初中数学教学中的实例应用[J].理科考试研究（初中版），2015，22（2）：28.
[3]周斌.谈初中数学教学中合作学习的有效性[J].中国教育技术装备，2014（23）：103-104.