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摘要：在小学数学教学中，常常存在着课堂教学效率不高的问题，教师应该积极的查找导致课堂教学效率不高的原因，并且采取有效的措施进行解决，全面的提高课堂教学的效率。因此，本文主要针对于提高小学数学课堂教学效率的有效策略进行了具体的分析。
关键词：小学数学；课堂教学效率；有效策略
前言
由于小学数学这门学科具有自身的特点，对学生来说，学起来比较枯燥，导致学生的学习效果不佳。因此，教师应该积极的运用有效的教学策略，提高学生课堂学习的效率。
1 当前小学数学课堂教学存在的问题
1.1师生关系有待进一步完善
小学阶段是培养学生养成良好性格的重要阶段，而和谐的师生关系能够提高小学生的学习效率，教师虽然对小学数学课堂教学效率的提高做了很多努力，但是，师生关系的建立往往也是大多数教师经常忽略的问题。师生关系分界线太过明显的话，容易造成小学生对教师产生一种惧怕的心理，而在平时的学习中也会伴有一定的心理负担，尤其是在展现自我時，生怕教师看出自己的弱点而不愿意将自己充分的展示出来，进而最终变成了影响学习的障碍，不利于小学生的学习，影响了小学数学课堂的教学效率[1]。
1.2 教学方法陈旧
小学生可塑性非常强，而且也是性格改变的最佳时期，良好的教学方法能培养学生良好的性格，对今后的学习都有着一定的帮助[2]。但是，就当今小学数学课堂教育情况来说，有很多教师还在使用传统的教学方法，缺乏生生之间和师生之间的互动学习，教师照教材按部就班的对学生进行教学，而学生仅能被动的接受知识，缺乏主观能动性，不仅阻碍了小学数学课堂教学效率的提高，而且还不利于学生的个性发挥。
1.3 学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学有着良好的学习兴趣，再通过教师的简单引导，可以让学生更快的掌握相关的知识，而且，还能提高学生学习的积极主动性以及探索性。但是，在当今小学数学小学中，很多教师过分重视教学任务的完成度，却忽略的学生学习兴趣的培养，导致学生无法专心的学习，在课堂经常出现溜号的情况，不利于小学数学课堂教学效率的提高[3]。
2 提高小学数学课堂教学效率的策略
2.1 建立良好的师生关系
小学这个年龄段的学生，极易渴望展示自己，而教师不应用师生之间的隔阂来抑制学生个性的发挥，心理学家表明，能充分展现自己个性的学生，对学习有着较好的积极主动性，相反，主动性也会被抑制，因此，教师不应限制学生个性的发挥，应建立良好的师生关系，让学生在学习上没有任何压力[4]。首先，教师应先培养学生的自信心，可以通过鼓励的方式，在此过程中教师要具备耐心、爱心、宽容心等，尽量避免对学生提出批判，小学生这个年龄思维较为简单，答错问题做错事情也是很正常的事情，而且这是个人性格的一种表现形式，其次，要利用引导的方式来纠正学生平时的错误，激发学生学习数学的兴趣爱好，有效的建立良好的师生关系，没有批判、没有训斥、没有责备的课堂，必然不会对学生造成任何压力，消除小学生学习的紧张心理，为学生提供一个宽松、和谐的学习气氛，这样才有利于小学数学课堂教学效率的提高。
2.2 教学方法的创新，增加生生之间和师生之间的互动教学
教师不仅要充当对学生的教育者，同时也是学生学习的引导者，引导学生学会自主学习知识，而作为引导者应掌握有效的教学方法，以此来激发学生学习的热情。首先，教师应了解学生的个性，应抛弃传统教学方法的束缚，以学生为主展开教学方法的创新工作，学生是课堂教学的主体，应让学生在学习中发挥出主体的地位，避免出现学生被动接受知识的现象，小学生都爱玩、爱娱乐，如果教学方法枯燥，就好比演讲课，没有他们发挥的机会，会让他们对学习失去兴趣。而通过教学方法的创新，增加小学课堂上的生生之间和师生之间的互动、交流等，为学生消除上课的压力，充分展现出学生的个性，而且，在互动交流教学中，教师通过与学生交流，一方面及时了解学生学习中的不足，并做出针对性的教学，另一方面可以得知自身的教学缺陷，不断的进行改进，实现师生共同进步的效果。例如，在教学生乘法运算时，3×3=6，可以先教学生1×3就是1个3，2个3呢？为学生设下一个小小的疑问，可以先让同学之间简单的交流几分钟，然后听一听学生的见解，教师再补充下，再引出3个3，这样学生就知道3×3就是3+3+3，以加法的形式来算乘法，使学生的乘法运算逐渐入门，以此来提高小学数学课堂的教学效率[5]。
2.3 通过情境教学的方式来激发小学生学习数学的兴趣
情境教学是小学教学中经常应用的一种教学形式，是将一些算数用日常学生感兴趣的东西来描述出来，数学本身就是一门枯燥的学科，如果一如既往的采用传统的教学方式，会将数学的枯燥性全部暴漏出来，而采用情境教学的方式，可以将枯燥的知识转变成学生感兴趣的事物，这样能有效的激发学生的学习兴趣。例如，在课堂算数教学中，要用一些日常学生所见到的动物作为算数的介质，1+1=2，将这个算式引申下，树枝上落着一个蜻蜓，过了一会又飞来了一只蜻蜓落到树枝上，问：现在树枝上有几只蜻蜓，设置一个简单明了的情境，但是，在小学生这里由于夏天的时候会跟朋友们一起捉蜻蜓，直接将他们引入这个情境中，不仅能调动学生学习的热情，还有助于学生对算数的理解，激发学生的学习兴趣，充分提高小学数学课堂的教学效率。
结束语
本文主要针对于提高小学数学课堂教学效率的有效策略进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在小学数学教学中，教师通过结合学生的学习兴趣，采取针对性的课堂教学策略，有助于提高课堂教学的效果，促进学生学习上的进步。
参考文献：
[1] 康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 小学时代(教师). 2010(10)
[2] 刘涛.如何上好小学数学课[J]. 考试周刊. 2011(38)
[3] 高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 成才之路. 2010(23)
[4] 赵雅钗.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 新课程学习(基础教育). 2010(07)
[5] 王俊行.提高数学课堂教学质量的探索[J]. 教育艺术. 2010(09)
关键词：小学数学；课堂教学效率；有效策略
前言
由于小学数学这门学科具有自身的特点，对学生来说，学起来比较枯燥，导致学生的学习效果不佳。因此，教师应该积极的运用有效的教学策略，提高学生课堂学习的效率。
1 当前小学数学课堂教学存在的问题
1.1师生关系有待进一步完善
小学阶段是培养学生养成良好性格的重要阶段，而和谐的师生关系能够提高小学生的学习效率，教师虽然对小学数学课堂教学效率的提高做了很多努力，但是，师生关系的建立往往也是大多数教师经常忽略的问题。师生关系分界线太过明显的话，容易造成小学生对教师产生一种惧怕的心理，而在平时的学习中也会伴有一定的心理负担，尤其是在展现自我時，生怕教师看出自己的弱点而不愿意将自己充分的展示出来，进而最终变成了影响学习的障碍，不利于小学生的学习，影响了小学数学课堂的教学效率[1]。
1.2 教学方法陈旧
小学生可塑性非常强，而且也是性格改变的最佳时期，良好的教学方法能培养学生良好的性格，对今后的学习都有着一定的帮助[2]。但是，就当今小学数学课堂教育情况来说，有很多教师还在使用传统的教学方法，缺乏生生之间和师生之间的互动学习，教师照教材按部就班的对学生进行教学，而学生仅能被动的接受知识，缺乏主观能动性，不仅阻碍了小学数学课堂教学效率的提高，而且还不利于学生的个性发挥。
1.3 学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对数学有着良好的学习兴趣，再通过教师的简单引导，可以让学生更快的掌握相关的知识，而且，还能提高学生学习的积极主动性以及探索性。但是，在当今小学数学小学中，很多教师过分重视教学任务的完成度，却忽略的学生学习兴趣的培养，导致学生无法专心的学习，在课堂经常出现溜号的情况，不利于小学数学课堂教学效率的提高[3]。
2 提高小学数学课堂教学效率的策略
2.1 建立良好的师生关系
小学这个年龄段的学生，极易渴望展示自己，而教师不应用师生之间的隔阂来抑制学生个性的发挥，心理学家表明，能充分展现自己个性的学生，对学习有着较好的积极主动性，相反，主动性也会被抑制，因此，教师不应限制学生个性的发挥，应建立良好的师生关系，让学生在学习上没有任何压力[4]。首先，教师应先培养学生的自信心，可以通过鼓励的方式，在此过程中教师要具备耐心、爱心、宽容心等，尽量避免对学生提出批判，小学生这个年龄思维较为简单，答错问题做错事情也是很正常的事情，而且这是个人性格的一种表现形式，其次，要利用引导的方式来纠正学生平时的错误，激发学生学习数学的兴趣爱好，有效的建立良好的师生关系，没有批判、没有训斥、没有责备的课堂，必然不会对学生造成任何压力，消除小学生学习的紧张心理，为学生提供一个宽松、和谐的学习气氛，这样才有利于小学数学课堂教学效率的提高。
2.2 教学方法的创新，增加生生之间和师生之间的互动教学
教师不仅要充当对学生的教育者，同时也是学生学习的引导者，引导学生学会自主学习知识，而作为引导者应掌握有效的教学方法，以此来激发学生学习的热情。首先，教师应了解学生的个性，应抛弃传统教学方法的束缚，以学生为主展开教学方法的创新工作，学生是课堂教学的主体，应让学生在学习中发挥出主体的地位，避免出现学生被动接受知识的现象，小学生都爱玩、爱娱乐，如果教学方法枯燥，就好比演讲课，没有他们发挥的机会，会让他们对学习失去兴趣。而通过教学方法的创新，增加小学课堂上的生生之间和师生之间的互动、交流等，为学生消除上课的压力，充分展现出学生的个性，而且，在互动交流教学中，教师通过与学生交流，一方面及时了解学生学习中的不足，并做出针对性的教学，另一方面可以得知自身的教学缺陷，不断的进行改进，实现师生共同进步的效果。例如，在教学生乘法运算时，3×3=6，可以先教学生1×3就是1个3，2个3呢？为学生设下一个小小的疑问，可以先让同学之间简单的交流几分钟，然后听一听学生的见解，教师再补充下，再引出3个3，这样学生就知道3×3就是3+3+3，以加法的形式来算乘法，使学生的乘法运算逐渐入门，以此来提高小学数学课堂的教学效率[5]。
2.3 通过情境教学的方式来激发小学生学习数学的兴趣
情境教学是小学教学中经常应用的一种教学形式，是将一些算数用日常学生感兴趣的东西来描述出来，数学本身就是一门枯燥的学科，如果一如既往的采用传统的教学方式，会将数学的枯燥性全部暴漏出来，而采用情境教学的方式，可以将枯燥的知识转变成学生感兴趣的事物，这样能有效的激发学生的学习兴趣。例如，在课堂算数教学中，要用一些日常学生所见到的动物作为算数的介质，1+1=2，将这个算式引申下，树枝上落着一个蜻蜓，过了一会又飞来了一只蜻蜓落到树枝上，问：现在树枝上有几只蜻蜓，设置一个简单明了的情境，但是，在小学生这里由于夏天的时候会跟朋友们一起捉蜻蜓，直接将他们引入这个情境中，不仅能调动学生学习的热情，还有助于学生对算数的理解，激发学生的学习兴趣，充分提高小学数学课堂的教学效率。
结束语
本文主要针对于提高小学数学课堂教学效率的有效策略进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在小学数学教学中，教师通过结合学生的学习兴趣，采取针对性的课堂教学策略，有助于提高课堂教学的效果，促进学生学习上的进步。
参考文献：
[1] 康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J]. 小学时代(教师). 2010(10)
[2] 刘涛.如何上好小学数学课[J]. 考试周刊. 2011(38)
[3] 高美英.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 成才之路. 2010(23)
[4] 赵雅钗.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 新课程学习(基础教育). 2010(07)
[5] 王俊行.提高数学课堂教学质量的探索[J]. 教育艺术. 2010(09)